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摘要：送教上门工作是特殊教育针对重度残疾儿童开展的教育教学服务的一种模式，到儿童家里进行教育教学。而重度的孤独症儿童在教育教学中需要教育人员付出极大的耐心与专业知识，采取各种方法，才能收到事半功倍的效果。
关键词：孤独症儿童 送教上门 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、问题提出
在《特殊提升计划2014—2016年》明确提出：组织开展送教上门。县（市、区）教育行政部门要统筹安排特殊教育学校和普通学校教育资源，为确实不能到校就读的重度残疾儿童少年提供送教上门或远程教育等服务，并将其纳入学籍管理。我校为了贯彻执行《提升计划》，从2014年9月份开展送教上门服务，从最开始的6名儿童增加到现在的38名儿童，最大程度上保障了我市重度残疾儿童受教育的权利。
在这38名儿童中，又以脑瘫儿童、孤独症儿童居多，尤其是孤独症重度残疾儿童几乎占了50﹪，为了让他们的潜能得到最大程度的开发，提高他们适应生活的能力，研究适合他们的教育教学方法迫在眉睫。
二、教学策略
培智儿童的培养目标分为：好照顾、好家人、好帮手、好公民。而作为重度残疾儿童让他们成为好照顾的人才是首要的目标。即对于重度学生，主要接受自我认识教育，由教育者为他确定生活重心，但会尊重他们的选择，需要在全面支持下参与某些活动，帮助他们达到身心稳定。
（一）仁爱之心，拉近距离
孤独症是广泛发育性障碍，主要特征：1.人际交往障碍;2.兴趣狭窄;3.行为方式刻板。孤独症儿童因其特征，大部分都封闭在自己的世界里，自娱自乐，对外界的刺激不感兴趣，亦不关心外界的人或物，尤其是重度孤独症儿童存在更为严重的人际交往障碍。此时需要教师付出极大的耐心与爱心，不要急功近利，要一步步走近孤独症儿童，从他们感兴趣的玩具或物品入手，陪着他们一起玩，从尝试为他们提供感兴趣的玩具开始，逐步减少他们的防备心理，让他们慢慢地与你亲近，唯有如此，才能开展教育教学工作。
例如：杰今年11岁，语言较为单一，只会说两个字的词语，“爸爸、妈妈”发音较为清晰，但其他词语发音模糊。饮食极为刻板，只喝营养快线（营养快线每天要喝3-4瓶），吃水泡饭，而且米饭里面需要添加酱油或白糖，极少吃菜。无论哪个季节，只要在大便时就要将裤子全部脱掉……因其种种刻板行为成为我校的送教对象。记得刚到他家时，对待我们不理不睬，只玩着家人给他安装在“苞米楼子”里的秋千，无论你是采取什么方法都不予理睬。后来我们就慢慢地靠近，推着他慢慢地荡秋千，让他放松警惕，认为教师愿意做他的玩伴，一点点，随着时间的推移，当你拉着他的手对着他笑，他也能对你咧嘴一笑，此时你才能想你下一步的教学策略。
（二）指导家长，家校合作
送教上门工作不仅仅是对重度残疾儿童进行教育教学，还要加强对家长的指导，只有家长全力配合，才能取得事半功倍的效果。例如爱喝营养快线的杰，无论是从孩子的身体健康着想，亦或是从家庭的经济状态考虑，都应该控制营养快线的摄入。故2016年9月份第一次深入家庭走访得知杰的癖好，就告知家长应该逐步减少摄入量，首先将营养快线改变存放位置，其次在孩子需要营养快线时要提供低于上一次的量，让孩子逐步适应。家长听后表示自己一定照办，等到再一次提供送教服务时，杰的父母就表示营养快线的摄入量已经减少至每天2瓶，我们告知家长还要坚持。直至今日，杰每天虽然还要饮用营养快线，但每天只摄入1/8瓶，这让家长为之惊讶，但也恰恰是家长听从教师的指导，配合教育，才取得如此显著的效果。
（三）辅助沟通系统，提高表达能力
要想实现“好照顾”的目标，还要引导孤独症儿童运用恰当的方式进行表达。而辅助沟通系统就是通过实物、图卡或者设备为言语表达存在严重障礙者搭建沟通管道，创建适合他的沟通模式。对于杰我们尝试让其运用图卡进行简单需求表达。首先让其学会以物换物，就是当孤独症儿童想要物品时，需要拿出相应图卡才能得到物品。其次，引导进行简单句式表达，如运用“我要什么”句式进行表达。随着表达能力的提高，孤独症儿童的表达能力得到提高，需求得到满足，行为问题就会减少许多，向“好照顾”又迈进了一大步。
（四）坚持原则，严格要求
孤独症儿童因其刻板行为，想矫正其行为是一个缓慢的历程，需要付出耐心，同时也要坚持原则，严格要求。例如杰爱在米饭里泡水和白糖吃，少量白糖都不行，否则就大哭，有一次我们提供送教服务时恰好杰要求奶奶再多放些白糖时，我告诉家长这么吃白糖对杰的身体不好，同时把白糖袋系好，明确对杰指出不许再放白糖了，对于他的哭喊不予理睬，一分钟、两分钟……几分钟过去了，时间一长，杰发觉哭喊并没有效果，于是坐到饭桌前去吃饭，但也让我们意外的是，不善于表达的杰在吃了几口饭后，居然推着我对我说“拜拜”，想让我们快走，他就可以称心如意地去取白糖了。这虽然是微不足道的，在其他人看来这不值一提，但对于孤独症儿童确实一个多么大的进步，他不仅与人互动，而且还藏着小心思，可爱的杰。
通过采取以上几种策略，杰的能力得到显著进步，由原来对我们的不理不睬到现在能坐在屋里跟着我们去进行简单的认知教学，在需求上也初步学会了用图卡进行简单表达，行为问题减少了许多，此种策略我们还会继续运用到其他孤独症儿童当中，让更多的孤独症儿童受益。
参考文献
[1]张国强. 实施送教上门质量提升工程，实现从“送教”到“好送教” [J].现代特殊教育， 现代特殊教育编辑部2019（11）：11-13.
[2]张岩. 创新思维 扎实奋进 做好“送教上门”工作 [J].理论学习与探索杂志， 理论学习与探索2019（01）：76-79.
关键词：孤独症儿童 送教上门 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、问题提出
在《特殊提升计划2014—2016年》明确提出：组织开展送教上门。县（市、区）教育行政部门要统筹安排特殊教育学校和普通学校教育资源，为确实不能到校就读的重度残疾儿童少年提供送教上门或远程教育等服务，并将其纳入学籍管理。我校为了贯彻执行《提升计划》，从2014年9月份开展送教上门服务，从最开始的6名儿童增加到现在的38名儿童，最大程度上保障了我市重度残疾儿童受教育的权利。
在这38名儿童中，又以脑瘫儿童、孤独症儿童居多，尤其是孤独症重度残疾儿童几乎占了50﹪，为了让他们的潜能得到最大程度的开发，提高他们适应生活的能力，研究适合他们的教育教学方法迫在眉睫。
二、教学策略
培智儿童的培养目标分为：好照顾、好家人、好帮手、好公民。而作为重度残疾儿童让他们成为好照顾的人才是首要的目标。即对于重度学生，主要接受自我认识教育，由教育者为他确定生活重心，但会尊重他们的选择，需要在全面支持下参与某些活动，帮助他们达到身心稳定。
（一）仁爱之心，拉近距离
孤独症是广泛发育性障碍，主要特征：1.人际交往障碍;2.兴趣狭窄;3.行为方式刻板。孤独症儿童因其特征，大部分都封闭在自己的世界里，自娱自乐，对外界的刺激不感兴趣，亦不关心外界的人或物，尤其是重度孤独症儿童存在更为严重的人际交往障碍。此时需要教师付出极大的耐心与爱心，不要急功近利，要一步步走近孤独症儿童，从他们感兴趣的玩具或物品入手，陪着他们一起玩，从尝试为他们提供感兴趣的玩具开始，逐步减少他们的防备心理，让他们慢慢地与你亲近，唯有如此，才能开展教育教学工作。
例如：杰今年11岁，语言较为单一，只会说两个字的词语，“爸爸、妈妈”发音较为清晰，但其他词语发音模糊。饮食极为刻板，只喝营养快线（营养快线每天要喝3-4瓶），吃水泡饭，而且米饭里面需要添加酱油或白糖，极少吃菜。无论哪个季节，只要在大便时就要将裤子全部脱掉……因其种种刻板行为成为我校的送教对象。记得刚到他家时，对待我们不理不睬，只玩着家人给他安装在“苞米楼子”里的秋千，无论你是采取什么方法都不予理睬。后来我们就慢慢地靠近，推着他慢慢地荡秋千，让他放松警惕，认为教师愿意做他的玩伴，一点点，随着时间的推移，当你拉着他的手对着他笑，他也能对你咧嘴一笑，此时你才能想你下一步的教学策略。
（二）指导家长，家校合作
送教上门工作不仅仅是对重度残疾儿童进行教育教学，还要加强对家长的指导，只有家长全力配合，才能取得事半功倍的效果。例如爱喝营养快线的杰，无论是从孩子的身体健康着想，亦或是从家庭的经济状态考虑，都应该控制营养快线的摄入。故2016年9月份第一次深入家庭走访得知杰的癖好，就告知家长应该逐步减少摄入量，首先将营养快线改变存放位置，其次在孩子需要营养快线时要提供低于上一次的量，让孩子逐步适应。家长听后表示自己一定照办，等到再一次提供送教服务时，杰的父母就表示营养快线的摄入量已经减少至每天2瓶，我们告知家长还要坚持。直至今日，杰每天虽然还要饮用营养快线，但每天只摄入1/8瓶，这让家长为之惊讶，但也恰恰是家长听从教师的指导，配合教育，才取得如此显著的效果。
（三）辅助沟通系统，提高表达能力
要想实现“好照顾”的目标，还要引导孤独症儿童运用恰当的方式进行表达。而辅助沟通系统就是通过实物、图卡或者设备为言语表达存在严重障礙者搭建沟通管道，创建适合他的沟通模式。对于杰我们尝试让其运用图卡进行简单需求表达。首先让其学会以物换物，就是当孤独症儿童想要物品时，需要拿出相应图卡才能得到物品。其次，引导进行简单句式表达，如运用“我要什么”句式进行表达。随着表达能力的提高，孤独症儿童的表达能力得到提高，需求得到满足，行为问题就会减少许多，向“好照顾”又迈进了一大步。
（四）坚持原则，严格要求
孤独症儿童因其刻板行为，想矫正其行为是一个缓慢的历程，需要付出耐心，同时也要坚持原则，严格要求。例如杰爱在米饭里泡水和白糖吃，少量白糖都不行，否则就大哭，有一次我们提供送教服务时恰好杰要求奶奶再多放些白糖时，我告诉家长这么吃白糖对杰的身体不好，同时把白糖袋系好，明确对杰指出不许再放白糖了，对于他的哭喊不予理睬，一分钟、两分钟……几分钟过去了，时间一长，杰发觉哭喊并没有效果，于是坐到饭桌前去吃饭，但也让我们意外的是，不善于表达的杰在吃了几口饭后，居然推着我对我说“拜拜”，想让我们快走，他就可以称心如意地去取白糖了。这虽然是微不足道的，在其他人看来这不值一提，但对于孤独症儿童确实一个多么大的进步，他不仅与人互动，而且还藏着小心思，可爱的杰。
通过采取以上几种策略，杰的能力得到显著进步，由原来对我们的不理不睬到现在能坐在屋里跟着我们去进行简单的认知教学，在需求上也初步学会了用图卡进行简单表达，行为问题减少了许多，此种策略我们还会继续运用到其他孤独症儿童当中，让更多的孤独症儿童受益。
参考文献
[1]张国强. 实施送教上门质量提升工程，实现从“送教”到“好送教” [J].现代特殊教育， 现代特殊教育编辑部2019（11）：11-13.
[2]张岩. 创新思维 扎实奋进 做好“送教上门”工作 [J].理论学习与探索杂志， 理论学习与探索2019（01）：76-79.