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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）02-000-01
摘 要 体育教师教学技能的内容主要包括：教学设计能力、课堂教学的组织和实施能力、教学评价能力、教学研究能力。前三者一直是倍受广大体育教师关注的教学技能，随着体育与健康课程发展和对体育教师要求的不断提高，教学研究能力往往被大家忽视，本文旨在指出中学体育教师教学技能对更新在职教师现有的教学知识结构具有重要作用。
关键词 中学 体育教师 教学技能
一、前言
“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。”在这样的改革下对体育教师的要求更高，体育教师教学技能在教学中的作用更加突出，要求更加高，更加明确了。
二、体育教师教学技能发展现状
国内外关于教学技能研究的理论主要有四种：（一）活动方式说：教学技能被视为一种活动方式或动作方式；（二）行为说：以行为主义为理论依据，将教学技能归结为教师的教学行为；（三）结构说：将教师教学技能本质的认识从单纯强调可观察的教师外显行为转向注重外显行为与认知因素的结合；（四）知识说：教学技能被归入程序性知识的范畴。
上述教学技能观从不同侧面揭示了教学技能这一概念的一些本质特点，没有对教学技能形成统一的看法。但是，从上述这些研究可以发现，教学技能至少应该涵盖这两个方面：第一，教师的教学技能总是由可观察、可操作、可测量的各种外显性行为表现构成；第二，教师的教学技能是由教师既有的认知结构对知识的理解、对教学情境的把握、对教学行为的选择等认知活动构成的一个复杂的心理过程。体育教师的教学技能就是教师在课堂教学中，依据教学理论，运用专业知识及教学经验，促进学生掌握体育基本知识、基本技术、基本技能的一系列教学行为方式。
从现有的文献中可以发现，2001年开始我国基础教育课的改革不断深入，但是中学体育教师对新课标的了解程度不够，导致体育教师不能够完全按照新课改的目标的要求完成课时教学计划。另外许多教师感到自己的地位和待遇不如其他学科，教学积极性受到严重影响。在体育教学中，不难发现，体育教师存在很多的不足，比如：我省中学体育教师教学过程中大多数的教师在考评学生的学习情况，仍然采用对学生进行单一的身体素质测试，测试的成绩记录为学生的综合成绩，这种不顾学生个体差异的评价方式不能反映学生在每个不同的阶段的学习态度和进步幅度，这种方式是陈旧的，对学生个体来说也是不公平的，更不符合新课标中提出的对学生定性和定量两个方面进行综合评价的要求。所以要对这些教师进行再培训、再教育，更新教师知识结构，鼓励我省中学体育教师采取多方面综合考评的方式对学生进行评价。
三、对策分析
（一）提高体育与健康课程在中学教学中的地位
要改变湖北省各中学中体育与健康课程不受重视的现状最基础的就需要相关部门从上到下建立监督机制，对中学体育与健康课程的开展情况进行密切监督，其中包括：场地设施建设、师资队伍建设、学科实施机制、待遇落实检查等。关爱健康从小抓起，这是社会关注的焦点，是学校的首要任务，因此，出台中学体育与健康课程发展的各种相关政策势在必行。
（二）提高体育教师专业素养
加强教科研活动，组织教师进行说课、教学设计比赛、教学优质课比赛等，提高教学设计能力。鼓励教师课前做好准备工作，重视每节课，对教案进行多次修改之后再付诸实践，并且要努力学习新的教学技能，积极合理地运用多媒体进行辅助教学，学校管理层人员可对其进行不定期检查。体育教师在进行教学设计时要注重对学习方法和学习结果的设计，对学生的接受能力以及感受进行估计，通过比赛提高教师的积极性，促进体育与健康课程的发展。
（三）学校采取合理方式对体育教师进行教学技能培训
可以效仿、学习日本、法国和英国等国家，对在职教师进行每几年轮流脱产培训，学习新的教学技能，提高教学能力，以更新在职教师的知识结构，适应时代和素质教育的要求，巩固已掌握的教学技能，尤其是体育教师的专业运动技能。湖北省体育与健康课程自新课改以来，已进行了一轮教学技能培训，但因周期长，模式固定等缺点与当今社会发展步伐不协调，急需建立新的培养模式。
（四）进行学历再教育
目前湖北省主要有教育硕士、在职体育硕士学历教育和武汉市教育局认可的研究生班培训，经过进修提高理论水平。
（五）加强地方特色培训基地建设
可以以各市、州为单位，建立培训基地定期对体育教师进行培训，集中进行课改研究、教学技能竞赛、专家讲坛等。
（六）引进现代教育技术，建立网络教育平台
目前国家在网络教育建设上投入较大，也积极鼓励研发网络教育资源。这种培养模式不受场地和时间的限制，可以减省很多不必要的物力和人力消耗，具有机动灵活，选择性强的特点。我省的华中师范大学网络继续教育学院，联合办学能力健全，科学合理地利用华中师范大学培养师资的优势，加强体育网络教育。通过网络扩宽体育教师视野，不断学习新的教学方法，提高教学技能。
参考文献：
[1] 傅建霞.新课程背景下体育教师的教学技能研究[J].教育与职业.2006.
[2] 教育部.体育与健康课程标准[M].北京:北京师范大学出版社.2001:41-46.
[3] 潘绍伟,于可红.学校体育学[M].北京:高等教育出版社.2005.
[4] 何德超.试析新课标下中小学体育师资培养[J].西安体育学院学报.2005.
摘 要 体育教师教学技能的内容主要包括：教学设计能力、课堂教学的组织和实施能力、教学评价能力、教学研究能力。前三者一直是倍受广大体育教师关注的教学技能，随着体育与健康课程发展和对体育教师要求的不断提高，教学研究能力往往被大家忽视，本文旨在指出中学体育教师教学技能对更新在职教师现有的教学知识结构具有重要作用。
关键词 中学 体育教师 教学技能
一、前言
“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。”在这样的改革下对体育教师的要求更高，体育教师教学技能在教学中的作用更加突出，要求更加高，更加明确了。
二、体育教师教学技能发展现状
国内外关于教学技能研究的理论主要有四种：（一）活动方式说：教学技能被视为一种活动方式或动作方式；（二）行为说：以行为主义为理论依据，将教学技能归结为教师的教学行为；（三）结构说：将教师教学技能本质的认识从单纯强调可观察的教师外显行为转向注重外显行为与认知因素的结合；（四）知识说：教学技能被归入程序性知识的范畴。
上述教学技能观从不同侧面揭示了教学技能这一概念的一些本质特点，没有对教学技能形成统一的看法。但是，从上述这些研究可以发现，教学技能至少应该涵盖这两个方面：第一，教师的教学技能总是由可观察、可操作、可测量的各种外显性行为表现构成；第二，教师的教学技能是由教师既有的认知结构对知识的理解、对教学情境的把握、对教学行为的选择等认知活动构成的一个复杂的心理过程。体育教师的教学技能就是教师在课堂教学中，依据教学理论，运用专业知识及教学经验，促进学生掌握体育基本知识、基本技术、基本技能的一系列教学行为方式。
从现有的文献中可以发现，2001年开始我国基础教育课的改革不断深入，但是中学体育教师对新课标的了解程度不够，导致体育教师不能够完全按照新课改的目标的要求完成课时教学计划。另外许多教师感到自己的地位和待遇不如其他学科，教学积极性受到严重影响。在体育教学中，不难发现，体育教师存在很多的不足，比如：我省中学体育教师教学过程中大多数的教师在考评学生的学习情况，仍然采用对学生进行单一的身体素质测试，测试的成绩记录为学生的综合成绩，这种不顾学生个体差异的评价方式不能反映学生在每个不同的阶段的学习态度和进步幅度，这种方式是陈旧的，对学生个体来说也是不公平的，更不符合新课标中提出的对学生定性和定量两个方面进行综合评价的要求。所以要对这些教师进行再培训、再教育，更新教师知识结构，鼓励我省中学体育教师采取多方面综合考评的方式对学生进行评价。
三、对策分析
（一）提高体育与健康课程在中学教学中的地位
要改变湖北省各中学中体育与健康课程不受重视的现状最基础的就需要相关部门从上到下建立监督机制，对中学体育与健康课程的开展情况进行密切监督，其中包括：场地设施建设、师资队伍建设、学科实施机制、待遇落实检查等。关爱健康从小抓起，这是社会关注的焦点，是学校的首要任务，因此，出台中学体育与健康课程发展的各种相关政策势在必行。
（二）提高体育教师专业素养
加强教科研活动，组织教师进行说课、教学设计比赛、教学优质课比赛等，提高教学设计能力。鼓励教师课前做好准备工作，重视每节课，对教案进行多次修改之后再付诸实践，并且要努力学习新的教学技能，积极合理地运用多媒体进行辅助教学，学校管理层人员可对其进行不定期检查。体育教师在进行教学设计时要注重对学习方法和学习结果的设计，对学生的接受能力以及感受进行估计，通过比赛提高教师的积极性，促进体育与健康课程的发展。
（三）学校采取合理方式对体育教师进行教学技能培训
可以效仿、学习日本、法国和英国等国家，对在职教师进行每几年轮流脱产培训，学习新的教学技能，提高教学能力，以更新在职教师的知识结构，适应时代和素质教育的要求，巩固已掌握的教学技能，尤其是体育教师的专业运动技能。湖北省体育与健康课程自新课改以来，已进行了一轮教学技能培训，但因周期长，模式固定等缺点与当今社会发展步伐不协调，急需建立新的培养模式。
（四）进行学历再教育
目前湖北省主要有教育硕士、在职体育硕士学历教育和武汉市教育局认可的研究生班培训，经过进修提高理论水平。
（五）加强地方特色培训基地建设
可以以各市、州为单位，建立培训基地定期对体育教师进行培训，集中进行课改研究、教学技能竞赛、专家讲坛等。
（六）引进现代教育技术，建立网络教育平台
目前国家在网络教育建设上投入较大，也积极鼓励研发网络教育资源。这种培养模式不受场地和时间的限制，可以减省很多不必要的物力和人力消耗，具有机动灵活，选择性强的特点。我省的华中师范大学网络继续教育学院，联合办学能力健全，科学合理地利用华中师范大学培养师资的优势，加强体育网络教育。通过网络扩宽体育教师视野，不断学习新的教学方法，提高教学技能。
参考文献：
[1] 傅建霞.新课程背景下体育教师的教学技能研究[J].教育与职业.2006.
[2] 教育部.体育与健康课程标准[M].北京:北京师范大学出版社.2001:41-46.
[3] 潘绍伟,于可红.学校体育学[M].北京:高等教育出版社.2005.
[4] 何德超.试析新课标下中小学体育师资培养[J].西安体育学院学报.2005.