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摘 要：在语文的课堂教学中，在阅读理解文本的基础上，根据文本句段篇章的特点，通过仿写、扩写、缩写和续写等随堂小练笔，能有效地提高学生的写作能力。
关键词：小练笔 提高 写作能力
写作能力的高低，很大程度体现学生语文综合能力的水平，如何提高学生的写作能力，一直是每一位语文教师孜孜不倦的追求。在语文教学工作中，为了提高农村小学生的写作能力，我也在不断的探索与尝试着各种各样的方法。而在众多的方法中，课堂小练笔，是提高學生写作能力的有效方法之一。
我们小学课本内选编的课文，都是名篇佳作，内容充实，语言精练，结构严谨，是写作的最佳范本，课堂小练笔，是伴随着语文课堂进行的，是根据课文内容，在阅读理解的基础上，结合句段篇章的特点，进行有目的有系统的仿写、扩写、缩写、续写等的写作训练。从而提高学生的写作能力。
一、结合句段篇章的特点，进行仿写。
1、进行句的仿写。例如在教学四年级下册《桂林山水》一课时，
写漓江的特点：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的砂石，漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。教学时，在学生反复诵读体会的基础上，根据这个句式的特点，我就要求学生仿照这样的句式，进行仿写。又如在学习《翠鸟》一课时，文中对翠鸟外形特点的描写，是按照“爪子-羽毛-眼睛-嘴”的顺序，运用了比喻、排比的修辞手法，通过生动形象的描绘，使我们仿佛亲眼看到了那只羽毛艳丽小巧玲珑的翠鸟，课后，我要求学生仿照这段的写作特点，选择自己喜爱的一种动物，按照“有顺序，抓特点”的方法，认真仔细的进行观察，描写动物的外形。
2、进行段的仿写。在进行阅读教学中，我还注意根据段的特点，
让学生进行仿写。如在教学《威尼斯的小艇》这课时，在学习第三自然段描写船夫的驾驶技术特别好这部分，课文是怎样写船夫在速度快，船只多却能操纵自如，毫不手忙脚乱写具体的，让学生仔细惴摸体会后，仿照这样的写法写一段话。
3、进行篇章的仿写。进行篇章的仿写，主要是让学生学习了相关
的篇章后，根据篇章的模谋篇布局，如总一分一总结构特点，前后呼应的特点，按事情发展顺序和时间顺序写作特点等进行篇章谋篇布局的仿写，如学习了《桂林山水》仿照这课文的总一分一总结构特点写一篇文章；又如《记金华的双龙洞》是按照游览序进行谋篇布局的，又让学生仿照游览顺序写自己的校园，写自己的家乡等。
二、根据课文内容，在阅读的基础上进行扩写。
有些课文，由于有些内容与主题关系不大或篇幅的限制，有些写得比较简略，这就给我们留下了想象、延伸、拓展的空间，在教学中，我们要善于抓住这些课文的特点，引导学生根据自己积累的经验，结合课文的语境和情节，合理大胆的展开想象，鼓励学生想一想，议一议，说一说，写一写，通过这样进行扩写小练笔，以训练学生的想象思维。
1、拓展情节扩写。如在教学《父亲的菜园》一课中，当学习到
父亲新开辟的菜园遭遇暴雨来时父亲怎样着急的情景：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中......根据文中的省略号，我启发引导学生发挥想象，父亲冲进雨后，雨怎么样，风怎么样，父亲怎么样，他会做什么，动作、表情、神态怎么样？有的根据提示写道：风夹着豆大的雨，打在父亲的身上脸上，父亲全然不顾，他深一脚浅一脚的奔向菜园，到了菜园，他被眼前的一幕惊呆了，雨水像一条条溪流，冲刷刚垦出来的那点泥土，父亲赶紧拿起铁锨进行菜园保卫战。
2、填补列举空缺扩写。如在教学《新型玻璃》一课时，除了课文
中列举的五种新型玻璃外，你还知道有哪些新型的玻璃，或是你想发明哪些新型玻璃，它们有什么特点和作用，鼓励学生想一想，议一议，说一说，写一写，通过这样激发学生的写作兴趣，达到提高写作能力的目的。
3、联系情景进行扩写。如学习《鱼游到了纸上》，我抓住“围
观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，”这句话，让学生根据当时的情景，展开想象，谁赞叹着，怎样赞叹，谁议论着，议论的是什么。结果有的学生写道：一个小姑娘把眼睛睁得大大的，赞叹道：“哎呀，画得太像啦，简直就是真的一样！”；一位老爷爷竖起拇指：“了不起，了不起！”一旁的青年说“不简单不简单，简直是把鱼画活了。”这样，不仅让学生对课文内容有了更深刻的理解，还有效提高了学生语言表达能力的训练，达到一箭双雕的效果。
三、进行缩写练笔，训练学生语言表达和概括能力。
缩写就是保持中心思想和主要内容不变的前提下，压缩字数、篇幅，把一篇长文章变成一篇短文章。如在教学《草船借箭》，《小英雄雨来》这些篇幅较长的课文时，我要求学生在熟读的基础上，把它缩写成400字左右的短文，学生基本能根据要求缩写完成。这样的训练，有效提高学生语言表达和概括能力。
四、续写。
有些课文，结尾意犹未尽，给人以无限想象的空间，教学这些课文，我们就要注重引导学生根据课文内容，展开合理想象，对课文内容进行延伸拓展，进行小练笔，如《凡卡》这篇课文，写的是九岁凡卡写信告诉爷爷自己在莫斯科悲惨的学徒生活，央求爷爷带他回乡下去，写完信寄出去后，凡卡做了一个甜美的梦，他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，搭拉着两条腿，正在念他的信……泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴……这样的课文结尾，意犹未尽，给人无限的想象，凡卡的信爷爷会收到吗？爷爷会接他回乡下去吗？为什么？凡卡醒来会怎么样？引导学生展开想象，并把自己想到的内容写下来，这样，既拓展了学生的想象思维能力，又能提高学生的写作能力。
总之，在语文课堂教学中，我们只要能根据课文的句段篇章的特点，正确引导，合理安排，有的放矢，持之以恒，以读促练，把课堂小练笔当成常规习作训练，学生的写作能力一定能得到有效提高。
参考文献：
1、冉春梅 用课堂小练笔提高学生写作能力 中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 2017.11.10
2、百度文库-教育专区-小学教育-小学作文 以读促写，读写结合，提高写作能力
关键词：小练笔 提高 写作能力
写作能力的高低，很大程度体现学生语文综合能力的水平，如何提高学生的写作能力，一直是每一位语文教师孜孜不倦的追求。在语文教学工作中，为了提高农村小学生的写作能力，我也在不断的探索与尝试着各种各样的方法。而在众多的方法中，课堂小练笔，是提高學生写作能力的有效方法之一。
我们小学课本内选编的课文，都是名篇佳作，内容充实，语言精练，结构严谨，是写作的最佳范本，课堂小练笔，是伴随着语文课堂进行的，是根据课文内容，在阅读理解的基础上，结合句段篇章的特点，进行有目的有系统的仿写、扩写、缩写、续写等的写作训练。从而提高学生的写作能力。
一、结合句段篇章的特点，进行仿写。
1、进行句的仿写。例如在教学四年级下册《桂林山水》一课时，
写漓江的特点：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的砂石，漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。教学时，在学生反复诵读体会的基础上，根据这个句式的特点，我就要求学生仿照这样的句式，进行仿写。又如在学习《翠鸟》一课时，文中对翠鸟外形特点的描写，是按照“爪子-羽毛-眼睛-嘴”的顺序，运用了比喻、排比的修辞手法，通过生动形象的描绘，使我们仿佛亲眼看到了那只羽毛艳丽小巧玲珑的翠鸟，课后，我要求学生仿照这段的写作特点，选择自己喜爱的一种动物，按照“有顺序，抓特点”的方法，认真仔细的进行观察，描写动物的外形。
2、进行段的仿写。在进行阅读教学中，我还注意根据段的特点，
让学生进行仿写。如在教学《威尼斯的小艇》这课时，在学习第三自然段描写船夫的驾驶技术特别好这部分，课文是怎样写船夫在速度快，船只多却能操纵自如，毫不手忙脚乱写具体的，让学生仔细惴摸体会后，仿照这样的写法写一段话。
3、进行篇章的仿写。进行篇章的仿写，主要是让学生学习了相关
的篇章后，根据篇章的模谋篇布局，如总一分一总结构特点，前后呼应的特点，按事情发展顺序和时间顺序写作特点等进行篇章谋篇布局的仿写，如学习了《桂林山水》仿照这课文的总一分一总结构特点写一篇文章；又如《记金华的双龙洞》是按照游览序进行谋篇布局的，又让学生仿照游览顺序写自己的校园，写自己的家乡等。
二、根据课文内容，在阅读的基础上进行扩写。
有些课文，由于有些内容与主题关系不大或篇幅的限制，有些写得比较简略，这就给我们留下了想象、延伸、拓展的空间，在教学中，我们要善于抓住这些课文的特点，引导学生根据自己积累的经验，结合课文的语境和情节，合理大胆的展开想象，鼓励学生想一想，议一议，说一说，写一写，通过这样进行扩写小练笔，以训练学生的想象思维。
1、拓展情节扩写。如在教学《父亲的菜园》一课中，当学习到
父亲新开辟的菜园遭遇暴雨来时父亲怎样着急的情景：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中......根据文中的省略号，我启发引导学生发挥想象，父亲冲进雨后，雨怎么样，风怎么样，父亲怎么样，他会做什么，动作、表情、神态怎么样？有的根据提示写道：风夹着豆大的雨，打在父亲的身上脸上，父亲全然不顾，他深一脚浅一脚的奔向菜园，到了菜园，他被眼前的一幕惊呆了，雨水像一条条溪流，冲刷刚垦出来的那点泥土，父亲赶紧拿起铁锨进行菜园保卫战。
2、填补列举空缺扩写。如在教学《新型玻璃》一课时，除了课文
中列举的五种新型玻璃外，你还知道有哪些新型的玻璃，或是你想发明哪些新型玻璃，它们有什么特点和作用，鼓励学生想一想，议一议，说一说，写一写，通过这样激发学生的写作兴趣，达到提高写作能力的目的。
3、联系情景进行扩写。如学习《鱼游到了纸上》，我抓住“围
观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，”这句话，让学生根据当时的情景，展开想象，谁赞叹着，怎样赞叹，谁议论着，议论的是什么。结果有的学生写道：一个小姑娘把眼睛睁得大大的，赞叹道：“哎呀，画得太像啦，简直就是真的一样！”；一位老爷爷竖起拇指：“了不起，了不起！”一旁的青年说“不简单不简单，简直是把鱼画活了。”这样，不仅让学生对课文内容有了更深刻的理解，还有效提高了学生语言表达能力的训练，达到一箭双雕的效果。
三、进行缩写练笔，训练学生语言表达和概括能力。
缩写就是保持中心思想和主要内容不变的前提下，压缩字数、篇幅，把一篇长文章变成一篇短文章。如在教学《草船借箭》，《小英雄雨来》这些篇幅较长的课文时，我要求学生在熟读的基础上，把它缩写成400字左右的短文，学生基本能根据要求缩写完成。这样的训练，有效提高学生语言表达和概括能力。
四、续写。
有些课文，结尾意犹未尽，给人以无限想象的空间，教学这些课文，我们就要注重引导学生根据课文内容，展开合理想象，对课文内容进行延伸拓展，进行小练笔，如《凡卡》这篇课文，写的是九岁凡卡写信告诉爷爷自己在莫斯科悲惨的学徒生活，央求爷爷带他回乡下去，写完信寄出去后，凡卡做了一个甜美的梦，他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，搭拉着两条腿，正在念他的信……泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴……这样的课文结尾，意犹未尽，给人无限的想象，凡卡的信爷爷会收到吗？爷爷会接他回乡下去吗？为什么？凡卡醒来会怎么样？引导学生展开想象，并把自己想到的内容写下来，这样，既拓展了学生的想象思维能力，又能提高学生的写作能力。
总之，在语文课堂教学中，我们只要能根据课文的句段篇章的特点，正确引导，合理安排，有的放矢，持之以恒，以读促练，把课堂小练笔当成常规习作训练，学生的写作能力一定能得到有效提高。
参考文献：
1、冉春梅 用课堂小练笔提高学生写作能力 中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 2017.11.10
2、百度文库-教育专区-小学教育-小学作文 以读促写，读写结合，提高写作能力