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摘要：学生对于语言文字的运用水平，对于口语交际能力的影响还是非常大的，基于这个原因，教师在小学语文教学中，就需要在课堂中讲解知识内容的时候，开展各种类型的辩论活动，通过让学生积极的参与各种辩论活动，可以有效的提升小学生的口语交际逻辑思维，促进小学生实现更好的学习、成长与发展，教师也可以为学生提供实际口语交际的训练场合，因此，本文就小学高年级语文口语交际教学的重要性及策略探讨进行分析，提出指导建议。
关键词：小学语文;口语交际教学;结合辩论活动;提供交际场所;创建表达情境;丰富训练方式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-374
在信息化的时代背景下，学生获取知识内容渠道的增多，扩大了学生对于世界的认知范围，也在一定程度上提高了学生的认知能力，在不同阶段的教学课堂中，教师通过智能化教学设备的运用，可以有效的提升学生在课堂学习中所获得的满足感，在小学语文教学中，对于学生语言逻辑思维能力的培养是非常重要的，教师通过在课堂中开展辩论活动，可以加强对于学生逻辑思维的锻炼，也可以有效的提升学生的口语交际能力，减少学生在写作过程中的语言逻辑错误，而随着素质教学理念在课堂中的落实，对于学生口语交际能力的重视程度也是越来越高的，教师需要在口语交际教学方面给予更高的关注度。
一、结合辩论活动
小学生的口语交际水平的高低，对于适应陌生环境所用的时间长短还是会有非常大的影响的，因为小学生的实际社会经验本来就不是特别的多，在陌生的环境下，更能反映出学生的真实性情，在小学语文教学中，教师就需要注重对于学生口语交际能力的培养，提升学生遣词造句的水平，这样小学生的语言逻辑思维也能得到一定的锻炼，教师可以在课堂中开展辩论活动，通过辩论活动提升学生的口语交际逻辑思维。
例如，在教授学生学习《曹冲称象》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于文章题目中的称字进行练习，并用这才字进行组词练习，还有文章中所出现的柱字、杆字、岁字、然字等，教师可以让学生结合自己在课下的预习，讨论这一篇文章主要是讲述了一件什么事情，因为有的学生并没有在课下的时间进行文章内容的预习，所以，教師就可以让学生自由的进行文章角色的选取，进行分角色阅读的方式，朗读文章的内容，这样也可以检测学生发音的准确性，教师可以结合文章中的一些比较重要的句子，设置教学问题，引导学生进行文章结构自主划分，比如文章中有一段话是描写大臣们想要造一杆非常大的秤，其目的就是为了测量大象的重量，但是有的人说就算是有了大秤也是不行的，因为没有人可以扛得起这杆大秤，教师可以让学生对于句子中所出现的有的这个词语进行讨论。
二、提供交际场所
在小学阶段，学生需要接触的教师是非常多的，需要学生自己去面对和学习的内容也是非常多的，在这种情况下，学生的独立能力会得到快速的提升，教师在小学语文教学中，在为学生讲解文章内容的时候，就可以让学生以小组为单位进行分角色的阅读练习，这样就可以为学生提供各种不同种类的社交场合，让学生可以在课堂的学习中，有比较深刻的口语交际体验，同时教师以教育戏剧作为口语交际教学载体，可以为学生提供高效的交际场所。
例如，在教授学生学习《一封信》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先为学生讲解一些不常见的词语，冷清指的就是人客往来的比较少，肩颈指的是人体颈下臂膀以上的部分，空调是学生在日常的生活中比较常见的物品，它是一种空气调节，就是调节房屋、机舱船舱、车厢等内部的空气温度，教师可以先让学生通过文章内容的阅读，找出全文的总起句，然后通过让学生进行自由讨论的方式，说一说文章中的总起句都有哪些作用，爸爸出国了，要半年才能回来，今天，露西想给爸爸写一封信，这就是文章的总起句，也贴合了文章的标题，同时起到引起下文的作用，教师可以通过为学生提供自由讨论的学习空间，从而有效的培养学生的口语交际能力。
三、创建表达情境
教师在为学生讲解文章内容的时候，需要引导学生进入到文章情境中来，这样学生对于文章情感才会有基本的感知能力，而且对于小学生来说，在经历过一段时间的小学生活之后，因为已经具备一些语文学科学习的经验，也有了相应基础的知识积累，所以，教师在语文课堂中，就可以引入和应用情景化教学模式，通过为学生创建合理的表达情境，对于高年级小学生的口语交际能力进行有效的培养与发展。
例如，在教授学生学习《玲玲的画》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生在课堂中讨论自己在遇到一些意外发生的时候，通常选择的做法是自暴自弃，还是自己想办法去解决，文章中的主人公玲玲就是遇到了一些问题，然后在家长的指导下，成功的将自己的画给挽救了回来，教师也可以通过为学生设置类似的场景，通过让学生进入到语言的表达环境中来，从而有效的提升学生的口语交际能力，也可以让学生体会文章的主旨，在遇到困难的时候不要放弃。
四、丰富训练方式
在素质教学理念落实的教学课堂的过程中，信息技术的快速发展，也加速了课堂教学模式的变迁，教师在小学教学中，通过各种口语交际活动的开展，就是为了可以有效的提升学生的口语交际能力，提高学生对于陌生环境的适应能力，教师可以通过借助网络媒体辅助口语交际训练，这样可以丰富学生口语交际训练的方式。
例如，在教授学生学习《日月潭》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生在课下的时间进行文章内容的预习，教师通过结合多媒体教学的方式，可以为学生出示有关于日月潭美景的图片，让学生在阅读文章内容的时候，激发学生的讨论欲望，通过现代信息技术的运用，可以丰富小学生在语文课堂中的口语训练方式。
总而言之，教师在小学语文教学中，在对于新课程教学标准进行深入解读之后，就需要在口语教学方面予以更高的重视以及更多的精力投入，在对于学生的身心特点、认知规律进行了解之后，就可以对于口语交际教学进行科学合理的完善和改革，在为学生创建合适的表达情境的过程中，培养学生适应不同语言环境的能力，这样才可以有效的提升学生的语言文字的运用水平，教师也可以通过网络媒体辅助口语交际训练，有效的丰富训练的形式。
参考文献
[1]谭静.小学语文口语交际教学内容的确定与开发[J].教学与管理，2016（14）
[2]王琼武.小学语文口语交际教学现状及应对策略探究[J].语文建设，2013（24）
关键词：小学语文;口语交际教学;结合辩论活动;提供交际场所;创建表达情境;丰富训练方式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-374
在信息化的时代背景下，学生获取知识内容渠道的增多，扩大了学生对于世界的认知范围，也在一定程度上提高了学生的认知能力，在不同阶段的教学课堂中，教师通过智能化教学设备的运用，可以有效的提升学生在课堂学习中所获得的满足感，在小学语文教学中，对于学生语言逻辑思维能力的培养是非常重要的，教师通过在课堂中开展辩论活动，可以加强对于学生逻辑思维的锻炼，也可以有效的提升学生的口语交际能力，减少学生在写作过程中的语言逻辑错误，而随着素质教学理念在课堂中的落实，对于学生口语交际能力的重视程度也是越来越高的，教师需要在口语交际教学方面给予更高的关注度。
一、结合辩论活动
小学生的口语交际水平的高低，对于适应陌生环境所用的时间长短还是会有非常大的影响的，因为小学生的实际社会经验本来就不是特别的多，在陌生的环境下，更能反映出学生的真实性情，在小学语文教学中，教师就需要注重对于学生口语交际能力的培养，提升学生遣词造句的水平，这样小学生的语言逻辑思维也能得到一定的锻炼，教师可以在课堂中开展辩论活动，通过辩论活动提升学生的口语交际逻辑思维。
例如，在教授学生学习《曹冲称象》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于文章题目中的称字进行练习，并用这才字进行组词练习，还有文章中所出现的柱字、杆字、岁字、然字等，教师可以让学生结合自己在课下的预习，讨论这一篇文章主要是讲述了一件什么事情，因为有的学生并没有在课下的时间进行文章内容的预习，所以，教師就可以让学生自由的进行文章角色的选取，进行分角色阅读的方式，朗读文章的内容，这样也可以检测学生发音的准确性，教师可以结合文章中的一些比较重要的句子，设置教学问题，引导学生进行文章结构自主划分，比如文章中有一段话是描写大臣们想要造一杆非常大的秤，其目的就是为了测量大象的重量，但是有的人说就算是有了大秤也是不行的，因为没有人可以扛得起这杆大秤，教师可以让学生对于句子中所出现的有的这个词语进行讨论。
二、提供交际场所
在小学阶段，学生需要接触的教师是非常多的，需要学生自己去面对和学习的内容也是非常多的，在这种情况下，学生的独立能力会得到快速的提升，教师在小学语文教学中，在为学生讲解文章内容的时候，就可以让学生以小组为单位进行分角色的阅读练习，这样就可以为学生提供各种不同种类的社交场合，让学生可以在课堂的学习中，有比较深刻的口语交际体验，同时教师以教育戏剧作为口语交际教学载体，可以为学生提供高效的交际场所。
例如，在教授学生学习《一封信》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先为学生讲解一些不常见的词语，冷清指的就是人客往来的比较少，肩颈指的是人体颈下臂膀以上的部分，空调是学生在日常的生活中比较常见的物品，它是一种空气调节，就是调节房屋、机舱船舱、车厢等内部的空气温度，教师可以先让学生通过文章内容的阅读，找出全文的总起句，然后通过让学生进行自由讨论的方式，说一说文章中的总起句都有哪些作用，爸爸出国了，要半年才能回来，今天，露西想给爸爸写一封信，这就是文章的总起句，也贴合了文章的标题，同时起到引起下文的作用，教师可以通过为学生提供自由讨论的学习空间，从而有效的培养学生的口语交际能力。
三、创建表达情境
教师在为学生讲解文章内容的时候，需要引导学生进入到文章情境中来，这样学生对于文章情感才会有基本的感知能力，而且对于小学生来说，在经历过一段时间的小学生活之后，因为已经具备一些语文学科学习的经验，也有了相应基础的知识积累，所以，教师在语文课堂中，就可以引入和应用情景化教学模式，通过为学生创建合理的表达情境，对于高年级小学生的口语交际能力进行有效的培养与发展。
例如，在教授学生学习《玲玲的画》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生在课堂中讨论自己在遇到一些意外发生的时候，通常选择的做法是自暴自弃，还是自己想办法去解决，文章中的主人公玲玲就是遇到了一些问题，然后在家长的指导下，成功的将自己的画给挽救了回来，教师也可以通过为学生设置类似的场景，通过让学生进入到语言的表达环境中来，从而有效的提升学生的口语交际能力，也可以让学生体会文章的主旨，在遇到困难的时候不要放弃。
四、丰富训练方式
在素质教学理念落实的教学课堂的过程中，信息技术的快速发展，也加速了课堂教学模式的变迁，教师在小学教学中，通过各种口语交际活动的开展，就是为了可以有效的提升学生的口语交际能力，提高学生对于陌生环境的适应能力，教师可以通过借助网络媒体辅助口语交际训练，这样可以丰富学生口语交际训练的方式。
例如，在教授学生学习《日月潭》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生在课下的时间进行文章内容的预习，教师通过结合多媒体教学的方式，可以为学生出示有关于日月潭美景的图片，让学生在阅读文章内容的时候，激发学生的讨论欲望，通过现代信息技术的运用，可以丰富小学生在语文课堂中的口语训练方式。
总而言之，教师在小学语文教学中，在对于新课程教学标准进行深入解读之后，就需要在口语教学方面予以更高的重视以及更多的精力投入，在对于学生的身心特点、认知规律进行了解之后，就可以对于口语交际教学进行科学合理的完善和改革，在为学生创建合适的表达情境的过程中，培养学生适应不同语言环境的能力，这样才可以有效的提升学生的语言文字的运用水平，教师也可以通过网络媒体辅助口语交际训练，有效的丰富训练的形式。
参考文献
[1]谭静.小学语文口语交际教学内容的确定与开发[J].教学与管理，2016（14）
[2]王琼武.小学语文口语交际教学现状及应对策略探究[J].语文建设，2013（24）