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关键词：小学生；兴趣；爱上；古诗词
小学中低年级学生认知能力不足，如何才能让他们增加诗词储存量，更快、更好地记忆更多的古诗词？笔者认为，教师应采取多种形式进行引导，让他们有兴趣、喜欢记、乐于背。
一、诗词吟唱，以歌曲形式让小学生耳濡目染
2017年央视春节晚会上，一首清代诗人袁枚的《苔》首次以吟唱形式出现在观众面前，火遍大江南北。课堂上，我试着将《春晓》、《赋得古原草送别》、《登鹳雀楼》、《悯农》等古诗以歌曲形式传唱后，受到全班小学生的强力追捧，他们热衷于古诗吟唱，尽管低年级学生还不知诗中深意，但是他们能通过吟唱，很快的记住了古诗内容。课间，学生们喜欢齐声唱，喜欢同桌之间互相表演唱；回家后，学生们喜欢唱给家长听。通过诗词吟唱的引导，学生记忆古诗的效率很快提高。
二、诗词动画，以视频形式让小学生喜闻乐见
会唱了，我便组织学生观看成语动画视频。例如，在学习李白的《赠汪伦》时，先让学生会唱，然后，我放开动画视频，当李白坐船要走时，突然传来了美妙的歌声，学生们自觉地联系到诗文“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。”又如学习《敕勒歌》时，动画中的巍峨高山、苍茫蓝天、辽阔草原、徐徐清风、牛羊成群，让学生不由自主地背诵了“敕勒川，阴山下，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。除了教材中编排的古诗词，我还搜集了大量的课外诗词，利用阅读课进行教学。《江雪》、《赠刘景文》、《饮湖上初晴后雨》、《古朗月行》等古诗名篇，学生已经滚瓜烂熟。
三、诗词绘本，以绘画形式让小学生画龙点睛
知道了诗词的内容，更要加深学生的理解，一定要让学生把诗中的意境自己画出来。学习贺知章的《咏柳》后，学生都画了古诗绘本。多数学生能把柳树的高大挺拔、柳枝的柔软无力、柳叶的精巧细致、春风的自然活力画得惟妙惟肖。学习了高鼎的《村居》后，很多学生的古诗绘本描绘出了春天孩子们在村旁的芳草地上放风筝的图画，展现了一幅自然景物和活动着的人物融合在一起的、充满生机、春意盎然的农村生活场景。通过古诗绘本制作，学生对古诗词理解进一步加深。
四、诗词分享，以故事形式让小学生口若悬河
会背、会画还不够，要让学生懂得诗词创作的背景和作者表达的思想感情。《赠汪伦》是送别诗的杰出代表，学生通过学习，知道了李白和汪伦之间有深厚的友谊，也知道了这首诗的创作背景：汪伦仰慕李白的才华，写信给他，邀他去做客，信上写道：“先生好游乎？此地有十里桃花，先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白欣然而往。到了才知，“桃花者，潭水名也；万家者，店主人姓万也，并无万家酒店。”引得李白大笑。留数日离去，临行时，写下上面这首诗赠别。学生知道了这些，然后分享给全体同学、家长，既培养了学生的口头表达能力，又增加了对古诗词的理解记忆。当然，最主要的是学生会慢慢地喜欢上古诗词。
五、诗词表演，以体验形式让小学生身临其境
故事讲完了，为了让学生更加深刻的理解诗中表达的思想感情，让学生来表演诗中的情景，更能加深学生的记忆、体会诗中的情感。卢纶的《塞下曲》（其二）中，用简洁生动的语言，描写了将军射猎的过程。我通过组织学生表演整个过程，让学生知道李将军误把一块石头当作老虎，一箭射进了石头中，一个英勇威武、百步穿杨的将军形象映入大家脑海，学生很快记住了古诗的意思及表达的感情。
六、诗词运用，以习作形式让小学生笔下生花
学以致用，是最关键的。平时课堂上，我喜欢考查学生的古诗词积累情况。有一次，我说：“看着满池的荷花，你会想到什么？”学生积极回答：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”、“荷叶五寸荷花娇，贴波不碍画船摇”、“生机红绿清澄里，不待风来香满池。”我又说：“今天我要和最好的朋友分别，会想到哪些诗句？”学生争先恐后：“海内存知己，天涯若比邻。”、“春草明年绿，王孙归不归？”、“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”等等。平时习作训练中，让学生熟练运用一些耳熟能详的诗词，会为文章增色不少。我一直这样要求学生。一次作文练笔中，一名同學写道：“我喜欢小草，喜欢它百折不挠的精神，因为它‘野火烧不尽，春风吹又生’。”还有一名同学写崆峒山游记，结尾写道：“置身崆峒山中，却不知道它长什么样子，正如苏轼所说‘不识庐山真面目，只缘身在此山中’。”让学生活学活用，这是学生学习古诗词的主要目的。
中华古诗词博大精深，内容丰富，让自己的学生喜欢古诗词，热爱古诗词，从小积累大量古诗词，为学生打下深厚的文化底蕴，是每一名小学语文教师义不容辞的责任。
本文为甘肃省平凉市教育科学规划课题“农村中低年级小学生古诗词记忆方法研究”（课题立项号[2018]PLG131）阶段性研究成果
（作者单位：甘肃省泾川县荔堡镇中心小学）
小学中低年级学生认知能力不足，如何才能让他们增加诗词储存量，更快、更好地记忆更多的古诗词？笔者认为，教师应采取多种形式进行引导，让他们有兴趣、喜欢记、乐于背。
一、诗词吟唱，以歌曲形式让小学生耳濡目染
2017年央视春节晚会上，一首清代诗人袁枚的《苔》首次以吟唱形式出现在观众面前，火遍大江南北。课堂上，我试着将《春晓》、《赋得古原草送别》、《登鹳雀楼》、《悯农》等古诗以歌曲形式传唱后，受到全班小学生的强力追捧，他们热衷于古诗吟唱，尽管低年级学生还不知诗中深意，但是他们能通过吟唱，很快的记住了古诗内容。课间，学生们喜欢齐声唱，喜欢同桌之间互相表演唱；回家后，学生们喜欢唱给家长听。通过诗词吟唱的引导，学生记忆古诗的效率很快提高。
二、诗词动画，以视频形式让小学生喜闻乐见
会唱了，我便组织学生观看成语动画视频。例如，在学习李白的《赠汪伦》时，先让学生会唱，然后，我放开动画视频，当李白坐船要走时，突然传来了美妙的歌声，学生们自觉地联系到诗文“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。”又如学习《敕勒歌》时，动画中的巍峨高山、苍茫蓝天、辽阔草原、徐徐清风、牛羊成群，让学生不由自主地背诵了“敕勒川，阴山下，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。除了教材中编排的古诗词，我还搜集了大量的课外诗词，利用阅读课进行教学。《江雪》、《赠刘景文》、《饮湖上初晴后雨》、《古朗月行》等古诗名篇，学生已经滚瓜烂熟。
三、诗词绘本，以绘画形式让小学生画龙点睛
知道了诗词的内容，更要加深学生的理解，一定要让学生把诗中的意境自己画出来。学习贺知章的《咏柳》后，学生都画了古诗绘本。多数学生能把柳树的高大挺拔、柳枝的柔软无力、柳叶的精巧细致、春风的自然活力画得惟妙惟肖。学习了高鼎的《村居》后，很多学生的古诗绘本描绘出了春天孩子们在村旁的芳草地上放风筝的图画，展现了一幅自然景物和活动着的人物融合在一起的、充满生机、春意盎然的农村生活场景。通过古诗绘本制作，学生对古诗词理解进一步加深。
四、诗词分享，以故事形式让小学生口若悬河
会背、会画还不够，要让学生懂得诗词创作的背景和作者表达的思想感情。《赠汪伦》是送别诗的杰出代表，学生通过学习，知道了李白和汪伦之间有深厚的友谊，也知道了这首诗的创作背景：汪伦仰慕李白的才华，写信给他，邀他去做客，信上写道：“先生好游乎？此地有十里桃花，先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白欣然而往。到了才知，“桃花者，潭水名也；万家者，店主人姓万也，并无万家酒店。”引得李白大笑。留数日离去，临行时，写下上面这首诗赠别。学生知道了这些，然后分享给全体同学、家长，既培养了学生的口头表达能力，又增加了对古诗词的理解记忆。当然，最主要的是学生会慢慢地喜欢上古诗词。
五、诗词表演，以体验形式让小学生身临其境
故事讲完了，为了让学生更加深刻的理解诗中表达的思想感情，让学生来表演诗中的情景，更能加深学生的记忆、体会诗中的情感。卢纶的《塞下曲》（其二）中，用简洁生动的语言，描写了将军射猎的过程。我通过组织学生表演整个过程，让学生知道李将军误把一块石头当作老虎，一箭射进了石头中，一个英勇威武、百步穿杨的将军形象映入大家脑海，学生很快记住了古诗的意思及表达的感情。
六、诗词运用，以习作形式让小学生笔下生花
学以致用，是最关键的。平时课堂上，我喜欢考查学生的古诗词积累情况。有一次，我说：“看着满池的荷花，你会想到什么？”学生积极回答：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”、“荷叶五寸荷花娇，贴波不碍画船摇”、“生机红绿清澄里，不待风来香满池。”我又说：“今天我要和最好的朋友分别，会想到哪些诗句？”学生争先恐后：“海内存知己，天涯若比邻。”、“春草明年绿，王孙归不归？”、“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”等等。平时习作训练中，让学生熟练运用一些耳熟能详的诗词，会为文章增色不少。我一直这样要求学生。一次作文练笔中，一名同學写道：“我喜欢小草，喜欢它百折不挠的精神，因为它‘野火烧不尽，春风吹又生’。”还有一名同学写崆峒山游记，结尾写道：“置身崆峒山中，却不知道它长什么样子，正如苏轼所说‘不识庐山真面目，只缘身在此山中’。”让学生活学活用，这是学生学习古诗词的主要目的。
中华古诗词博大精深，内容丰富，让自己的学生喜欢古诗词，热爱古诗词，从小积累大量古诗词，为学生打下深厚的文化底蕴，是每一名小学语文教师义不容辞的责任。
本文为甘肃省平凉市教育科学规划课题“农村中低年级小学生古诗词记忆方法研究”（课题立项号[2018]PLG131）阶段性研究成果
（作者单位：甘肃省泾川县荔堡镇中心小学）