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摘要：随着社会的不断发展，教师培养学生也逐渐地由从“德智体美劳”全面发展到培养能够完美适应现代化社会、符合时代发展潮流的学生。这一要求，就需要教师在日常的教学生活当中，不仅仅要培养学生的个人思想道德素质和学习能力，更要培养学生多方面乃至全面的发展，培养现代化高素质人才。所以，在这条件之下，教师要关注学生的个性与发展，建立宽松、和谐的动态课堂。本文将围绕高中数学教学互动教学策略进行探究，希望以此为广大教师群体提供更多课堂互动的新模式。
关键词：高中数学；互动教学；策略探究
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）18-0064
高中是学生养成数学思维最后也是最重要的阶段。在这一阶段，教师的教学方法对学生整体的学习成绩有至关重要的影响。我们都知道，数学是高考中单科差异最为明显的一门学科。经过统计，很多学生对数学学科的重视远大于其他学科。在教学环节中，课堂教学最为重要，而教师要想将课堂的实效性发挥到最大，就应该加强与学生的互动。
一、营造互动式课堂，加强与学生的互动，营造良好的课堂气氛
数学是一门折射性很强的学科。很多教师发现自己班的学生有这样一个特点：数学成绩好的学生生物成绩也很好，这是一种很普遍的现象。笔者曾经分析过这种情况产生的原因，数学成绩好的学生会凭借自己的数学思维在理解的基础上去学习其他科目。数学考题的类型有很多，而且一道题一般都会有多种解答方法。如果学生只是死记硬背一些类型题，不懂得如何开发自己的发散性思维，就会浪费很多时间做无用功。对于这种情况，教师要对学生进行积极引导。作为一名高中数学教师，不但要有深厚的知识储备，还应有过硬的教育能力和优秀的心理素质。
在教学过程中，教师会教导学生严格要求自己在课堂上认真听课，必须始终保持高度集中的注意力。部分学生不紧紧抓住上课时间认真学习，总是想着利用课下时间来多做题，数学成绩就会得到提高。这种想法是大错特错的。在课堂教学中，大部分学生都会投入到听课过程中，在这一过程中，学生会全身心地投入，将教师所讲的内容刻画在自己的脑海中，也会跟随教师的思路走下去。高中数学不像是初中数学，高中数学知识的灵活性很大、跳跃性也很大。如果学生没有积极地投入到教师的讲课过程中，学习思维就会短路，从而跟不上教师的思路。为了防止这种情况发生，教师应该在教学方法上加以创新，创设全体学生都乐于投入的数学课堂。
营造轻松愉悦的课堂气氛，不仅考验教师的专业素质，还需要教师能够随时解答学生在课堂上提出的问题，这同时考验了教师的心理素质和教育能力。营造轻松愉悦的课堂气氛最好的办法就是与学生以朋友的方式相处，让学生将教师当作朋友，见到教师学生不会感到有压力。在课堂上，教师要转换角色，从知识的灌输者转换为引导者，让学生成为学习的主体。现在的高中数学教学中都有导学案帮助学生提前预习新知识，在讲新课时教师不能只教学知识，还应该考查学生的预习效果。这种教学方法可以督促学生在课前对新知识有大概的掌握，这样在听新课时就可以有目的性、有重点地去听讲，这样记忆的知识也会逐渐增多。以往在讲完新课后会接着进行随堂练习，现在教师可以减少随堂练习的题量，给学生提问或者发表自己想法的时间，学生的很多想法有可能是教师从未考虑过的问题或者教师遗漏的知识点，所以，留出课堂互动时间是很有必要的。
二、设计互动性问题，确保课堂高效运转
在课堂教学中，教师讲述内容不仅要贴切教材，更应该立足教材。根据教材需求，课堂需要展开一系列的互动性环节，以教师问问题的形式创设情景来引领学生，充分调动学生学习的积极性。在设计好的互动性问题前，能够较好地转变原有的对于学生知识的灌输性的教学方法，在课堂上实现师生互动、生生互动模式，利用互动式教学，让学生的思绪跟着教师的讲述走。互动性问题既能避免单调的你问我答模式，还能更好地通过适宜的活动来将学生的友谊达到最佳化，以及更好地引领学生进入课堂。
三、教师组建小组形式，提供互动空间
现如今的课堂中学生人数较多，教师也都忙于教学，对于学生的关注度也会下降。为此，教师可以根据学生学习的能力和成绩等因素实施小组的分配。每组必备一个优等生，让数学成绩好的带动数学成绩差的学生，小组内部成员互帮互助达到学习最高效。小组成员应选举出组长来组织互动的活动。当互动活动开始后，教师可以根据学生讨论的状况，及时纠正学生所存在的错误问题，并给予正确引导。在小组讨论结束后，可以由组长汇报结果以及在其讨论中小组成员所出现的分歧，并请求教师帮忙。
例如，《错位相减法》这一节课，错位相减这一节课所需的公式都很复杂，计算很烦琐。如何在课堂上高效地互动，这就需要分小组进行合作。对于一整道题，小组之间每个人算一部分，最后把小组成员算得的结果进行汇总再计算，并与教师进行最终交流，既有利于学生之间交换自己的算法，也可以提高整个课堂的效率，达到了良性互动的效果。
四、总结
总而言之，培养学生的数学互动能力非常重要，对于未来学生的发展有极大的促进作用。教师应积极主动地培养学生互动的能力，带领学生不断地完善自我，在社会发展的大潮中不被这个社会所淘汰，不断地培养适合当代社会发展的人才。
参考文献：
[1]毛傳林.高中数学教学中互动教学法的应用研究[J].高考，2020（36）：12+14.
[2]石琪瑶.高中数学核心素养在“问题—互动”教学中的培育[J].数学大世界（中旬），2020（9）：17.
（作者单位：重庆市开州区陈家中学405402）
关键词：高中数学；互动教学；策略探究
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）18-0064
高中是学生养成数学思维最后也是最重要的阶段。在这一阶段，教师的教学方法对学生整体的学习成绩有至关重要的影响。我们都知道，数学是高考中单科差异最为明显的一门学科。经过统计，很多学生对数学学科的重视远大于其他学科。在教学环节中，课堂教学最为重要，而教师要想将课堂的实效性发挥到最大，就应该加强与学生的互动。
一、营造互动式课堂，加强与学生的互动，营造良好的课堂气氛
数学是一门折射性很强的学科。很多教师发现自己班的学生有这样一个特点：数学成绩好的学生生物成绩也很好，这是一种很普遍的现象。笔者曾经分析过这种情况产生的原因，数学成绩好的学生会凭借自己的数学思维在理解的基础上去学习其他科目。数学考题的类型有很多，而且一道题一般都会有多种解答方法。如果学生只是死记硬背一些类型题，不懂得如何开发自己的发散性思维，就会浪费很多时间做无用功。对于这种情况，教师要对学生进行积极引导。作为一名高中数学教师，不但要有深厚的知识储备，还应有过硬的教育能力和优秀的心理素质。
在教学过程中，教师会教导学生严格要求自己在课堂上认真听课，必须始终保持高度集中的注意力。部分学生不紧紧抓住上课时间认真学习，总是想着利用课下时间来多做题，数学成绩就会得到提高。这种想法是大错特错的。在课堂教学中，大部分学生都会投入到听课过程中，在这一过程中，学生会全身心地投入，将教师所讲的内容刻画在自己的脑海中，也会跟随教师的思路走下去。高中数学不像是初中数学，高中数学知识的灵活性很大、跳跃性也很大。如果学生没有积极地投入到教师的讲课过程中，学习思维就会短路，从而跟不上教师的思路。为了防止这种情况发生，教师应该在教学方法上加以创新，创设全体学生都乐于投入的数学课堂。
营造轻松愉悦的课堂气氛，不仅考验教师的专业素质，还需要教师能够随时解答学生在课堂上提出的问题，这同时考验了教师的心理素质和教育能力。营造轻松愉悦的课堂气氛最好的办法就是与学生以朋友的方式相处，让学生将教师当作朋友，见到教师学生不会感到有压力。在课堂上，教师要转换角色，从知识的灌输者转换为引导者，让学生成为学习的主体。现在的高中数学教学中都有导学案帮助学生提前预习新知识，在讲新课时教师不能只教学知识，还应该考查学生的预习效果。这种教学方法可以督促学生在课前对新知识有大概的掌握，这样在听新课时就可以有目的性、有重点地去听讲，这样记忆的知识也会逐渐增多。以往在讲完新课后会接着进行随堂练习，现在教师可以减少随堂练习的题量，给学生提问或者发表自己想法的时间，学生的很多想法有可能是教师从未考虑过的问题或者教师遗漏的知识点，所以，留出课堂互动时间是很有必要的。
二、设计互动性问题，确保课堂高效运转
在课堂教学中，教师讲述内容不仅要贴切教材，更应该立足教材。根据教材需求，课堂需要展开一系列的互动性环节，以教师问问题的形式创设情景来引领学生，充分调动学生学习的积极性。在设计好的互动性问题前，能够较好地转变原有的对于学生知识的灌输性的教学方法，在课堂上实现师生互动、生生互动模式，利用互动式教学，让学生的思绪跟着教师的讲述走。互动性问题既能避免单调的你问我答模式，还能更好地通过适宜的活动来将学生的友谊达到最佳化，以及更好地引领学生进入课堂。
三、教师组建小组形式，提供互动空间
现如今的课堂中学生人数较多，教师也都忙于教学，对于学生的关注度也会下降。为此，教师可以根据学生学习的能力和成绩等因素实施小组的分配。每组必备一个优等生，让数学成绩好的带动数学成绩差的学生，小组内部成员互帮互助达到学习最高效。小组成员应选举出组长来组织互动的活动。当互动活动开始后，教师可以根据学生讨论的状况，及时纠正学生所存在的错误问题，并给予正确引导。在小组讨论结束后，可以由组长汇报结果以及在其讨论中小组成员所出现的分歧，并请求教师帮忙。
例如，《错位相减法》这一节课，错位相减这一节课所需的公式都很复杂，计算很烦琐。如何在课堂上高效地互动，这就需要分小组进行合作。对于一整道题，小组之间每个人算一部分，最后把小组成员算得的结果进行汇总再计算，并与教师进行最终交流，既有利于学生之间交换自己的算法，也可以提高整个课堂的效率，达到了良性互动的效果。
四、总结
总而言之，培养学生的数学互动能力非常重要，对于未来学生的发展有极大的促进作用。教师应积极主动地培养学生互动的能力，带领学生不断地完善自我，在社会发展的大潮中不被这个社会所淘汰，不断地培养适合当代社会发展的人才。
参考文献：
[1]毛傳林.高中数学教学中互动教学法的应用研究[J].高考，2020（36）：12+14.
[2]石琪瑶.高中数学核心素养在“问题—互动”教学中的培育[J].数学大世界（中旬），2020（9）：17.
（作者单位：重庆市开州区陈家中学405402）