餐课程:让食物的营养倍增

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餐,是传统汉字中非常普通却又如此美好的一个字眼,它最司空见惯,却又最让我们喜闻乐见。一顿见不着,心里没有调。餐,可以衍生数不尽的比喻和想象。它像农民弓着身子在地里播种,像面食工人把面搓成麻花、用水与面搓揉成有料有形有味的花卷,像厨师那样把五颜六色的蔬菜烹饪成五彩缤纷的美食。“民以食为天,餐以人为媒,人以德为范”,是我校餐厅设计的文化用语。我是这所新建学校的第一任校长,我提出了恬静教育理念文化和“小背篓”课程文化,尝试着以文化的方式和情怀,来陪伴这所学校和每一位师生。
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为展示我省教育改革和教科研探索的最新成果,加强教育工作者的相互交流,促进教师的专业发展,山东教育社拟举办2021年山东省教育教学“百佳”论文评选活动。征稿时间:2021年1月1日—2021年7月31日。征稿对象:各级教育行政部门、学前教育管理工作者、教育教学研究人员、广大幼儿教师。
走廊环境是幼儿园环境的重要组成部分,也是幼儿、教师乃至家长都频繁驻足的地方,具有很高的利用价值。而幼儿园走廊环境是连接门厅和教室的主要桥梁以及室外场地与室内环境的通道。本文所指的幼儿园走廊主要包括走廊墙面(包括靠近窗台的一面)、走廊地面(通道)、走廊顶部等多种可利用空间。笔者聚焦幼儿园走廊环境创设,从幼儿园走廊环境的价值、现阶段存在的问题及如何做才能规避这些问题三个方面,结合实践谈一谈自己的看法。
苏霍姆林斯基提出:“只有学校教育而无家庭教育,或只有家庭教育而无学校教育,都不能完成培养人这一极其细致复杂的任务。”教育是一项复杂的系统工程,包括家庭教育、学校教育、社会教育及教育者的自我教育,其中最基本也最重要的是学校教育和家庭教育,而家长会是家校沟通的桥梁。
2020年是国家脱贫攻坚收官之年,而这一年,作为万千教师中的一员,我有幸代表我的家乡加入支教队伍,在离家1000多公里的湘西发挥着自己渺小的一份力量。2020年6月20日,湘西初体验今天是我来到湘西支教的第四天,几天后就是端午节了。刚刚踏上这片土地的我,对于接下来的工作感到既忐忑又兴奋。为了消除我的陌生感,帮我尽快融入新的工作环境,湘西州立幼儿园领导热情邀请我参加她们的苗绣活动。
遥遥,一个白白净净、睫毛长长、眼睛大大的小可爱。人如其名,当放任他“自娱自乐”的时候,他的世界仿佛离我们很遥远,思绪永远沉浸在自己的世界中无法自拔,呼叫他的名字,总是充耳不闻!所有的活动他都置身事外,对周围的人和事也都兴趣索然,他喜欢用积木搭建蛋糕,也乐于用画笔描绘蛋糕……最感兴趣的主题永远是:蛋糕!
科学是一门让学生在大量的科学探究活动中培养科学素养的学科。《科学课程标准》中指出“科学学习要以学生的自主探究为核心”,科学课程应向学生提供充分的科学探究机会,使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,形成尊重事实、善于质疑的科学态度。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式,亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习的主要途径。遵循这一原则,我以环球自然日活动为引领,激发了学生探究的兴趣。
时值隆冬,但这一天没有风,阳光明媚。我跟随好友参观了高青县寨子小学的劳动基地——种植园。暖和的阳光洒在平整的田畦里,虽然没有春夏的生机勃勃、秋天的硕果累累,但那片平整的土地依然让人感受到温暖和亲切。菜畦里只有绿油油的大蒜、面条菜、菠菜,靠近围墙的是光秃秃的柿子树、山楂树和石榴树。这安静祥和的画面让人不由得想象这片种植基地在另外季节里的景象。
道德与法治学科以学生的生活经验为依据,遵循生活逻辑,整合道德、心理、法律及国情方面的知识,与日常德育息息相关。就如何在道德与法治学科中进行德育,下面浅谈一下我的看法:一、注重社会主义核心价值观的引领教学中,要将爱国、敬业、诚信、友善这些公民个人层面的价值准则有机渗透其中。如,在《让世界更美好》中渗透爱国主义教育,《美好生活哪里来》从敬业的角度引导学生认识在平凡中闪耀的伟大,《说话要算数》隐含着对诚信及其复杂性的探讨。
党的十八大报告首次提出“把立德树人作为教育的根本任务”,强调了对学生加强思想道德教育的重要性。习近平总书记强调,要坚持把立德树人作为教育的中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全员育人、全过程育人、全方位育人。2012年11月,党的十八大报告首次以24字概括了社会主义核心价值观,明确提出了“三个倡导”。党的十九大报告指出,社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现,要培育和践行社会主义核心价值观。这一系列文件、精神明确告诉我们:立德树人是教育的根本,要充分认识社会主义核心价值体系对于学校思政和德
一、如何在数学教学中充分体现学生的主体地位众所周知,在课堂教学中应充分体现学生的主体地位,调动学生的主观能动性,把时间还给学生。让学生思考问题、归纳结论,教师不能代劳。通过亲自动手、动脑、动口让学生掌握学习的规律和方法,自己探索新知识、发现新问题,可以提高教学效果。在数学教学中,更应如此。