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摘要：隨着经济社会的发展，中国越来越重视对人才的培养。教育是主要的国家政策。持续的教育改革和创新必须帮助学生充分发展，并为将来成为该国的中坚力量打下坚实的基础。在传统的小学数学教学方法中，知识与现实生活之间常常存在差距，这使学生难以理解数学知识并将其应用于生活中。因此，小学数学需要融入学生的生活中，激发学生对学习的兴趣，并提高学生的数学素养。
关键词：小学数学;生活化
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-206
数学是小学教育的重要内容，对提高学生的理性思考能力起着重要作用。近年来，随着新课程改革的不断深入和发展，生活化教学是已被广泛用作小学数学教学过程中的一种教学方法。越来越多的教师意识到灵活使用教材与生活联系的重要性。所谓以生活为导向的教学，是指在课堂教学过程中将教学内容融入生活现象中，丰富课堂教学。在实际的应用过程中，一方面要注重将课本知识与生活紧密联系起来;另一方面，要结合学生的生活经验，注重生活改善，以有效地提高学生的发现和发现能力。解决问题，促进教学和学生发展。
一、数学源于生活，并适用于生活
课程标准特别强调数学与现实生活之间的关系。这不仅要求教科书与学生的生活状况紧密联系，而且还要求数学教学必须与学生的生活环境紧密联系。教师可以通过观察、操纵、介绍、类比、猜测、交流、反思和执行其他活动来获得基本的数学知识和技能，以进一步发展学生的思维能力，激发学生的学习兴趣并加强学生对数学的信心。给学生更多的机会学习数学并从周围的事物中理解数学，了解数学在学生身边，感受数学的兴趣和功能，并体验数学的魅力。
二、在教学过程中创造一个良好的学习环境，使生活问题可以进入数学课堂
（一）鼓励学生学习数学，兴趣是最好的教师。在生活中，数学无处不在。小学教师应该能够从生活情境中提取数学问题，并密切关注学生的生活经历和基于生活的设计。学生对生活的数学感兴趣，并充分利用生活中的情境来增加学生的学习兴趣。
（二）让学生感受到数学和问题的价值。在传统小学中，许多中文教师会告诉学生为什么必须学习那么多英语以及学习英语有什么好处等等。这样的想法是单方面的，生活中也有许多地方可以使用数学。学习数学本身很无聊，需要教师可以使用生活中的例子向学生解释数学知识，而不是让学生背诵问题类型。如果数学教师可以将无聊和抽象的数学知识与生活经验相结合，学生将为学习数学投入更多的精力，并在数学问题中找到生活的乐趣。
（三）练习创造完美
兴趣是最好的教师。在生活中，数学无处不在。小学教师应该能够从生活情境中提取数学问题，只有学生对生活的数学感兴趣，并充分利用生活中的情境来增加学生的兴趣。例如，在学习了超过10个数字的知识之后，教师可以与现实联系起来，并选择日常必修课程的学生示例，以查看更多的数学知识。激发学生的兴趣，小学数学知识与日常生活息息相关，因此学生喜欢数学。当学生想帮助教师解决问题时，学生乐于帮助教师并激励自己解决问题，对问题的兴趣使学生实现了自己的价值。
三、创造生活情境，发现和探索数学问题
心理学研究表明，学生的学习内容越接近生活的熟悉场景，学生对知识的自觉接受就越大。教师都知道，小学生的学习充满了好奇。如果学生脱离生活的现实，学生会感到陌生遥远，并且害怕学习数学。对于学生所熟悉的生活状况，学生的知识可以自觉顺畅地发展，从而形成适当的知识结构。以便学生了解生活中的现象和问题，并学习数学来解决现实生活中的问题。在教学中，教师应选择学生熟知的生活实例作为学习对象。学生不仅应该让学生感到学生所面对的问题是已知的，而且应该使学生感到这些问题是新的和简单的。让学生在实践中发现和提出问题，在实践中理解和获得知识。
四、用数学知识解决生活中的问题
学习数学的目的是解决生活中遇到的问题，并且数学最终将在生活中使用，只有拥有良好的数学基础，才能解决生活中的问题。将数学知识应用于分析和解决实际问题是学习数学的目标。教师应不断发展和提高学生解决实际应用问题的能力。教师应教会学生观察和理解周围的事物，给学生更多与现实生活联系的机会，并尽可能多地了解社会。让生活中的问题融入数学教学中，激发对学习的兴趣，并让无聊和抽象的内容变得更加有趣和具体。学生可以积极思考和回答那些现实而生动的问题，并鼓励学生积极学习。坚定学习，充分体验学习过程中参与的喜悦，思考的喜悦和成功的喜悦，真正成为中心学习主体。
简而言之，教师应帮助学生思考生活中的数学，以加强知识与实践之间的联系。注重学生在上课会获得知识，运用知识的过程，教会学生思考，掌握学习方法。这使学生能够灵活地吸收知识，发展学生的实践技能和思考能力，不仅可以减轻学生的负担，还可以提高小学数学教学的质量。
参考文献
[1]方明.陶行知教育名篇[M].北京：教育科学出版社，2005。
[2]中华人民共和国教育部数学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011。
[3]吴正宪.小学数学课堂教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2010，06：15-18。
陕西省渭南市临渭区渭南小学
关键词：小学数学;生活化
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-206
数学是小学教育的重要内容，对提高学生的理性思考能力起着重要作用。近年来，随着新课程改革的不断深入和发展，生活化教学是已被广泛用作小学数学教学过程中的一种教学方法。越来越多的教师意识到灵活使用教材与生活联系的重要性。所谓以生活为导向的教学，是指在课堂教学过程中将教学内容融入生活现象中，丰富课堂教学。在实际的应用过程中，一方面要注重将课本知识与生活紧密联系起来;另一方面，要结合学生的生活经验，注重生活改善，以有效地提高学生的发现和发现能力。解决问题，促进教学和学生发展。
一、数学源于生活，并适用于生活
课程标准特别强调数学与现实生活之间的关系。这不仅要求教科书与学生的生活状况紧密联系，而且还要求数学教学必须与学生的生活环境紧密联系。教师可以通过观察、操纵、介绍、类比、猜测、交流、反思和执行其他活动来获得基本的数学知识和技能，以进一步发展学生的思维能力，激发学生的学习兴趣并加强学生对数学的信心。给学生更多的机会学习数学并从周围的事物中理解数学，了解数学在学生身边，感受数学的兴趣和功能，并体验数学的魅力。
二、在教学过程中创造一个良好的学习环境，使生活问题可以进入数学课堂
（一）鼓励学生学习数学，兴趣是最好的教师。在生活中，数学无处不在。小学教师应该能够从生活情境中提取数学问题，并密切关注学生的生活经历和基于生活的设计。学生对生活的数学感兴趣，并充分利用生活中的情境来增加学生的学习兴趣。
（二）让学生感受到数学和问题的价值。在传统小学中，许多中文教师会告诉学生为什么必须学习那么多英语以及学习英语有什么好处等等。这样的想法是单方面的，生活中也有许多地方可以使用数学。学习数学本身很无聊，需要教师可以使用生活中的例子向学生解释数学知识，而不是让学生背诵问题类型。如果数学教师可以将无聊和抽象的数学知识与生活经验相结合，学生将为学习数学投入更多的精力，并在数学问题中找到生活的乐趣。
（三）练习创造完美
兴趣是最好的教师。在生活中，数学无处不在。小学教师应该能够从生活情境中提取数学问题，只有学生对生活的数学感兴趣，并充分利用生活中的情境来增加学生的兴趣。例如，在学习了超过10个数字的知识之后，教师可以与现实联系起来，并选择日常必修课程的学生示例，以查看更多的数学知识。激发学生的兴趣，小学数学知识与日常生活息息相关，因此学生喜欢数学。当学生想帮助教师解决问题时，学生乐于帮助教师并激励自己解决问题，对问题的兴趣使学生实现了自己的价值。
三、创造生活情境，发现和探索数学问题
心理学研究表明，学生的学习内容越接近生活的熟悉场景，学生对知识的自觉接受就越大。教师都知道，小学生的学习充满了好奇。如果学生脱离生活的现实，学生会感到陌生遥远，并且害怕学习数学。对于学生所熟悉的生活状况，学生的知识可以自觉顺畅地发展，从而形成适当的知识结构。以便学生了解生活中的现象和问题，并学习数学来解决现实生活中的问题。在教学中，教师应选择学生熟知的生活实例作为学习对象。学生不仅应该让学生感到学生所面对的问题是已知的，而且应该使学生感到这些问题是新的和简单的。让学生在实践中发现和提出问题，在实践中理解和获得知识。
四、用数学知识解决生活中的问题
学习数学的目的是解决生活中遇到的问题，并且数学最终将在生活中使用，只有拥有良好的数学基础，才能解决生活中的问题。将数学知识应用于分析和解决实际问题是学习数学的目标。教师应不断发展和提高学生解决实际应用问题的能力。教师应教会学生观察和理解周围的事物，给学生更多与现实生活联系的机会，并尽可能多地了解社会。让生活中的问题融入数学教学中，激发对学习的兴趣，并让无聊和抽象的内容变得更加有趣和具体。学生可以积极思考和回答那些现实而生动的问题，并鼓励学生积极学习。坚定学习，充分体验学习过程中参与的喜悦，思考的喜悦和成功的喜悦，真正成为中心学习主体。
简而言之，教师应帮助学生思考生活中的数学，以加强知识与实践之间的联系。注重学生在上课会获得知识，运用知识的过程，教会学生思考，掌握学习方法。这使学生能够灵活地吸收知识，发展学生的实践技能和思考能力，不仅可以减轻学生的负担，还可以提高小学数学教学的质量。
参考文献
[1]方明.陶行知教育名篇[M].北京：教育科学出版社，2005。
[2]中华人民共和国教育部数学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011。
[3]吴正宪.小学数学课堂教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2010，06：15-18。
陕西省渭南市临渭区渭南小学