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【摘要】目前，高校学生的英语基础存在水平较低的情况。以往的教学模式，不能引起学生的学习兴趣，学生学习兴趣低，影响了学习成绩。因此，这种刻板并且束缚学生的教学模式需要改良。很多实验证实，激发学生兴趣的教学模式是最优的，因为它可以充分调动人的创造性、分析性以及实践性的智力优势，克服了个人思维狭隘的缺点，从而能更快速更好的学习新知识。教师角色的转换，可以给每个学生创造自我表现的机会，调动起学生的学习积极性。本文阐述了传统教学模式的缺陷，并针对高校英语教学，提出了教师角色改革的变化。
【关键词】高校英语 教学改革 教师角色
新时期，高校英语教学面临着新的问题，尤其是近几年来，社会上兴起的“英语热”，给高校英语教学模式也带来了新的启发，而转变最大的，要属教师在这一过程中的所扮演的角色的转变。教学改革不仅是为了适应社会的发展以及国际交流，更是为了学生自身成长发展的需要，因此，高校英语教师必须更新教学理念，积极转变自身角色，创新教学方法，为我国高校英语教学改革工作提供不竭的动力。
一、传统授课模式的缺点
《英语课程标准》中提出要改变学生的学习方式，即“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力”。传统的教学模式在课堂教学以及调动学生积极性方面，存在一定的缺陷。尤其是在英语课堂上，以往，教师只是单单把语法作为学生学习的重点，课堂上缺乏与学生的互动和沟通。对于高校英语课堂来说，因为班级的学生人比较多，并且，学生的英语基础相对来讲都比较薄弱，那么，对于这种情况，虽然传统的班级授课制可以在最短的时间内教授最大的知识量，但是学生的接受程度就很差了。这样一来，英语课就变得非常呆板乏味，学生硬性的学习，收到的效果很小。由此可见，传统的英语教学模式已经跟不上时代的发展，不能满足学生自身发展适应社会的要求，因此改变高校的英语教学模式已是必要的了。
二、教师角色的转变
1.教师要致力于推广高效课堂。随着无线网络的普及，传统的教学场所正在发生改变。无线网络几乎覆盖了我们生活的各个角落，传统课堂一对多的教学模式也逐渐被学生手中的、手机、平板电脑等科技设备所解构，借助于高科技教学手段，教师和学生可以在不同时间或者不同地点完成整个教学，学生也不必来到学校，甚至可以在任何场所接收到远程传送的课堂内容。也就是说，学生只要拿着一部手机，随时随地就能进入相关教育平台展开自我学习。互联网时代，教师的角色发生了很多变化，有了多媒体教师，有了智能终端设备，教师也随着有了很多选择，既可以插播视频教学，也可以通过手机布置作业，甚至可以组织一个带教学任务的游戏……这样的课程能够很好的激发学生的学习热情。
2.不断学习，提神自身教学水平。师资力量一直是教学水平中的重要衡量标准之一，在高校英语教学中，英语教师要不断提神自身专业素养，加强道德修为，不断更新自己的知识储备。在教学活动中，一直保持以学生为本、服务教学的精神。只有教师自己从思想上认识到“学生才是学习的主体”，才能真正将行动实施到实际教学活动中。
3.批判性思维能力的培养。批判精神，指的是有意识地进行批判的心理倾向，主要包括独立自主、乐于思考、头脑开放、不迷信权威等。批判性思维能力的培养有助于培养学生的创新精神和创新能力，有助于促进学生心理健康发展和个性发展，对培养高素质人才、实现国际交流和社会发展的需要起到了很重要的作用。因此，教师应该注重对学生批判性思维的培养，而不是将注意力都放在学生成绩方面，要认识到，“授人以鱼不如授人以渔”，只有学生养成了主动学习，主动思考的习惯，才能真的对自身成长有益。
4.教师应成为新型教学评估者。高校英语教学班级学生人数过多，课上互动效果差，这在一定程度上是英语成绩终极性评估方式所造成的。因此，教师要积极利用在线课程资源，运用教师评价以及学生自评、互评等多种评价方式，多元化评价学生的学习成果。并制定相应的激励机制，保持学生的积极性，使其在鼓励中不断进步。
三、总结
未来所需要的人才，不仅仅是技术要过硬，更要求善于独立思考、自主学习的人。对于高校英语教育来说，教师要注重对学生自学能力的培养，但我们也要意识到，教师传统角色的改变是不可能在短期内就取得成效的，首先是要进行课程的改革，并要把对学生创新能力的培养放到教学目标中来，要提高全体教职人员对于这一教学目标的重视。教师要把课堂的主动权交给学生，并鼓励他们主动地思考，积极地发挥自己的创造力，并且，一定要在课堂的教学中给学生思考的时间，这对于学生的创新思维的形成是非常具有帮助的。以上所说的教师角色的改革转变，追究其根本，就是将学生摆在一个教学主体的位置上，通过各种方式，激发学生学习英语的兴趣，体会英语的趣味性，并能够提升自己的实践创新能力，可以将所学的知识更好的应用在今后的工作中。教师要鼓励学生勇于打破传统的思维框架的限制，要敢想敢做。只有学校、教师和学生三元一体的共同努力，才能最终取得完满的成绩。
参考文献：
[1]蔡云.以就业为导向的高校英语教学改革研究[J].教育教学论坛.2016（11）.
[2]张兵.“以生为本”视域下的高中英语教学改革探讨[J].中国校外教育.2016（05）.
[3]黄秋姮.护理英语教学改革前后学生反馈分析[J].亚太教育.2016（09）.
【关键词】高校英语 教学改革 教师角色
新时期，高校英语教学面临着新的问题，尤其是近几年来，社会上兴起的“英语热”，给高校英语教学模式也带来了新的启发，而转变最大的，要属教师在这一过程中的所扮演的角色的转变。教学改革不仅是为了适应社会的发展以及国际交流，更是为了学生自身成长发展的需要，因此，高校英语教师必须更新教学理念，积极转变自身角色，创新教学方法，为我国高校英语教学改革工作提供不竭的动力。
一、传统授课模式的缺点
《英语课程标准》中提出要改变学生的学习方式，即“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力”。传统的教学模式在课堂教学以及调动学生积极性方面，存在一定的缺陷。尤其是在英语课堂上，以往，教师只是单单把语法作为学生学习的重点，课堂上缺乏与学生的互动和沟通。对于高校英语课堂来说，因为班级的学生人比较多，并且，学生的英语基础相对来讲都比较薄弱，那么，对于这种情况，虽然传统的班级授课制可以在最短的时间内教授最大的知识量，但是学生的接受程度就很差了。这样一来，英语课就变得非常呆板乏味，学生硬性的学习，收到的效果很小。由此可见，传统的英语教学模式已经跟不上时代的发展，不能满足学生自身发展适应社会的要求，因此改变高校的英语教学模式已是必要的了。
二、教师角色的转变
1.教师要致力于推广高效课堂。随着无线网络的普及，传统的教学场所正在发生改变。无线网络几乎覆盖了我们生活的各个角落，传统课堂一对多的教学模式也逐渐被学生手中的、手机、平板电脑等科技设备所解构，借助于高科技教学手段，教师和学生可以在不同时间或者不同地点完成整个教学，学生也不必来到学校，甚至可以在任何场所接收到远程传送的课堂内容。也就是说，学生只要拿着一部手机，随时随地就能进入相关教育平台展开自我学习。互联网时代，教师的角色发生了很多变化，有了多媒体教师，有了智能终端设备，教师也随着有了很多选择，既可以插播视频教学，也可以通过手机布置作业，甚至可以组织一个带教学任务的游戏……这样的课程能够很好的激发学生的学习热情。
2.不断学习，提神自身教学水平。师资力量一直是教学水平中的重要衡量标准之一，在高校英语教学中，英语教师要不断提神自身专业素养，加强道德修为，不断更新自己的知识储备。在教学活动中，一直保持以学生为本、服务教学的精神。只有教师自己从思想上认识到“学生才是学习的主体”，才能真正将行动实施到实际教学活动中。
3.批判性思维能力的培养。批判精神，指的是有意识地进行批判的心理倾向，主要包括独立自主、乐于思考、头脑开放、不迷信权威等。批判性思维能力的培养有助于培养学生的创新精神和创新能力，有助于促进学生心理健康发展和个性发展，对培养高素质人才、实现国际交流和社会发展的需要起到了很重要的作用。因此，教师应该注重对学生批判性思维的培养，而不是将注意力都放在学生成绩方面，要认识到，“授人以鱼不如授人以渔”，只有学生养成了主动学习，主动思考的习惯，才能真的对自身成长有益。
4.教师应成为新型教学评估者。高校英语教学班级学生人数过多，课上互动效果差，这在一定程度上是英语成绩终极性评估方式所造成的。因此，教师要积极利用在线课程资源，运用教师评价以及学生自评、互评等多种评价方式，多元化评价学生的学习成果。并制定相应的激励机制，保持学生的积极性，使其在鼓励中不断进步。
三、总结
未来所需要的人才，不仅仅是技术要过硬，更要求善于独立思考、自主学习的人。对于高校英语教育来说，教师要注重对学生自学能力的培养，但我们也要意识到，教师传统角色的改变是不可能在短期内就取得成效的，首先是要进行课程的改革，并要把对学生创新能力的培养放到教学目标中来，要提高全体教职人员对于这一教学目标的重视。教师要把课堂的主动权交给学生，并鼓励他们主动地思考，积极地发挥自己的创造力，并且，一定要在课堂的教学中给学生思考的时间，这对于学生的创新思维的形成是非常具有帮助的。以上所说的教师角色的改革转变，追究其根本，就是将学生摆在一个教学主体的位置上，通过各种方式，激发学生学习英语的兴趣，体会英语的趣味性，并能够提升自己的实践创新能力，可以将所学的知识更好的应用在今后的工作中。教师要鼓励学生勇于打破传统的思维框架的限制，要敢想敢做。只有学校、教师和学生三元一体的共同努力，才能最终取得完满的成绩。
参考文献：
[1]蔡云.以就业为导向的高校英语教学改革研究[J].教育教学论坛.2016（11）.
[2]张兵.“以生为本”视域下的高中英语教学改革探讨[J].中国校外教育.2016（05）.
[3]黄秋姮.护理英语教学改革前后学生反馈分析[J].亚太教育.2016（09）.