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【摘要】《幼儿园教育指导纲要》中指出，幼儿教育中需充分利用本地资源，激发幼儿对家乡的热爱之情。在幼儿教育中培养学生的艺术修养和感性思维，有利于学生健全人格的形成。刺绣艺术是我国经典的民族文化，也是一种好的教育资源，烙刻着鲜明的江南水乡特色。因此，幼儿教师在江南水乡风情背景下，应有效指导学生进行刺绣活动，以培养学生的审美意识，激发幼儿对民间艺术的兴趣，同时提高学生的动手实践能力，促进幼儿思维能力的发展。
【关键词】江南水乡 大班幼儿 刺绣活动 指导策略
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）07-0196-01
《幼儿园教育指导纲要》中指出，在幼儿园教育中，要充分利用本土资源，培养幼儿的综合能力。江南刺绣是我们当地一项非常具有特色的民间活动，在幼儿教学活动中，将刺绣融入其中能够激发幼儿对民间手工艺的兴趣，同时能够培养幼儿对江南水乡的一种热爱之情，促进幼儿审美能力和创造能力的提升。鉴于此，笔者对江南水乡风情背景下幼儿刺绣活动的指导策略进行了简要分析，以期对相关教育工作者提供一些可参考建议。
一、江南水乡风情背景下开展幼儿刺绣活动的意义
第一，刺绣对成年人来说是司空见惯的，而对于幼儿来说是一项耳目一新的动手活动。因为大班幼儿经过了小班、中班的学习和锻炼，所以具有了一定的动手操作能力，初步具备了刺绣的基本条件，根据幼儿的年龄特点，开展刺绣活动，能够培养幼儿的兴趣爱好，同时有利于民间这一艺术传承下去。
第二，刺绣是江南水乡文化中的一个特色，是通过针和线在织布上设计创作的一种艺术，在幼儿教学中开展刺绣活动，不仅能够锻炼幼儿的思维能力，而且能够培养幼儿的想象力和创造力。根据大班幼儿的特点，开展简单的刺绣活动，让幼儿自由发挥想象力，创造独具风格的刺绣作品。
第三，刺绣是我国传统文化特色之一，教师在开展刺绣活动中，可以为幼儿创设具有江南水乡特色的教学情境，给幼儿展示具有江南水乡特色的刺绣作品，使学生在美的熏陶中，培养幼儿的审美观，鼓励幼儿在刺绣活动中以美为标准进行创作，从而培养与提高幼儿的审美及创造能力。
二、江南水乡风情背景下开展幼儿活动指导策略
（一）艺术熏陶——激发幼儿对刺绣的兴趣
藝术是人类发现美、感受美和创造美的重要形式，同时也是人们表达生活情绪的一种方式。在幼儿园开展刺绣活动，可以充分利用的本土资源，让幼儿欣赏各种各样的刺绣作品，学生只有看到丰富多彩的刺绣座屏，才会对刺绣产生一定的兴趣。教师可以给幼儿展示一些独具江南特色的刺绣艺术作品，如绣花鞋子、服饰、手帕、风景画等，让幼儿初步感受刺绣带来的美。还可以组织幼儿到江南水乡工艺品店欣赏一些刺绣艺术，让学生了解刺绣在我们生活中的用途，或者带幼儿参观民间的刺绣活动，在刺绣艺人的指导下鼓励幼儿大胆参与其中，使幼儿了解并掌握几种简单的刺绣技能，让幼儿在欣赏与操作中感受艺术的魅力，激发幼儿对刺绣的兴趣。
（二）准备材料——鼓励幼儿尝试学习
教师在开展幼儿刺绣活动之前，首先要为幼儿准备充足的刺绣材料，以确保刺绣活动的顺利开展。比如，笔者在开展刺绣活动之前，先为幼儿准备了开展刺绣活动所需要的一些基本的工具，针、线、布片、纽扣、装饰珠片等等，我们班的幼儿看到丰富的材料，非常感兴趣，为了提高幼儿的创造力，笔者抓住机会，鼓励幼儿用自己灵巧的小手去大胆尝试，创造心中美好的事物；另外，由于幼儿的小肌肉群还不够灵活，所以我们还为幼儿准备了各种颜色的绣盘，以供幼儿选择使用。除此之外，教师在幼儿尝试刺绣的过程中，如幼儿遇到问题一定要及时提供正确的指导，为幼儿介绍具体的刺绣操作，促进幼儿顺利进行刺绣活动，增强幼儿对刺绣的信心。
（三）循序渐进——提高幼儿创造能力
相对于小班幼儿来说，大班幼儿具有较强的动手能力，但是幼儿刚开始接触这种手工类的刺绣活动，教师仍然需要注意教学节奏的合理设计。首先，从刺绣最基本的技能开始学习，让幼儿循序渐进地学习；然后，等孩子们掌握了基本的刺绣技能，让幼儿尝试一些更漂亮的图案，使幼儿对刺绣保持长久的兴趣。此时，教师就可以将江南水乡的特色融入其中，让幼儿绣一些具有当地特色的简单轮廓，如水乡的风景、江南的建筑轮廓等。除此之外，教师还应该为幼儿提供更多的选择，如绣手帕、扇子、桌布等各种作品，激发幼儿的兴趣，提高幼儿的创造能力。在幼儿绣一些具有难度的作品时，教师要耐心为其提供指导，促进幼儿顺利完成刺绣作品。如，我们班一名叫静静的幼儿在织布上绣金鱼戏水图时，需要五彩毛线来把金鱼打扮的漂亮一些，但是静静对毛线的织法不是很熟练，想找人帮忙，此时，笔者就耐心的指导静静如何正确操作，使其顺利完成刺绣作品，学生看到自己完成的作品，满满的成就感。
综上所述，作为幼儿教育的园地，希望通过刺绣手工活动，促进幼儿创新思维的发展。在江南水乡风情背景下，将本土文化融入幼儿教育中，以寓教于乐的形式开展刺绣活动，激发幼儿对传统文化的热爱，提高幼儿的创新创造能力，让幼儿通过自己的双手创造出美好的生活。
参考文献：
[1]郁爱英，吾霞.“苏绣”课程的开发与实践——以苏州高新区镇湖幼儿园为例[J]. 江苏幼儿教育，2016（01）：19-23.
[2]梁敏玲.挖掘刺绣教育内涵，提升幼儿综合素质[J].中国教师，2014（10）：39-41.
【关键词】江南水乡 大班幼儿 刺绣活动 指导策略
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）07-0196-01
《幼儿园教育指导纲要》中指出，在幼儿园教育中，要充分利用本土资源，培养幼儿的综合能力。江南刺绣是我们当地一项非常具有特色的民间活动，在幼儿教学活动中，将刺绣融入其中能够激发幼儿对民间手工艺的兴趣，同时能够培养幼儿对江南水乡的一种热爱之情，促进幼儿审美能力和创造能力的提升。鉴于此，笔者对江南水乡风情背景下幼儿刺绣活动的指导策略进行了简要分析，以期对相关教育工作者提供一些可参考建议。
一、江南水乡风情背景下开展幼儿刺绣活动的意义
第一，刺绣对成年人来说是司空见惯的，而对于幼儿来说是一项耳目一新的动手活动。因为大班幼儿经过了小班、中班的学习和锻炼，所以具有了一定的动手操作能力，初步具备了刺绣的基本条件，根据幼儿的年龄特点，开展刺绣活动，能够培养幼儿的兴趣爱好，同时有利于民间这一艺术传承下去。
第二，刺绣是江南水乡文化中的一个特色，是通过针和线在织布上设计创作的一种艺术，在幼儿教学中开展刺绣活动，不仅能够锻炼幼儿的思维能力，而且能够培养幼儿的想象力和创造力。根据大班幼儿的特点，开展简单的刺绣活动，让幼儿自由发挥想象力，创造独具风格的刺绣作品。
第三，刺绣是我国传统文化特色之一，教师在开展刺绣活动中，可以为幼儿创设具有江南水乡特色的教学情境，给幼儿展示具有江南水乡特色的刺绣作品，使学生在美的熏陶中，培养幼儿的审美观，鼓励幼儿在刺绣活动中以美为标准进行创作，从而培养与提高幼儿的审美及创造能力。
二、江南水乡风情背景下开展幼儿活动指导策略
（一）艺术熏陶——激发幼儿对刺绣的兴趣
藝术是人类发现美、感受美和创造美的重要形式，同时也是人们表达生活情绪的一种方式。在幼儿园开展刺绣活动，可以充分利用的本土资源，让幼儿欣赏各种各样的刺绣作品，学生只有看到丰富多彩的刺绣座屏，才会对刺绣产生一定的兴趣。教师可以给幼儿展示一些独具江南特色的刺绣艺术作品，如绣花鞋子、服饰、手帕、风景画等，让幼儿初步感受刺绣带来的美。还可以组织幼儿到江南水乡工艺品店欣赏一些刺绣艺术，让学生了解刺绣在我们生活中的用途，或者带幼儿参观民间的刺绣活动，在刺绣艺人的指导下鼓励幼儿大胆参与其中，使幼儿了解并掌握几种简单的刺绣技能，让幼儿在欣赏与操作中感受艺术的魅力，激发幼儿对刺绣的兴趣。
（二）准备材料——鼓励幼儿尝试学习
教师在开展幼儿刺绣活动之前，首先要为幼儿准备充足的刺绣材料，以确保刺绣活动的顺利开展。比如，笔者在开展刺绣活动之前，先为幼儿准备了开展刺绣活动所需要的一些基本的工具，针、线、布片、纽扣、装饰珠片等等，我们班的幼儿看到丰富的材料，非常感兴趣，为了提高幼儿的创造力，笔者抓住机会，鼓励幼儿用自己灵巧的小手去大胆尝试，创造心中美好的事物；另外，由于幼儿的小肌肉群还不够灵活，所以我们还为幼儿准备了各种颜色的绣盘，以供幼儿选择使用。除此之外，教师在幼儿尝试刺绣的过程中，如幼儿遇到问题一定要及时提供正确的指导，为幼儿介绍具体的刺绣操作，促进幼儿顺利进行刺绣活动，增强幼儿对刺绣的信心。
（三）循序渐进——提高幼儿创造能力
相对于小班幼儿来说，大班幼儿具有较强的动手能力，但是幼儿刚开始接触这种手工类的刺绣活动，教师仍然需要注意教学节奏的合理设计。首先，从刺绣最基本的技能开始学习，让幼儿循序渐进地学习；然后，等孩子们掌握了基本的刺绣技能，让幼儿尝试一些更漂亮的图案，使幼儿对刺绣保持长久的兴趣。此时，教师就可以将江南水乡的特色融入其中，让幼儿绣一些具有当地特色的简单轮廓，如水乡的风景、江南的建筑轮廓等。除此之外，教师还应该为幼儿提供更多的选择，如绣手帕、扇子、桌布等各种作品，激发幼儿的兴趣，提高幼儿的创造能力。在幼儿绣一些具有难度的作品时，教师要耐心为其提供指导，促进幼儿顺利完成刺绣作品。如，我们班一名叫静静的幼儿在织布上绣金鱼戏水图时，需要五彩毛线来把金鱼打扮的漂亮一些，但是静静对毛线的织法不是很熟练，想找人帮忙，此时，笔者就耐心的指导静静如何正确操作，使其顺利完成刺绣作品，学生看到自己完成的作品，满满的成就感。
综上所述，作为幼儿教育的园地，希望通过刺绣手工活动，促进幼儿创新思维的发展。在江南水乡风情背景下，将本土文化融入幼儿教育中，以寓教于乐的形式开展刺绣活动，激发幼儿对传统文化的热爱，提高幼儿的创新创造能力，让幼儿通过自己的双手创造出美好的生活。
参考文献：
[1]郁爱英，吾霞.“苏绣”课程的开发与实践——以苏州高新区镇湖幼儿园为例[J]. 江苏幼儿教育，2016（01）：19-23.
[2]梁敏玲.挖掘刺绣教育内涵，提升幼儿综合素质[J].中国教师，2014（10）：39-41.