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摘 要：基于信息化时代背景下，促进了交互式一体机在教育领域的运用，对于促进数学教学改革、提高数学教学效果发挥着重要的作用。在小学互动教学过程中，由于受到诸多因素所限制，互动教学仍然存在诸多有待于解决的问题，这对于数学教学工作的开展产生较大的影响。为了更好的解决该现状，促进教学工作的顺利开展，本文主要对目前小学数学互动教学存在的问题进行了阐述，重点对交互式一体机的小学数学互动教学策略展开深入研究。
关键词：交互式一体机;小学数学;互动教学;问题;策略
一、目前小学数学互动教学存在的问题
（一）互动方式较为单一化
从当前小学数学教学角度来讲，传统教学方式仍然占据主导地位，虽然在实际的教学过程中取得了一定的教学成效，但学生的主体地位并没有在教学中得到很好的体现，学生也没有更好的参与教学中。在当前这种教学模式的影响下，学生对于数学的学习兴趣不足，甚至部分学生产生了厌倦心理。在实际的教学过程中，部分数学教师缺乏与学生间的互动交流，即便是互动也是单方面的，具有一定的单一化。在具体教学过程中，数学教师主要针对教学问题进行提问，由学生进行回答，这种单一化的互动方式，难以取得良好的教学效果。
（二）互动受到教学限制
当前数学教材得到了改革，并且互动模式在教学中得到了体现，但并没有真正意义上在数学教学中得到很好的体现。数学教师在开展相关教学时，部分教师过于依赖于数学教材内容的讲解，并没有针对互动模式的实施而采取相应的教学内容，在当前这些因素的影响下，互动性的实施受到了较大的影响。此外，数学教师在与学生进行互动时，往往存在一定的局限性，并没有根据学生的学习特点，以及学生当前的数学水平而进行互动，导致学生的兴趣不高，难以调动学生的数学学习积极性，这对于学生的发生存在较大的影响。
二、交互式一体机的小学数学互动教学实施策略
（一）重视教学实践工作的开展
在小学数学教学过程中，数学教师要坚持以学生为本的理念，充分发挥学生在数学课堂教学中的地位。数学教师除了要关注教学环境以外，还应当重新审视当前的教学工作，不断深入研究数学教材，对数学教材内容做到直观上的认识，同时要做好教学设计，引导学生进行主动思考。在实际的教学过程中，数学教师通过发挥交互一体机交互功能，并且将其与实际教学进行有机结合，实现信息技术与数学教学内容的整合，能够为学生带来全新的教学体验，帮助学生在特定的条件下获取数学知识，引发学生对数学知识的思考。与此同时，数学教师还应当注重实践教学工作的开展，为学生提供更多实践的机会，确保学生在具体实践中发挥其思维能力，以此来提高学生的数学素养。例如，数学教师在讲解“图形认识”相关内容时，此时可借助交互式一体机的作用，让学生在一体机上进行图形摆动，同时让学生观察图形的变化情况，通过具体实践活动的开展，不但有助于增强学生的实际操作能力，而且还有助于实现理论与实践相结合，在保证教学工作顺利进行的基础上，有助于提高小学数学教学质量。
（二）遵循学生的思维特点
在互动教学过程中，学生思维的参与会使得课堂上出现新资源，数学教师要给予足够的重视，并且能够合理利用这些新资源，使其更好的为数学教学工作而服务。同时，数学教师要重点把握这些资源，在具体教学时，一切教学工作的开展要立足于学生的实际情况，从学生的思维特点出发，有针对性的制定数学教学方案，促进数学教学工作顺利进行。互动教学的实施，往往对于教师提出了新的要求，數学教师要遵循学生的思考节奏，根据学生的学习特点而展开教学活动，以此来实现互动教学目标。例如，数学教师在引导学生运用列与行方法进行数对位置时，为了学生能够更好的掌握此法，了解此部分内容，则需要学生在交互式一体机上进行游戏，并且让学生观看整个游戏过程。通过当前教学模式的实施，不但有助于增强学生的兴趣，而且还能够促进学生更好的学习，进而提高数学课堂教学效果。
结语：
综上所述，在小学数学教学过程中，数学教师要意识到交互式一体机在数学教学中的优势，通过发挥其教学作用，不但可以为学生创造教学情境，使得学生学习数学知识欲望得到增强，而且也能够让学生在特定的环境中获取知识。鉴于此，数学教师在开展相关教学活动时，要给予交互式一体机足够的重视，认识到其对于数学教学的重要性，根据数学教学内容，做好教学方面的设计。与此同时，数学教师还应当尊重学生的主体地位，遵循学生的思维特点，有针对性的制定数学教学方案，促进数学教学工作的全面开展，进而提高数学课堂教学质量。
参考文献
[1] 石滨.交互式一体机在高中数学课堂教学中的运用[J].中国教育技术装备，2015，（02）：126-127.
[2] 王正义.基于交互式一体机的小学数学互动教学研究[J].中国电化教育，2015，（08）：117-122
[3] 秦建民.基于交互式一体机的小学数学互动教学分析[J].教育实践与研究（A），2015，（12）：63-65.
关键词：交互式一体机;小学数学;互动教学;问题;策略
一、目前小学数学互动教学存在的问题
（一）互动方式较为单一化
从当前小学数学教学角度来讲，传统教学方式仍然占据主导地位，虽然在实际的教学过程中取得了一定的教学成效，但学生的主体地位并没有在教学中得到很好的体现，学生也没有更好的参与教学中。在当前这种教学模式的影响下，学生对于数学的学习兴趣不足，甚至部分学生产生了厌倦心理。在实际的教学过程中，部分数学教师缺乏与学生间的互动交流，即便是互动也是单方面的，具有一定的单一化。在具体教学过程中，数学教师主要针对教学问题进行提问，由学生进行回答，这种单一化的互动方式，难以取得良好的教学效果。
（二）互动受到教学限制
当前数学教材得到了改革，并且互动模式在教学中得到了体现，但并没有真正意义上在数学教学中得到很好的体现。数学教师在开展相关教学时，部分教师过于依赖于数学教材内容的讲解，并没有针对互动模式的实施而采取相应的教学内容，在当前这些因素的影响下，互动性的实施受到了较大的影响。此外，数学教师在与学生进行互动时，往往存在一定的局限性，并没有根据学生的学习特点，以及学生当前的数学水平而进行互动，导致学生的兴趣不高，难以调动学生的数学学习积极性，这对于学生的发生存在较大的影响。
二、交互式一体机的小学数学互动教学实施策略
（一）重视教学实践工作的开展
在小学数学教学过程中，数学教师要坚持以学生为本的理念，充分发挥学生在数学课堂教学中的地位。数学教师除了要关注教学环境以外，还应当重新审视当前的教学工作，不断深入研究数学教材，对数学教材内容做到直观上的认识，同时要做好教学设计，引导学生进行主动思考。在实际的教学过程中，数学教师通过发挥交互一体机交互功能，并且将其与实际教学进行有机结合，实现信息技术与数学教学内容的整合，能够为学生带来全新的教学体验，帮助学生在特定的条件下获取数学知识，引发学生对数学知识的思考。与此同时，数学教师还应当注重实践教学工作的开展，为学生提供更多实践的机会，确保学生在具体实践中发挥其思维能力，以此来提高学生的数学素养。例如，数学教师在讲解“图形认识”相关内容时，此时可借助交互式一体机的作用，让学生在一体机上进行图形摆动，同时让学生观察图形的变化情况，通过具体实践活动的开展，不但有助于增强学生的实际操作能力，而且还有助于实现理论与实践相结合，在保证教学工作顺利进行的基础上，有助于提高小学数学教学质量。
（二）遵循学生的思维特点
在互动教学过程中，学生思维的参与会使得课堂上出现新资源，数学教师要给予足够的重视，并且能够合理利用这些新资源，使其更好的为数学教学工作而服务。同时，数学教师要重点把握这些资源，在具体教学时，一切教学工作的开展要立足于学生的实际情况，从学生的思维特点出发，有针对性的制定数学教学方案，促进数学教学工作顺利进行。互动教学的实施，往往对于教师提出了新的要求，數学教师要遵循学生的思考节奏，根据学生的学习特点而展开教学活动，以此来实现互动教学目标。例如，数学教师在引导学生运用列与行方法进行数对位置时，为了学生能够更好的掌握此法，了解此部分内容，则需要学生在交互式一体机上进行游戏，并且让学生观看整个游戏过程。通过当前教学模式的实施，不但有助于增强学生的兴趣，而且还能够促进学生更好的学习，进而提高数学课堂教学效果。
结语：
综上所述，在小学数学教学过程中，数学教师要意识到交互式一体机在数学教学中的优势，通过发挥其教学作用，不但可以为学生创造教学情境，使得学生学习数学知识欲望得到增强，而且也能够让学生在特定的环境中获取知识。鉴于此，数学教师在开展相关教学活动时，要给予交互式一体机足够的重视，认识到其对于数学教学的重要性，根据数学教学内容，做好教学方面的设计。与此同时，数学教师还应当尊重学生的主体地位，遵循学生的思维特点，有针对性的制定数学教学方案，促进数学教学工作的全面开展，进而提高数学课堂教学质量。
参考文献
[1] 石滨.交互式一体机在高中数学课堂教学中的运用[J].中国教育技术装备，2015，（02）：126-127.
[2] 王正义.基于交互式一体机的小学数学互动教学研究[J].中国电化教育，2015，（08）：117-122
[3] 秦建民.基于交互式一体机的小学数学互动教学分析[J].教育实践与研究（A），2015，（12）：63-65.