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摘要：新课改背景下，很多先进的、趣味化的教学模式被广泛应用于高中语文课堂，提高了高中语文教学质量。微课是近年来较为先进的教学模式，在高中语文中的应用需要与传统课堂教学模式相对接才能发挥最大的教学积极作用，故在高中语文教学中实现微课与传统课堂对于打造高效高中语文课堂教学来说是非常必要和重要的。对此，本文基于微课教学模式的了解，然后结合自身的语文教学经验，深入分析了高中语文微课与传统课堂的对接策略，以进一步提高高中语文教学有效性。
关键词：高中语文;微课;传统课堂;对接策略
众所周知，微课是一种新型教学模式，能够丰富化和趣味化教学内容。因此，将“微课”应用于高中语文课堂教学，能够丰富化和趣味化语文教学内容，从而激发学生语文学习兴趣及积极主动性，最终打造高效高中语文课堂教学。但单独的微课应用容易将学生注意力转移到其他方向，故需要与传统课堂对接起来，以提高学生学习注意力及积极性，从而提高学生的语文知识水平、实践能力及综合能力。基于此，下文先简单概述了“微课”及其与传统课堂的对比，然后探讨了微课与传统课堂对接的有效策略。
一、“微课”及其与传统课堂的对比
（一）微课的简单概述
“微课”最早由英国著名教授-纳皮尔大学 T. P. Kee教授提出，到2006年微课在课程视频的应用下得到了快速发展，并成为近年来应用较为广泛且有效的新型教学模式。因为“微课”发展时间较短，所以关于微课并没有统一权威的定义，但可以根据我国教育实际，结合相关教育学家的阐述，对微课进行以下定义：是基于新课程标准，然后结合教学实际及相关要求、规范等，并以视频为载体对资源进行整合和优化，最终实践能教学活动中的一种教学模式[1]。
微课与传统课堂的共同点在于都由教学目标、教学内容及教学评价等组成，但微课的重点在于“微”，即时间“微”和内容“微”，是指在短时间内对少的重点知识、基础知识及难点知识等进行学习，能够让学生几种精力去学习某点知识，从而提高学生学习效果，在高中语文教学中应用已经取得了很好效果。
（二）微课与传统课堂的比较
微课与传统课堂相比，具有以下特点：
1.针对性强且教学内容指向明确
微课的最终目的是重点突破某个知识点，因此具有很强的针对性。加之整个教学目的、教学内容及教学评价都明确到具体的知识点上，因此指向明确。
2.内容精简且教学时间短
开展微课的目的就是用最短时间讲解知识点，所以教学内容一般都尽可能选择比较精简的，以节省教学时间，提高教学效率。微课的视频时间一般为10分钟以内，因为人最有效注意力时间就是10分钟，所以微课教学效果显著且教学时间短[2]。
3.传播方便且能重复观看学习
微课是在互联网技术支持下开展的，同时还应用了移动设备，提高了传播的便利性;另外，微课视频是可以长期存储的，并能够在线上线下进行观看，加之能适应多种播放格式，故能够供学生重复观看学习。
二、高中语文微課与传统课堂的对接策略
（一）将“微课”作为导入方式与传统课堂对接
第一，根据学生语文学习性质，制定课堂导入方案，然后结合教学内容制定课堂导入微视频;第二，“微课”导入过程中要注意视频解说，做到声情并茂，从而在短时间将学生注意力转移到知识学习上来。
例如，在对《水调歌头·明月几时有》进行教学时，老师可以在正式教学前导入相关微视频，如著名朗诵家的吟诵视频等，以激发学生兴趣和吸引注意力，然后顺理成章进行下面的教学。
（二）将“微课”作为情景还原方式与传统课堂对接
第一，老师要积极在课堂上开展情景教学，并合理利用信息技术制作相应的课堂教学视频，以丰富和趣味化教学内容;第二，要利用微课来还原情景，如景物人物、历史事件等的描写可以通过微视频展现出来，让学生身临其境的去感知、学习和记忆新知识[3]。
例如，在对《三峡》进行教学时，可以通过网络搜集与三峡相关的视频，然后配合文章中形容三峡气势宏博的语言，最后制作成课堂微视频将三峡的壮观展现给学生，使学生就像到了三峡现场感受三峡的不一样，从而提高学生对该文章的学习效果。
（三）将“微课”作为重难点突破渠道与传统课堂对接
微课时间很短，所以会尽可能的将重难点集中在一起，以快速高效的讲解重难点，所以很多老师都会利用未开来突破重点，将之作为重难点突破渠道与传统课堂对接是非常必要的，能够加深学生对重难点语文知识的理解及记忆。
例如，较长的文言文教学过程中，老师不可能每个知识点都面面俱到，此时就可以利用将文言文中的精华部分和难理解部分集中到以一起，然后制作为微视频，让学生通过反复观看来加深对重难点知识的理解，从而提高学生的高中文言文学习效率。
（四）将“微课”作为课堂延伸与传统课堂对接
微课因为应用到了信息技术及移动设备，所以不管在线上还是线下都能进行学习，所以在教学完成后对于还没有补充到知识点，可以将其制作成延伸课堂微视频，引导在课后多观看微视频，以达到课堂延伸教学的目的，从而提高高中语文教学质量。
例如，《鸿门宴》教学完成后，可以将该文章的历史背景、人物细节等制作为微视频，让学生在课后也能够深入的了解“鸿门宴”。
（五）将“微课”作为学生自主学习工具与传统课堂对接
微课因其便利性较强，所以很多学生可以通过智能通讯设备、移动设备及信息网络，去学习新的语文知识，并实现与学生、与老师的交流，从而提高自主学习效果，培养了学生的自主学习能力。另外，微课学习不仅不会受到时间限制，还不受空间限制，所以学生自己就可以随时随地、反反复复的继续观看学习，是学生自主学习的最佳工具[4]。
结语
总之，在高中语文教学中，单独开展微课教学模式或者传统课堂教学模式都存在一定的弊端，需要实现两者的对接才能最大限度提高高中语文教学有效性，所以在高中语文教学中实现微课与传统课堂对接是非常必要和重要的，理应得到重视。通过上文的分析了解到，在高中语文教学中实现微课与传统课堂的有效对接，不仅能够优化传统教学模式，还能够趣味化和丰富化教学内容，使学生语文学习积极性得到提升，更能够强化学生的自主学习能力及语文实践能力。
参考文献
[1]黄树梅.“微课”应用于高中语文教学的价值体现[J].科学咨询（科技·管理），2019（09）：103.
[2]王小青.微课在高中语文高效课堂中的构建思考[J].科学咨询（科技·管理），2019（08）：184.
[3]熊永禄.微课在高中语文教学中的应用探索[J].科学咨询（教育科研），2018（06）：129-130.
[4]拜玉莲.活用“微课”提升高中语文课堂质量[J].中国校外教育，2017（26）：110+112.
关键词：高中语文;微课;传统课堂;对接策略
众所周知，微课是一种新型教学模式，能够丰富化和趣味化教学内容。因此，将“微课”应用于高中语文课堂教学，能够丰富化和趣味化语文教学内容，从而激发学生语文学习兴趣及积极主动性，最终打造高效高中语文课堂教学。但单独的微课应用容易将学生注意力转移到其他方向，故需要与传统课堂对接起来，以提高学生学习注意力及积极性，从而提高学生的语文知识水平、实践能力及综合能力。基于此，下文先简单概述了“微课”及其与传统课堂的对比，然后探讨了微课与传统课堂对接的有效策略。
一、“微课”及其与传统课堂的对比
（一）微课的简单概述
“微课”最早由英国著名教授-纳皮尔大学 T. P. Kee教授提出，到2006年微课在课程视频的应用下得到了快速发展，并成为近年来应用较为广泛且有效的新型教学模式。因为“微课”发展时间较短，所以关于微课并没有统一权威的定义，但可以根据我国教育实际，结合相关教育学家的阐述，对微课进行以下定义：是基于新课程标准，然后结合教学实际及相关要求、规范等，并以视频为载体对资源进行整合和优化，最终实践能教学活动中的一种教学模式[1]。
微课与传统课堂的共同点在于都由教学目标、教学内容及教学评价等组成，但微课的重点在于“微”，即时间“微”和内容“微”，是指在短时间内对少的重点知识、基础知识及难点知识等进行学习，能够让学生几种精力去学习某点知识，从而提高学生学习效果，在高中语文教学中应用已经取得了很好效果。
（二）微课与传统课堂的比较
微课与传统课堂相比，具有以下特点：
1.针对性强且教学内容指向明确
微课的最终目的是重点突破某个知识点，因此具有很强的针对性。加之整个教学目的、教学内容及教学评价都明确到具体的知识点上，因此指向明确。
2.内容精简且教学时间短
开展微课的目的就是用最短时间讲解知识点，所以教学内容一般都尽可能选择比较精简的，以节省教学时间，提高教学效率。微课的视频时间一般为10分钟以内，因为人最有效注意力时间就是10分钟，所以微课教学效果显著且教学时间短[2]。
3.传播方便且能重复观看学习
微课是在互联网技术支持下开展的，同时还应用了移动设备，提高了传播的便利性;另外，微课视频是可以长期存储的，并能够在线上线下进行观看，加之能适应多种播放格式，故能够供学生重复观看学习。
二、高中语文微課与传统课堂的对接策略
（一）将“微课”作为导入方式与传统课堂对接
第一，根据学生语文学习性质，制定课堂导入方案，然后结合教学内容制定课堂导入微视频;第二，“微课”导入过程中要注意视频解说，做到声情并茂，从而在短时间将学生注意力转移到知识学习上来。
例如，在对《水调歌头·明月几时有》进行教学时，老师可以在正式教学前导入相关微视频，如著名朗诵家的吟诵视频等，以激发学生兴趣和吸引注意力，然后顺理成章进行下面的教学。
（二）将“微课”作为情景还原方式与传统课堂对接
第一，老师要积极在课堂上开展情景教学，并合理利用信息技术制作相应的课堂教学视频，以丰富和趣味化教学内容;第二，要利用微课来还原情景，如景物人物、历史事件等的描写可以通过微视频展现出来，让学生身临其境的去感知、学习和记忆新知识[3]。
例如，在对《三峡》进行教学时，可以通过网络搜集与三峡相关的视频，然后配合文章中形容三峡气势宏博的语言，最后制作成课堂微视频将三峡的壮观展现给学生，使学生就像到了三峡现场感受三峡的不一样，从而提高学生对该文章的学习效果。
（三）将“微课”作为重难点突破渠道与传统课堂对接
微课时间很短，所以会尽可能的将重难点集中在一起，以快速高效的讲解重难点，所以很多老师都会利用未开来突破重点，将之作为重难点突破渠道与传统课堂对接是非常必要的，能够加深学生对重难点语文知识的理解及记忆。
例如，较长的文言文教学过程中，老师不可能每个知识点都面面俱到，此时就可以利用将文言文中的精华部分和难理解部分集中到以一起，然后制作为微视频，让学生通过反复观看来加深对重难点知识的理解，从而提高学生的高中文言文学习效率。
（四）将“微课”作为课堂延伸与传统课堂对接
微课因为应用到了信息技术及移动设备，所以不管在线上还是线下都能进行学习，所以在教学完成后对于还没有补充到知识点，可以将其制作成延伸课堂微视频，引导在课后多观看微视频，以达到课堂延伸教学的目的，从而提高高中语文教学质量。
例如，《鸿门宴》教学完成后，可以将该文章的历史背景、人物细节等制作为微视频，让学生在课后也能够深入的了解“鸿门宴”。
（五）将“微课”作为学生自主学习工具与传统课堂对接
微课因其便利性较强，所以很多学生可以通过智能通讯设备、移动设备及信息网络，去学习新的语文知识，并实现与学生、与老师的交流，从而提高自主学习效果，培养了学生的自主学习能力。另外，微课学习不仅不会受到时间限制，还不受空间限制，所以学生自己就可以随时随地、反反复复的继续观看学习，是学生自主学习的最佳工具[4]。
结语
总之，在高中语文教学中，单独开展微课教学模式或者传统课堂教学模式都存在一定的弊端，需要实现两者的对接才能最大限度提高高中语文教学有效性，所以在高中语文教学中实现微课与传统课堂对接是非常必要和重要的，理应得到重视。通过上文的分析了解到，在高中语文教学中实现微课与传统课堂的有效对接，不仅能够优化传统教学模式，还能够趣味化和丰富化教学内容，使学生语文学习积极性得到提升，更能够强化学生的自主学习能力及语文实践能力。
参考文献
[1]黄树梅.“微课”应用于高中语文教学的价值体现[J].科学咨询（科技·管理），2019（09）：103.
[2]王小青.微课在高中语文高效课堂中的构建思考[J].科学咨询（科技·管理），2019（08）：184.
[3]熊永禄.微课在高中语文教学中的应用探索[J].科学咨询（教育科研），2018（06）：129-130.
[4]拜玉莲.活用“微课”提升高中语文课堂质量[J].中国校外教育，2017（26）：110+112.