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摘要：独学而无友则孤陋而寡闻，由此可以看出合作学习的重要性和必要性。教师需要立足于学生的身心成长规律，明确学生在数学学习过程中的主体地位，积极开展合作学习活动，发展学生的合作意识，夯实学生的学习基础，确保小学数学教学能够更上一个台阶。与其他学科相比，数学这门学科的社会地位比较高，学习难度也有了明显的提升，对学生个人的逻辑思维能力是一个极大的挑战。
关键词：小学数学;合作学习;策略分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
为了避免学生消极应对，教师需要以合作的教学的形式，让学生在小组内部探讨交流的过程中逐步掌握适合自己的学习策略和技巧，真正突破传统小学数学教学模式的束缚，主动打造品质课堂和精彩课堂，让学生在数学知识的海洋中自由翱翔、大胆探索和想象。
一、小学数学合作学习的价值
（1）激发学生的学习能动性
合作学习离不开学生之间的互相探讨以及分析，这一点有助于学生变得更加积极和主动，大部分小学生非常活泼好动，喜欢在参与实践活动的过程之中与他人进行合作。教师只需要着眼于学生的学习能动性，尽量的让学生自行安排和自由分组，凸显学生的主体价值。学生的学习能动性得到了有效的调动，能够在个人学习兴趣的指导之下自主学习、大胆探索，这一点对小学数学教学改革有重要的影响，教育资源的使用效率也有了明显的提升。
（2）体现生本教学理念
一直以来我国十分注重学生的主体地位，在生本教育理念的指导下开展教学实践活动，改革传统的教学模式，发展学生的综合素养，促进学生的个性化成长。小学数学教师会围绕合作学习活动的开展要求，将一部分的选择权和主动权交给学生，了解学生的真实想法，积极融入更多的趣味化元素，让学生在小组合作的过程中真正实现轻松上阵和举一反三，逐步掌握适合自己的数学学习策略和技巧。生本理念是素质教育中的重点和核心，如果教师能够与学生的自主合作为基础，给予学生方向和技巧上的点拨，那么对素质教育的大力践行以及新课程改革都有明显的辅助作用。
（3）打造品质课堂
传统的教育教学模式过于注重简单的理论灌输，一言堂的教学模式所占有的比重相对偏高，造成了极大的负面影响，严重束缚了学生的个性化成长。合作学习则有助于突破这一现实矛盾，教师会更加关注学生的真实诉求，深入学生的内心世界，从学生的角度出发，尽量选择学生喜闻乐见的教育元素。将游戏化教学、情境教学、角色教学融为一体，明确不同的合作方向以及学习目标，确保学生学有所获，实现学生的个性化成长，整体的教学质量和学习质量提升较为显著，品质课堂也得以打造。
二、小学数学合作学习的策略
（1）明确合作规则及体系
小学生的学习经验不足，自控能力相对比较差，为了避免学生在小组合作的过程中出现思想上的误区，保障课堂秩序和质量。教师需要着眼于合作学习活动开展的具体要求，真正实现环环相扣，设置具体的合作规则以及合作体系，确保合作学习的连贯性以及一致性。不同学生的学习兴趣以及能力有所区别，教师需要以层次化教学为基础，注重合理安排，实现优等生、中等生和学困生的合理搭配，给予学生恰当可行的点拨，深入了解学生的真实想法，让学生能够清楚的了解规则，然后积极主动的参与各种合作学习。合作规则的有效落实最为关键，教师需要做好课前准备工作，尽量避免简单直白的知识灌输。比如在指导学生学习100以内数的认识时，教师可以明确具体的操作方法，让学生获得更多独立发言的机会，鼓励小组长记录下小组成长的发言，然后开展小组内部的讨论以及小组间的意，统一，确保学生能够实现独立思考和主动质疑。
（2）开展多元化合作活动
合作学习的内容及形式相对比较复杂，为了真正体现一定的整合作用，教师需要以多元化合作活动为基础，全面提升学生的合作学习效率和质量。有的学生缺乏自主学习的意识，教师需要鼓励学生互相交流各自的经验看法，将高效的学习方法教给学生，夯实学生的学习基础，逐步提升整体的课堂教学质量。比如在指导学生学习三角形的面积计算时，教师则可以围绕小组开展不同形式的自主学习活动，深化学生对基本运算方式、公式的理解及认知。通过三角形的简单转换来减轻学生的理解压力，深化学生对公式原理的理解以及印象，发展学生的全面思考能力，拓寬学生的解题思路，全面释放学生的解题热情，只有这样才能够促进教学活动的有效落实。
（3）落实合作评价模式
合作评价的重要性显而易见，教师需要了解学生在自主学习过程中的真实情况，引导学生在小组合作的过程中互相评价，互相借鉴，培养学生自主反省的意识以及能动性，让学生在小组合作的指导下进一步的调整学习行为。真正实现扬长避短，意识到自身的不足以及他人的优处优点，学会弥补个人的短板。只有这样才能够确保学生之间实现互帮互助，促进多种教育资源的合理配置，确保小学数学教学取得新的突破及成效，
结语
在小学数学教学改革的过程中合作学习非常有必要，教师需要了解小组合作的重要要求，分析学生的学习兴趣，夯实学生的学习基础。确保学生数学核心素养的稳步提升，真正突破传统育人模式的束缚。
参考文献
[1]谭正权. 探究小学数学合作学习[J]. 科学咨询（教育科研）， 2018， 612（11）：138.
[2]刘君霞. 探究小学数学小组合作学习的问题以及解决策略[J]. 赤子， 2019， 000（033）：40.
关键词：小学数学;合作学习;策略分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
为了避免学生消极应对，教师需要以合作的教学的形式，让学生在小组内部探讨交流的过程中逐步掌握适合自己的学习策略和技巧，真正突破传统小学数学教学模式的束缚，主动打造品质课堂和精彩课堂，让学生在数学知识的海洋中自由翱翔、大胆探索和想象。
一、小学数学合作学习的价值
（1）激发学生的学习能动性
合作学习离不开学生之间的互相探讨以及分析，这一点有助于学生变得更加积极和主动，大部分小学生非常活泼好动，喜欢在参与实践活动的过程之中与他人进行合作。教师只需要着眼于学生的学习能动性，尽量的让学生自行安排和自由分组，凸显学生的主体价值。学生的学习能动性得到了有效的调动，能够在个人学习兴趣的指导之下自主学习、大胆探索，这一点对小学数学教学改革有重要的影响，教育资源的使用效率也有了明显的提升。
（2）体现生本教学理念
一直以来我国十分注重学生的主体地位，在生本教育理念的指导下开展教学实践活动，改革传统的教学模式，发展学生的综合素养，促进学生的个性化成长。小学数学教师会围绕合作学习活动的开展要求，将一部分的选择权和主动权交给学生，了解学生的真实想法，积极融入更多的趣味化元素，让学生在小组合作的过程中真正实现轻松上阵和举一反三，逐步掌握适合自己的数学学习策略和技巧。生本理念是素质教育中的重点和核心，如果教师能够与学生的自主合作为基础，给予学生方向和技巧上的点拨，那么对素质教育的大力践行以及新课程改革都有明显的辅助作用。
（3）打造品质课堂
传统的教育教学模式过于注重简单的理论灌输，一言堂的教学模式所占有的比重相对偏高，造成了极大的负面影响，严重束缚了学生的个性化成长。合作学习则有助于突破这一现实矛盾，教师会更加关注学生的真实诉求，深入学生的内心世界，从学生的角度出发，尽量选择学生喜闻乐见的教育元素。将游戏化教学、情境教学、角色教学融为一体，明确不同的合作方向以及学习目标，确保学生学有所获，实现学生的个性化成长，整体的教学质量和学习质量提升较为显著，品质课堂也得以打造。
二、小学数学合作学习的策略
（1）明确合作规则及体系
小学生的学习经验不足，自控能力相对比较差，为了避免学生在小组合作的过程中出现思想上的误区，保障课堂秩序和质量。教师需要着眼于合作学习活动开展的具体要求，真正实现环环相扣，设置具体的合作规则以及合作体系，确保合作学习的连贯性以及一致性。不同学生的学习兴趣以及能力有所区别，教师需要以层次化教学为基础，注重合理安排，实现优等生、中等生和学困生的合理搭配，给予学生恰当可行的点拨，深入了解学生的真实想法，让学生能够清楚的了解规则，然后积极主动的参与各种合作学习。合作规则的有效落实最为关键，教师需要做好课前准备工作，尽量避免简单直白的知识灌输。比如在指导学生学习100以内数的认识时，教师可以明确具体的操作方法，让学生获得更多独立发言的机会，鼓励小组长记录下小组成长的发言，然后开展小组内部的讨论以及小组间的意，统一，确保学生能够实现独立思考和主动质疑。
（2）开展多元化合作活动
合作学习的内容及形式相对比较复杂，为了真正体现一定的整合作用，教师需要以多元化合作活动为基础，全面提升学生的合作学习效率和质量。有的学生缺乏自主学习的意识，教师需要鼓励学生互相交流各自的经验看法，将高效的学习方法教给学生，夯实学生的学习基础，逐步提升整体的课堂教学质量。比如在指导学生学习三角形的面积计算时，教师则可以围绕小组开展不同形式的自主学习活动，深化学生对基本运算方式、公式的理解及认知。通过三角形的简单转换来减轻学生的理解压力，深化学生对公式原理的理解以及印象，发展学生的全面思考能力，拓寬学生的解题思路，全面释放学生的解题热情，只有这样才能够促进教学活动的有效落实。
（3）落实合作评价模式
合作评价的重要性显而易见，教师需要了解学生在自主学习过程中的真实情况，引导学生在小组合作的过程中互相评价，互相借鉴，培养学生自主反省的意识以及能动性，让学生在小组合作的指导下进一步的调整学习行为。真正实现扬长避短，意识到自身的不足以及他人的优处优点，学会弥补个人的短板。只有这样才能够确保学生之间实现互帮互助，促进多种教育资源的合理配置，确保小学数学教学取得新的突破及成效，
结语
在小学数学教学改革的过程中合作学习非常有必要，教师需要了解小组合作的重要要求，分析学生的学习兴趣，夯实学生的学习基础。确保学生数学核心素养的稳步提升，真正突破传统育人模式的束缚。
参考文献
[1]谭正权. 探究小学数学合作学习[J]. 科学咨询（教育科研）， 2018， 612（11）：138.
[2]刘君霞. 探究小学数学小组合作学习的问题以及解决策略[J]. 赤子， 2019， 000（033）：40.