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关键词：农村西部教师职业认同 提高管理策略
教育改革要取得成功，关键在于教师能否主动、积极地投入到改革当中；教育质量要提高，关键在于教师能否全身心地将自己的才智贡献给育人的事业。然而，有资料表明西部部分农村教师对自己的职业不认同，具体表现：对自己的工作已经失去了兴趣与热情，甚至是厌恶自己的工作；通过各种途径寻求能更好地实现自我价值的环境与空间，纷纷离开现有的职场或是职业；变得懒散与麻木，对教育失去激情。这种情况严重影响了农村教育发展和发展，影响农村未来人口素质的提高，影响到新农村的建设乃至整个社会主义现代化建设的进程。为此，要提高西部农村教师的职业认同，要做到以下几点：
一、完善西部农村中学以人为本的管理制度
学校的管理制度理应以教师的人性为基础，充分考虑和满足教师的各种需求，尊重教师的人格尊严。但西部农村中学的管理制度，注重对教师的“管”，而忽视了“理”；注重对教师的目标管理，忽视了对教师的人格尊重，注重教师履行义务，而忽视了教师享受权利；片面的强调教师的奉献精神，而忽视了教师正常合理的需求。因此，提高农村教师职业认同的办法之一，就是要修改和完善现有的制度，使得现有的管理制度更能够体现教师在整个教育教学中的主体地位和核心作用。
西部农村中学以人为本管理制度应重点完善和建立一下制度：第一、民主参与制度。教师民主参与学校的管理决策，从本质上来说就是要充分尊重教师的创造性和主动性；第二、学校应建立起校长全面负责、党总支保证监督、教职工代表大会制以及以学生、家长共同参与的民主管理新体制。逐步形成一个严肃活泼、民主平等的气氛，造就一个学校关心教师，教师支持领导的融洽环境。
二、建立健全发展型的西部农村教师的评价体制
教师评价是对教师的基本素养、教学活动及工作效果的进行实施描述与价值判断的活动。西部农村中学发展性评价体制的建立应体现以下几个方面的特点：第一、评价不能在单纯的而强行的将教师划分为不同的等级，并相应地给予奖惩，而是要更多的关注西部农村高中教师优势与缺陷的发现与诊断，并提供改进的建议。评价不应该以淘汰后进教师为目的，而是旨在促进每一位农村教师在原有的水平上得到新的提高。第二、对西部农村教师的评价应是面向未来，而不是面向过去。要着眼于教师已有的工作表现，更注重教师已经取得的进步和将来可能的发展。第三、评价是交互式的。在评价时吸纳更多的参与者，学校领导、同事、学生和教师本人都是评价主体，并注重评价过程的双向的交流与沟通。
三、建立健全西部农村教师的激励体制
激励制度。美国管理学家米契尔·拉伯福在长期的管理实践中发现了一条最简单却往往被人遗忘的道理：人们会去做受到奖励的事情，受到奖励的事情是会重复的。激励是启动人的积極性的动力，有效的激励是员工努力工作的源泉。但是，以人为本的教师管理，绝不可以片面地把激励理解为“表扬表扬”，“发发奖金”，而是要根据教师需要的特点，把握激励方式，充分发挥激励的作用，要求调动教师的积极性和主动性，激发教师的创造性和聪明才智。激励主要包括物质激励和精神激励，对教师西部农村教师的激励至少包括以下几个方面。第一、利益激励。主要是用工资、奖金、津贴、福利等待遇去满足人们的物质需要。需要是产生行为动机的根本原因，是行为积极的原动力。第二、工作激励。工作本身就是一种最好的激励因素。首先，引导教师认识自己工作的价值。教师的工作绝不是一种简单的谋生手段，是在为国家和民族的未来奠定基础。其次，让教师在工作中得到收获，学校管理者要鼓励教师在工作中的点滴进步，通过口头表扬、物质奖励和荣誉称号等方式肯定教师的劳动成果。第三、成就激励。教师具有较高的文化素质，肩负着教书育人的特殊使命。教师是才华横溢的知识劳动者，他们有较强的成就感，往往希望自己的才能、潜能得到充分的发挥。第四、情感激励。情感因素是构成管理者非权力影响的重要因素，也是影响被管理者主动性和工作效率的重要因素。情感因素主要包括以下几点：信任。学校领导除了应关心教师的思想、工作情况之外，还应关心教师的生活、娱乐、环境等多方面的问题。教师一旦感到了领导的关心，就会产生归属感，就会更加关心热爱学校，就会以百倍的热情投入自己的工作。
四、完善西部农村中学的文化建设。学校文化建设策略学校文化，主要是指学校的精神文化。文化对教师积极性和创造性的发挥具有重要影响。学校要积极创造具有本校特色的精神财富和物质形态，努力提高教师的共同目标与利益的主导意识，创造条件增强集体的向心力，形成上下一致的精神意志。同时还要借助各种丰富多彩、健康有益的文体活动，增强教师之间的感情关系，形成教师之间相互关心、积极向上的和谐的人际关系。第一、提倡“以德治校”。①宣传师德，夯实基础。学校以各种方式宣传师德规范和典型。②从小事入手，以身作则，率先垂范。③树立典型，感受自豪。不失时机地树立典型，以起到激励和引导作用。树典型要及时、多形式、要持久，要创造机会让教师成为典型。第二、提倡信任宽容，鼓励引导。教师的压力大，学校应当营造“信任、理解、宽容、鼓励”的氛围。教学成绩不理想者，学校不急着找其谈话，要宽容，让制度来引导他注重实绩，提高实绩。平时多关心指导教师。第三、充分发挥榜样的导向作用，是凝聚在先进人物身上的品格成为激励其他成员不断提高的动力资源。第四、提倡教师之间相互关心，帮困救急。对教师由于突发性事故或其它原因造成家庭生活困难者，学校适时过问和给予帮助。结婚者放婚假和点歌，女教师生育时允许请假……。第五、提倡新老结对，促进新老共同成长。通过定人选，定要求，开见面会，检查和考核促进新教师成长。第六、适时组织活动，使教师放松身心。因此，在一所学校中充满尊重、理解、沟通、信任等人文精神，营造出一种团结、和谐、进取的工作氛围，建立起宽松、富有人情味的校园文化，达成“学校为我，我为学校”的统一认识，这是对教师的无声的感召和促进，将对整个教育质量的提高，发挥着重要的作用。
教育改革要取得成功，关键在于教师能否主动、积极地投入到改革当中；教育质量要提高，关键在于教师能否全身心地将自己的才智贡献给育人的事业。然而，有资料表明西部部分农村教师对自己的职业不认同，具体表现：对自己的工作已经失去了兴趣与热情，甚至是厌恶自己的工作；通过各种途径寻求能更好地实现自我价值的环境与空间，纷纷离开现有的职场或是职业；变得懒散与麻木，对教育失去激情。这种情况严重影响了农村教育发展和发展，影响农村未来人口素质的提高，影响到新农村的建设乃至整个社会主义现代化建设的进程。为此，要提高西部农村教师的职业认同，要做到以下几点：
一、完善西部农村中学以人为本的管理制度
学校的管理制度理应以教师的人性为基础，充分考虑和满足教师的各种需求，尊重教师的人格尊严。但西部农村中学的管理制度，注重对教师的“管”，而忽视了“理”；注重对教师的目标管理，忽视了对教师的人格尊重，注重教师履行义务，而忽视了教师享受权利；片面的强调教师的奉献精神，而忽视了教师正常合理的需求。因此，提高农村教师职业认同的办法之一，就是要修改和完善现有的制度，使得现有的管理制度更能够体现教师在整个教育教学中的主体地位和核心作用。
西部农村中学以人为本管理制度应重点完善和建立一下制度：第一、民主参与制度。教师民主参与学校的管理决策，从本质上来说就是要充分尊重教师的创造性和主动性；第二、学校应建立起校长全面负责、党总支保证监督、教职工代表大会制以及以学生、家长共同参与的民主管理新体制。逐步形成一个严肃活泼、民主平等的气氛，造就一个学校关心教师，教师支持领导的融洽环境。
二、建立健全发展型的西部农村教师的评价体制
教师评价是对教师的基本素养、教学活动及工作效果的进行实施描述与价值判断的活动。西部农村中学发展性评价体制的建立应体现以下几个方面的特点：第一、评价不能在单纯的而强行的将教师划分为不同的等级，并相应地给予奖惩，而是要更多的关注西部农村高中教师优势与缺陷的发现与诊断，并提供改进的建议。评价不应该以淘汰后进教师为目的，而是旨在促进每一位农村教师在原有的水平上得到新的提高。第二、对西部农村教师的评价应是面向未来，而不是面向过去。要着眼于教师已有的工作表现，更注重教师已经取得的进步和将来可能的发展。第三、评价是交互式的。在评价时吸纳更多的参与者，学校领导、同事、学生和教师本人都是评价主体，并注重评价过程的双向的交流与沟通。
三、建立健全西部农村教师的激励体制
激励制度。美国管理学家米契尔·拉伯福在长期的管理实践中发现了一条最简单却往往被人遗忘的道理：人们会去做受到奖励的事情，受到奖励的事情是会重复的。激励是启动人的积極性的动力，有效的激励是员工努力工作的源泉。但是，以人为本的教师管理，绝不可以片面地把激励理解为“表扬表扬”，“发发奖金”，而是要根据教师需要的特点，把握激励方式，充分发挥激励的作用，要求调动教师的积极性和主动性，激发教师的创造性和聪明才智。激励主要包括物质激励和精神激励，对教师西部农村教师的激励至少包括以下几个方面。第一、利益激励。主要是用工资、奖金、津贴、福利等待遇去满足人们的物质需要。需要是产生行为动机的根本原因，是行为积极的原动力。第二、工作激励。工作本身就是一种最好的激励因素。首先，引导教师认识自己工作的价值。教师的工作绝不是一种简单的谋生手段，是在为国家和民族的未来奠定基础。其次，让教师在工作中得到收获，学校管理者要鼓励教师在工作中的点滴进步，通过口头表扬、物质奖励和荣誉称号等方式肯定教师的劳动成果。第三、成就激励。教师具有较高的文化素质，肩负着教书育人的特殊使命。教师是才华横溢的知识劳动者，他们有较强的成就感，往往希望自己的才能、潜能得到充分的发挥。第四、情感激励。情感因素是构成管理者非权力影响的重要因素，也是影响被管理者主动性和工作效率的重要因素。情感因素主要包括以下几点：信任。学校领导除了应关心教师的思想、工作情况之外，还应关心教师的生活、娱乐、环境等多方面的问题。教师一旦感到了领导的关心，就会产生归属感，就会更加关心热爱学校，就会以百倍的热情投入自己的工作。
四、完善西部农村中学的文化建设。学校文化建设策略学校文化，主要是指学校的精神文化。文化对教师积极性和创造性的发挥具有重要影响。学校要积极创造具有本校特色的精神财富和物质形态，努力提高教师的共同目标与利益的主导意识，创造条件增强集体的向心力，形成上下一致的精神意志。同时还要借助各种丰富多彩、健康有益的文体活动，增强教师之间的感情关系，形成教师之间相互关心、积极向上的和谐的人际关系。第一、提倡“以德治校”。①宣传师德，夯实基础。学校以各种方式宣传师德规范和典型。②从小事入手，以身作则，率先垂范。③树立典型，感受自豪。不失时机地树立典型，以起到激励和引导作用。树典型要及时、多形式、要持久，要创造机会让教师成为典型。第二、提倡信任宽容，鼓励引导。教师的压力大，学校应当营造“信任、理解、宽容、鼓励”的氛围。教学成绩不理想者，学校不急着找其谈话，要宽容，让制度来引导他注重实绩，提高实绩。平时多关心指导教师。第三、充分发挥榜样的导向作用，是凝聚在先进人物身上的品格成为激励其他成员不断提高的动力资源。第四、提倡教师之间相互关心，帮困救急。对教师由于突发性事故或其它原因造成家庭生活困难者，学校适时过问和给予帮助。结婚者放婚假和点歌，女教师生育时允许请假……。第五、提倡新老结对，促进新老共同成长。通过定人选，定要求，开见面会，检查和考核促进新教师成长。第六、适时组织活动，使教师放松身心。因此，在一所学校中充满尊重、理解、沟通、信任等人文精神，营造出一种团结、和谐、进取的工作氛围，建立起宽松、富有人情味的校园文化，达成“学校为我，我为学校”的统一认识，这是对教师的无声的感召和促进，将对整个教育质量的提高，发挥着重要的作用。