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摘要：结合指导学生参加会计技能大赛的体会，对中职会计专业课程改革进行了深入的探讨。
关键词：中职 会计专业 技能竞赛课程改革
“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”，目前技能大赛已经成为全国各省、各职校的重要赛事，初步形成了“校校有比赛，层层有选拔，师生齐参与，全国有大赛”的良好局面。举办技能大赛，可以检验各职校的技能教学成果和选拔优秀学生，可以引导各职校进行教学内容的选择、实训方式的改革、课程模式的更新和育人理念的确立，确保各中职校坚持“就业为导向，能力为本位，服务为宗旨”的职教目标，形成良性循环，保持健康发展，从而快速地提高中职学生的素质和技能。所以有必要以中职会计专业技能竞赛为导向，对会计专业课程进行改革。
1.当前会计教学中面临的困难
1.1课程设置过于传统，缺乏创新。近年来，会计业务不断涌现，我国会计制度、会计准则也发生了很大的变化，然而所用的教材不能及时与之配套，教学内容严重滞后。以会计从业资格考试为例，新会计准则在2006年都已更新，会计从业资格考试的内容直到2010 年开始才更新。同时现有专业主干课程体系还未从职业本身出发，而是从科学派生出来。在我国，从事课程设置开发的主要来自教育界专家、学者，来自企业界的人士很少，课程设置与市场需求严重脱节，职校毕业生岗位胜任能力不强。因此，中职会计专业课程设置必须打破传统模式，不断创新，以培养符合社会用人市场要求的综合性会计人才。
1.2专业实践技能课偏少。目前，一般中职会计专业的课程安排中，50%左右的课时是公共基础课，如语数英、政治经济等，其他50%的课时是专业理论课，比例约为1：1。专业技能课程开的比重很小，有的学校甚至没有开设专业技能课程。因此，中职会计专业毕业生所学专业知识差不多，没有个体差异，加大就业竞争压力。
1.3专业课设置与学生就业所需的实践技能之间存在矛盾。中职会计专业课程设置，基本上照搬了计划经济体制下普通中专会计学校的模式，随着会计专业短线发展为长线，中职学生的就业趋向发生变化，矛盾逐步显露。会计专业课程设置偏重科学建设，理论性较强，专业会计实务方面侧重大中型企业。而当前中职会计专业毕业生的就业趋向主要是各类小型企业的出纳、会计、收银员、储蓄员等岗位。中职学校会计专业开设财务课的现状是：没有涉及或很少涉及小型民营企业的特征。小型民营企业招聘会计的要求是必须具有一定的专业实践技能水平，能尽快顶岗，而会计课程设置偏重于理论知识，轻实践技能水平。这既不符合当前中职学生本身素质特点，也不符合小型企业对中职毕业生综合素质的要求。如何寻找会计教学与会计实践技能的切合点，并以专业实践技能指导会计教学，以学生就业趋向改革中职教学，成为当前迫切需要解决的问题。
1.4缺少专业实践环节，学生无法真正掌握专业实践技能。大多数学校会计实践往往在最后一个学期安排。由于时间紧、实习内容多，学生在规定时间内不能按计划完成全部实习内容；有的学校干脆把学生“放羊”到社会上，自行联系实习单位，名义上是让学生参加社会实践活动，但会计岗位是重要的核心部门，不愿意让学生走进企业，实际上很多学生因联系不到实习单位而无法进行实习，最后只能找个假单位、盖个假公章了事；有部分学生虽然联系到实习单位，但由于自身学习的知识、技能缺乏而无法接触到真正的业务处理，只能是走马观花似的看一看，根本达不到会计实习的目的，使学生学习的会计理论知识无法与会记实践有效地结合起来。这种情形不仅直接影响学生学习会计专业知识的兴趣，也加大了集中实践活动的难度，学生往往学到后面忘了前面，眼高手低，动手能力较差，根本没有会从业人员应有的专业技能。
2.中职学生技能比赛的强化
根据学生文化知识底子较差，行为习惯差，不喜欢纯粹的理论课程的特点，再结合中职生个性发展特点，我校采取了以下的专业技能比赛，以强化学生专业理论知识，提高实际操作技能。
2.1以单项技能比赛巩固各项基本技能
根据会计专业本身的特点，结合学生专业知识学习的进度，掌握专业技能的程度，在全年有效的教学月度内，开展5次单项专业技能比赛。分别是：
2.1.1每学年上学期开展三个单项技能比赛
（1）11月份是财经书法比赛。财经书法比赛包括数字大小写的书写，在凭证、账簿、支票、银行进账单等票据中的填写。财经书法比赛安排在11月份，对新生有很大的吸引力，也容易掌握，二年级的学生也可参加。通过财经书法比赛，不仅可让学生练书法，还可以培养会计类学生的严谨、细致的职业素养 。
（2）12月是点钞比赛。点钞比赛包括拆把、点数、扎钞等方面的比赛，比赛主要考核点钞的准确度和速度。通过点钞比赛，可让学生锻炼双手协调和大脑配合。
（3）1月是珠算比赛。珠算比赛展示学生的速度和准确度。珠算比赛可以训练学生对数字的敏感度，同时也是大脑和手的高度协调配合，具有增强心算的能力。
2.1.2每学年下学期进行两个单项技能比赛
（1）4月是翻打传票比赛。比赛内容是采用专用输入设备和用具翻打传票。比赛传票采用规格长约19厘米，宽约8厘米的70G规格书写纸，用4号手写体铅字印刷，每本传票共100页，每页五行数，由四至九位数组成。其中四、九位数各占10%，五、六、七、八位数各占20%，都有两位小数；页内依次印有（一）至（五）的行次标记，设任意20页的20个数据（一组）累加为一题，0――9十个数字均衡出现。比赛限时不限量。比赛时间为10分钟通过比赛，可以展示学生对会计现代常用工具输入数字的速度和准确度。
（2）6月是财会电算化比赛。
模拟一家制造业企业某年一个月的经济业务资料，执行财政部最新颁布的《企业会计准则》和现行税法，运用记账凭证核算形式，具体包括:基本计算机知识的比赛，开设帐套、录入会计凭证、试算平衡、结转科目余额、编制会计报表等相关会计电算化方面技能的比赛。通过比赛可以展示学生运用财务软件处理会计业务的技能。
除了开展以上的会计专业技能外，还开展了普通话、辩论、演讲、公文写作等相关比赛，以培养学生的其他综合能力。
2.2以综合技能比赛激发学生学习积极性
综合技能比赛不仅包括以上的单项技能比赛，而且还有手工记账比赛。手工记账比赛根据经济业务，编制会计记账凭证，等级总分类账簿和明细分类账簿，等级现金日记账和银行存款日记账，试算平衡，编制银行余额调节表，编制资产负债表和利润表等。综合比赛把学生所学会计专业知识基本都涵盖进去了，通过比赛这种形式，促进学生去熟练掌握会计手工记账的相关技能。
单项比赛时间为半天，综合比赛时一整天，本专业的学生都可观摩。无论是单项比赛还是综合比赛，都对学生设置个人奖和班级奖，这样既展现了学生个人技能水平，同时能激发学生的集体观念，培养团队精神。学生可根据自身的情况，参加一项或多项比赛，以展示学生各方面的能力。单项比赛和多项比赛，基本涵盖了学生在校的时间。每个月基本都有一个主题内容，学生每个月都有不同目标，因此，学生不会感到枯燥。在我校开展会计专业技能比赛以后，会计专业的学生把自习时间和课后时间都利用起来，做好参加会计技能比赛的准备，提高学生学习会计专业知识的兴趣，大大激发了学生学习的积极性。
2.3开发校本教材，整合课程内容，形成会计技能培养特色
在选用优秀中职教材的同时，学校结合地方经济发展的情况，结合学校的实际条件、学生的兴趣爱好和工作的实际需要，从职业岗位的要求入手，注重自编教材的开发与利用。同时，在编写教材时，要把会计技能大赛融入其中，使校本教材的内容及形式能够尽可能地体现课程设计的总体要求，将分散的具体会计准则融入各要素核算活动之中，使其具有鲜明的会计职教特色。
在教学中，所有的任课教师，都有在教学中有效贯彻技能优先的教学理念。通过近5年的变革，每年技能比赛都在不断完善，这种变革取得不错的成绩。毕业生就业情况逐年好转，尤其是近两年，主动到我校招聘会计专业学生的企业、单位逐年增加；参加自治区举办的会计技能比赛，我校参赛学生都能获奖；报读会计专业的学生也逐年增加。
技能大塞已突破了纯粹意义的比赛，转变为评价推动学校教学水平与学生动手能力的一种有效方式。在国家重视职业教育的今天，职教教师应身先士卒，作为既需要理论基础知识又需要实践技能的会计行业的一线教师，要以提高会计专业技能的运用能力、体现会计技能培养特色、激发学生的学习兴趣和培养学生的学习积极性、启发学生创新思维、提升学生知识运用和创新能力、培养更多更好中等职业技术人才为己任，从而为社会做出应有的贡献。
参考文献：
[1]史文生.论中等职业教育技能竞赛的导向作用[J].河南教育,2008.6.
[2]邢晖.充分认识职业技能大赛的功能价值[N].中国教育报,2008.7.10.
[3]刘琴,杨璐伊,曾磊文.从技能大赛看职教改革方向[N].中国教育报,2008.7.11.
关键词：中职 会计专业 技能竞赛课程改革
“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”，目前技能大赛已经成为全国各省、各职校的重要赛事，初步形成了“校校有比赛，层层有选拔，师生齐参与，全国有大赛”的良好局面。举办技能大赛，可以检验各职校的技能教学成果和选拔优秀学生，可以引导各职校进行教学内容的选择、实训方式的改革、课程模式的更新和育人理念的确立，确保各中职校坚持“就业为导向，能力为本位，服务为宗旨”的职教目标，形成良性循环，保持健康发展，从而快速地提高中职学生的素质和技能。所以有必要以中职会计专业技能竞赛为导向，对会计专业课程进行改革。
1.当前会计教学中面临的困难
1.1课程设置过于传统，缺乏创新。近年来，会计业务不断涌现，我国会计制度、会计准则也发生了很大的变化，然而所用的教材不能及时与之配套，教学内容严重滞后。以会计从业资格考试为例，新会计准则在2006年都已更新，会计从业资格考试的内容直到2010 年开始才更新。同时现有专业主干课程体系还未从职业本身出发，而是从科学派生出来。在我国，从事课程设置开发的主要来自教育界专家、学者，来自企业界的人士很少，课程设置与市场需求严重脱节，职校毕业生岗位胜任能力不强。因此，中职会计专业课程设置必须打破传统模式，不断创新，以培养符合社会用人市场要求的综合性会计人才。
1.2专业实践技能课偏少。目前，一般中职会计专业的课程安排中，50%左右的课时是公共基础课，如语数英、政治经济等，其他50%的课时是专业理论课，比例约为1：1。专业技能课程开的比重很小，有的学校甚至没有开设专业技能课程。因此，中职会计专业毕业生所学专业知识差不多，没有个体差异，加大就业竞争压力。
1.3专业课设置与学生就业所需的实践技能之间存在矛盾。中职会计专业课程设置，基本上照搬了计划经济体制下普通中专会计学校的模式，随着会计专业短线发展为长线，中职学生的就业趋向发生变化，矛盾逐步显露。会计专业课程设置偏重科学建设，理论性较强，专业会计实务方面侧重大中型企业。而当前中职会计专业毕业生的就业趋向主要是各类小型企业的出纳、会计、收银员、储蓄员等岗位。中职学校会计专业开设财务课的现状是：没有涉及或很少涉及小型民营企业的特征。小型民营企业招聘会计的要求是必须具有一定的专业实践技能水平，能尽快顶岗，而会计课程设置偏重于理论知识，轻实践技能水平。这既不符合当前中职学生本身素质特点，也不符合小型企业对中职毕业生综合素质的要求。如何寻找会计教学与会计实践技能的切合点，并以专业实践技能指导会计教学，以学生就业趋向改革中职教学，成为当前迫切需要解决的问题。
1.4缺少专业实践环节，学生无法真正掌握专业实践技能。大多数学校会计实践往往在最后一个学期安排。由于时间紧、实习内容多，学生在规定时间内不能按计划完成全部实习内容；有的学校干脆把学生“放羊”到社会上，自行联系实习单位，名义上是让学生参加社会实践活动，但会计岗位是重要的核心部门，不愿意让学生走进企业，实际上很多学生因联系不到实习单位而无法进行实习，最后只能找个假单位、盖个假公章了事；有部分学生虽然联系到实习单位，但由于自身学习的知识、技能缺乏而无法接触到真正的业务处理，只能是走马观花似的看一看，根本达不到会计实习的目的，使学生学习的会计理论知识无法与会记实践有效地结合起来。这种情形不仅直接影响学生学习会计专业知识的兴趣，也加大了集中实践活动的难度，学生往往学到后面忘了前面，眼高手低，动手能力较差，根本没有会从业人员应有的专业技能。
2.中职学生技能比赛的强化
根据学生文化知识底子较差，行为习惯差，不喜欢纯粹的理论课程的特点，再结合中职生个性发展特点，我校采取了以下的专业技能比赛，以强化学生专业理论知识，提高实际操作技能。
2.1以单项技能比赛巩固各项基本技能
根据会计专业本身的特点，结合学生专业知识学习的进度，掌握专业技能的程度，在全年有效的教学月度内，开展5次单项专业技能比赛。分别是：
2.1.1每学年上学期开展三个单项技能比赛
（1）11月份是财经书法比赛。财经书法比赛包括数字大小写的书写，在凭证、账簿、支票、银行进账单等票据中的填写。财经书法比赛安排在11月份，对新生有很大的吸引力，也容易掌握，二年级的学生也可参加。通过财经书法比赛，不仅可让学生练书法，还可以培养会计类学生的严谨、细致的职业素养 。
（2）12月是点钞比赛。点钞比赛包括拆把、点数、扎钞等方面的比赛，比赛主要考核点钞的准确度和速度。通过点钞比赛，可让学生锻炼双手协调和大脑配合。
（3）1月是珠算比赛。珠算比赛展示学生的速度和准确度。珠算比赛可以训练学生对数字的敏感度，同时也是大脑和手的高度协调配合，具有增强心算的能力。
2.1.2每学年下学期进行两个单项技能比赛
（1）4月是翻打传票比赛。比赛内容是采用专用输入设备和用具翻打传票。比赛传票采用规格长约19厘米，宽约8厘米的70G规格书写纸，用4号手写体铅字印刷，每本传票共100页，每页五行数，由四至九位数组成。其中四、九位数各占10%，五、六、七、八位数各占20%，都有两位小数；页内依次印有（一）至（五）的行次标记，设任意20页的20个数据（一组）累加为一题，0――9十个数字均衡出现。比赛限时不限量。比赛时间为10分钟通过比赛，可以展示学生对会计现代常用工具输入数字的速度和准确度。
（2）6月是财会电算化比赛。
模拟一家制造业企业某年一个月的经济业务资料，执行财政部最新颁布的《企业会计准则》和现行税法，运用记账凭证核算形式，具体包括:基本计算机知识的比赛，开设帐套、录入会计凭证、试算平衡、结转科目余额、编制会计报表等相关会计电算化方面技能的比赛。通过比赛可以展示学生运用财务软件处理会计业务的技能。
除了开展以上的会计专业技能外，还开展了普通话、辩论、演讲、公文写作等相关比赛，以培养学生的其他综合能力。
2.2以综合技能比赛激发学生学习积极性
综合技能比赛不仅包括以上的单项技能比赛，而且还有手工记账比赛。手工记账比赛根据经济业务，编制会计记账凭证，等级总分类账簿和明细分类账簿，等级现金日记账和银行存款日记账，试算平衡，编制银行余额调节表，编制资产负债表和利润表等。综合比赛把学生所学会计专业知识基本都涵盖进去了，通过比赛这种形式，促进学生去熟练掌握会计手工记账的相关技能。
单项比赛时间为半天，综合比赛时一整天，本专业的学生都可观摩。无论是单项比赛还是综合比赛，都对学生设置个人奖和班级奖，这样既展现了学生个人技能水平，同时能激发学生的集体观念，培养团队精神。学生可根据自身的情况，参加一项或多项比赛，以展示学生各方面的能力。单项比赛和多项比赛，基本涵盖了学生在校的时间。每个月基本都有一个主题内容，学生每个月都有不同目标，因此，学生不会感到枯燥。在我校开展会计专业技能比赛以后，会计专业的学生把自习时间和课后时间都利用起来，做好参加会计技能比赛的准备，提高学生学习会计专业知识的兴趣，大大激发了学生学习的积极性。
2.3开发校本教材，整合课程内容，形成会计技能培养特色
在选用优秀中职教材的同时，学校结合地方经济发展的情况，结合学校的实际条件、学生的兴趣爱好和工作的实际需要，从职业岗位的要求入手，注重自编教材的开发与利用。同时，在编写教材时，要把会计技能大赛融入其中，使校本教材的内容及形式能够尽可能地体现课程设计的总体要求，将分散的具体会计准则融入各要素核算活动之中，使其具有鲜明的会计职教特色。
在教学中，所有的任课教师，都有在教学中有效贯彻技能优先的教学理念。通过近5年的变革，每年技能比赛都在不断完善，这种变革取得不错的成绩。毕业生就业情况逐年好转，尤其是近两年，主动到我校招聘会计专业学生的企业、单位逐年增加；参加自治区举办的会计技能比赛，我校参赛学生都能获奖；报读会计专业的学生也逐年增加。
技能大塞已突破了纯粹意义的比赛，转变为评价推动学校教学水平与学生动手能力的一种有效方式。在国家重视职业教育的今天，职教教师应身先士卒，作为既需要理论基础知识又需要实践技能的会计行业的一线教师，要以提高会计专业技能的运用能力、体现会计技能培养特色、激发学生的学习兴趣和培养学生的学习积极性、启发学生创新思维、提升学生知识运用和创新能力、培养更多更好中等职业技术人才为己任，从而为社会做出应有的贡献。
参考文献：
[1]史文生.论中等职业教育技能竞赛的导向作用[J].河南教育,2008.6.
[2]邢晖.充分认识职业技能大赛的功能价值[N].中国教育报,2008.7.10.
[3]刘琴,杨璐伊,曾磊文.从技能大赛看职教改革方向[N].中国教育报,2008.7.11.