论文部分内容阅读
摘 要：作为一门语言类学科，语文是通过听、说、读、写的方式帮助学生获取知识的。其中，阅读作为语文教学的基本形式及关键组成部分，在培养学生阅读理解和分析能力以及逻辑思维能力方面发挥着重要的作用，因而重要性不言而喻。然而在传统教育教学理念的影响下，本身是学生主动获取知识的阅读教学成为灌输知识的过程，导致学生对阅读学习提不起兴趣，阅读教学效果不甚理想。为了转变这种局面，小学语文教师应摒弃传统框架的束缚，积极探究创新型的方法和策略开展阅读教学，为最终实现阅读教学效果的提升提供有力支撑。
关键词：小学语文;阅读教学;设置情境;学生主体;多元化评价
小学语文新课标中明确指出阅读使学生个性化的行为，是学生获取知识和信息的重要途径和方式。在具体的教育教学活动中，教师应摒弃传统照本宣科式的阅读教学模式，通过多样化教学方式的采用来激发学生的阅读兴趣和动力，注重学生自主阅读意识和良好阅读习惯的培养，使阅读教学呈现出崭新的面貌和风采。基于此，本文针对提升小学语文阅读教学有效性的方法和策略进行阐述，以期为一线教师更好地开展阅读教学提供借鉴和参考。
一、合理设置课堂情境，激活学生形象思维
创设生动直观的课堂情境是语文教师常用的方式和手段，在激发学生兴趣、激活学生形象思维方面发挥着重要的作用。小学阶段的语文教学应以激发学生的兴趣为原则，通过创设课堂情境的形式来实现抽象语言文字的具象化转化，使学生的形象思维得以被激活，在多重感官参与的过程中不断优化自身的情感体验，在兴趣的驱使下主动投身于对知识的探究中，从而为高效化阅读教学课堂的构建打好基础。
例如，以《观潮》这篇课文的教学为例，鉴于学生理解能力的限制，他们很难通过阅读文字体会到钱塘江秋潮来临的壮观景象，我利用多媒体为学生展示了相关的图片和视频，将海水涨潮时的汹涌澎湃景象生动地展现了出来。学生都聚精会神地观看着，对钱塘江潮水的神奇壮观景象及大自然的壮丽风光发出赞叹声。我也趁机让学生思考应该用怎样的词语来形容这一壮观画面，并引导学生翻开课本阅读课文，从中找到答案。如此，通过借助多媒体实现生动、直观的课堂情境，将学生的目光和注意力很好地聚焦到了课堂上，激发了学生学习、探究知识的欲望和动力，使接下来的教学活动得以顺利、高效地进展下去。
二、以学生为主体，加强阅读方法的指导
在新课改深入推进和实施的时代背景下，传统“师讲生听”、“以师为本”的教育教学理念已很难满足学生的学习和发展需求。因而构建以学生为主体的、开放活泼的课堂氛围显得尤为重要。为此，在开展小学语文阅读教学时，教师应充分发挥自身的引领和指导作用，在充分了解学生思维特点及认知发展规律和理解能力的基础上，通过逐步渗透的方式来加强对学生阅读方法和技巧的指导，从而不断促进学生阅读学习效果的提升。
例如，以《和时间赛跑》这篇课文为例，完成生字词的讲解后，为了增强学生的阅读学习效果，我先针对文章的题目向学生提出问题，即让学生思考作者围绕文章题目会写出哪些内容，以及为什么要和时间赛跑、如何和时间赛跑等问题，引导学生对课文内容进行深入探讨和分析，使学生对文章的大致内容及其所传达的思想有深入的了解和认识。完成对文章的通读后，我又通过问题引导的形式引导学生细致阅读课文，比如：听到爸爸说祖母无法再回来时，作者的心情是怎样的？作者为何要跟时间赛跑？文章体现作者和时间赛跑的词句有哪些等等，加深学生对文章内容的认识。之后，又让学生通过反复阅读的形式来增强对文章内容的理解。如此，便使学生掌握了一定的阅读学习方法和技巧，使学生的阅读学习变得有理可依，对促进阅读教学效果的提升产生了积极的影响。
三、建立多元化评价，提升学生阅读积极性
教学评价作为对学生学习成果进行检验的主要途径和方式，在阅读教学中同样发挥着重要的作用。为了更好地发挥教学评价的作用，促进学生阅读积极性的提升，小学语文教师应摒弃傳统单一的评价模式，通过自评、他评等多种形式的评价来增强学生对自身全方位的认知，从而不断增强学生的阅读信心并调动学生的阅读积极性，使学生的阅读水平在潜移默化中得到提升。
例如，以《爬山虎的脚》这篇课文为例，教师可以让学生从中挑选出自己喜欢的句子进行品读、鉴赏，并让学生通过自评、他评的形式对阅读时声音的高低、节奏的把握及情感的体现等方面进行综合评价，之后，教师再针对学生的阅读及点评情况进行评价，使学生对自身的阅读情况有全面、深刻的了解和认识。如此，便转变了以往单一的教学评价方式，促进了学生阅读积极性的调动及信心的提升，促进了学生阅读水平及阅读教学质量的全面改进和提升。
总之，阅读教学在提升学生阅读能力以及促进学生全面发展方面发挥着重要的作用。作为小学语文教师，我们应在充分了解阅读教学现状的基础上，积极探究有效的改进措施和策略开展阅读教学，使学生能够充分感受并体会到阅读学习的乐趣所在，最终达到优化和完善语文教学效果的目标。
参考文献
[1] 张慧，邵长松.小学语文阅读教学策略分析[J].中国校外教育，2018
[2] 林宏伟.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].中国校外教育，2018
关键词：小学语文;阅读教学;设置情境;学生主体;多元化评价
小学语文新课标中明确指出阅读使学生个性化的行为，是学生获取知识和信息的重要途径和方式。在具体的教育教学活动中，教师应摒弃传统照本宣科式的阅读教学模式，通过多样化教学方式的采用来激发学生的阅读兴趣和动力，注重学生自主阅读意识和良好阅读习惯的培养，使阅读教学呈现出崭新的面貌和风采。基于此，本文针对提升小学语文阅读教学有效性的方法和策略进行阐述，以期为一线教师更好地开展阅读教学提供借鉴和参考。
一、合理设置课堂情境，激活学生形象思维
创设生动直观的课堂情境是语文教师常用的方式和手段，在激发学生兴趣、激活学生形象思维方面发挥着重要的作用。小学阶段的语文教学应以激发学生的兴趣为原则，通过创设课堂情境的形式来实现抽象语言文字的具象化转化，使学生的形象思维得以被激活，在多重感官参与的过程中不断优化自身的情感体验，在兴趣的驱使下主动投身于对知识的探究中，从而为高效化阅读教学课堂的构建打好基础。
例如，以《观潮》这篇课文的教学为例，鉴于学生理解能力的限制，他们很难通过阅读文字体会到钱塘江秋潮来临的壮观景象，我利用多媒体为学生展示了相关的图片和视频，将海水涨潮时的汹涌澎湃景象生动地展现了出来。学生都聚精会神地观看着，对钱塘江潮水的神奇壮观景象及大自然的壮丽风光发出赞叹声。我也趁机让学生思考应该用怎样的词语来形容这一壮观画面，并引导学生翻开课本阅读课文，从中找到答案。如此，通过借助多媒体实现生动、直观的课堂情境，将学生的目光和注意力很好地聚焦到了课堂上，激发了学生学习、探究知识的欲望和动力，使接下来的教学活动得以顺利、高效地进展下去。
二、以学生为主体，加强阅读方法的指导
在新课改深入推进和实施的时代背景下，传统“师讲生听”、“以师为本”的教育教学理念已很难满足学生的学习和发展需求。因而构建以学生为主体的、开放活泼的课堂氛围显得尤为重要。为此，在开展小学语文阅读教学时，教师应充分发挥自身的引领和指导作用，在充分了解学生思维特点及认知发展规律和理解能力的基础上，通过逐步渗透的方式来加强对学生阅读方法和技巧的指导，从而不断促进学生阅读学习效果的提升。
例如，以《和时间赛跑》这篇课文为例，完成生字词的讲解后，为了增强学生的阅读学习效果，我先针对文章的题目向学生提出问题，即让学生思考作者围绕文章题目会写出哪些内容，以及为什么要和时间赛跑、如何和时间赛跑等问题，引导学生对课文内容进行深入探讨和分析，使学生对文章的大致内容及其所传达的思想有深入的了解和认识。完成对文章的通读后，我又通过问题引导的形式引导学生细致阅读课文，比如：听到爸爸说祖母无法再回来时，作者的心情是怎样的？作者为何要跟时间赛跑？文章体现作者和时间赛跑的词句有哪些等等，加深学生对文章内容的认识。之后，又让学生通过反复阅读的形式来增强对文章内容的理解。如此，便使学生掌握了一定的阅读学习方法和技巧，使学生的阅读学习变得有理可依，对促进阅读教学效果的提升产生了积极的影响。
三、建立多元化评价，提升学生阅读积极性
教学评价作为对学生学习成果进行检验的主要途径和方式，在阅读教学中同样发挥着重要的作用。为了更好地发挥教学评价的作用，促进学生阅读积极性的提升，小学语文教师应摒弃傳统单一的评价模式，通过自评、他评等多种形式的评价来增强学生对自身全方位的认知，从而不断增强学生的阅读信心并调动学生的阅读积极性，使学生的阅读水平在潜移默化中得到提升。
例如，以《爬山虎的脚》这篇课文为例，教师可以让学生从中挑选出自己喜欢的句子进行品读、鉴赏，并让学生通过自评、他评的形式对阅读时声音的高低、节奏的把握及情感的体现等方面进行综合评价，之后，教师再针对学生的阅读及点评情况进行评价，使学生对自身的阅读情况有全面、深刻的了解和认识。如此，便转变了以往单一的教学评价方式，促进了学生阅读积极性的调动及信心的提升，促进了学生阅读水平及阅读教学质量的全面改进和提升。
总之，阅读教学在提升学生阅读能力以及促进学生全面发展方面发挥着重要的作用。作为小学语文教师，我们应在充分了解阅读教学现状的基础上，积极探究有效的改进措施和策略开展阅读教学，使学生能够充分感受并体会到阅读学习的乐趣所在，最终达到优化和完善语文教学效果的目标。
参考文献
[1] 张慧，邵长松.小学语文阅读教学策略分析[J].中国校外教育，2018
[2] 林宏伟.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].中国校外教育，2018