摘要： 所谓国际理解教育指的是在全球化背景下，通过加强各国文化知识的传播，以满足日益扩大的国际舞台上各国人民群众沟通交流的需求，实现各国人民相互理解与关心的目的。而在小学数学教学中，教师需要考虑通过适当的教学方式将国际交往所需掌握的知识融入小学数学教学中，进一步开阔学生的国际视野，帮助学生掌握更多国际化的知识技能，这便是本文主要讨论研究的内容。
　　关键词：小学数学;国际理解;教育实践
　　国际理解教育要各国人民群众在交流的过程中能够彼此尊重与理解，从而实现全球人民的大团结。尤其是在党中央提出了一带一路倡议后，国际理解教育的实践已经在我国教育体系中得到了较为广泛的关注与重视。基于这一背景下，在小学数学教学中通过引入国际理解教育，可以进一步开阔学生的学习视野，帮助学生接触到国外一些先进的数学理念，培养学生掌握相应的数学知识以及技能便显得尤为重要，需要小学数学教师去不断探索与实践。
　　一、通过国际理解教育加强数学课程教学的相互借鉴
　　数学是一门需要不断研究与探索的学科，在国际理解教育理念的影响下，小学数学教师有机会加强数学教学的国际交流与合作，全球化的背景需要的便是各国人民加强交流与了解，小学数学教学一样如此，教师应该加强自身国际视野，不应该一味地闭门造车。我国传统文化中同样有着取其精华，去其糟粕的文化理念。教师在国际理解教育中，应该做到积极接受先进的小学数学教学理念，加强与其他国家数学教师的沟通交流，能够在数学教学方法上做到相互借鉴，取长补短，实现共同进步。让我国小学数学教学能够与国际接轨，让学生能够接触到最新的国际化的数学内容。
　　例如，在国际理解教育背景下，需要教师及时更新观念，加强自我学习提升自身研究意识。在具体实践的过程中，教师应该加强数学教育活动中实施国际理解教育的意识，同时更应该加强自身对东西方文化的了解，对于不同的教学理念与方法能够进行自主研究，并将其化为己用;此外，教育部门以及学校还应该聘请相关国际教育专家对教师进行培训，在相关的国际理解教育学术研讨会上，为教师们提供自主学习交流的平台，全面促进教师教育的认识，鼓励教师加强对不同文化数学课程教学方式的相互借鉴。
　　二、充分利用信息技术全球化实现数学资源全球共享
　　进入21世纪以来，网络是一项已经遍布全球的现代信息获取源，借助网络可以帮助人们实现足不出户了解天下大事，能够在充分节省人们寻找信息的时间，为人们提供获取最新信息的平台。在小学数学教学中同样如此，国际理解教育理念下教师与学生可以充分利用信息技术全球化，尽情地享受各种数学资源。并让无数教师与学生可以在网络中与他人共同分享交流数学知识，共同探究解决数学问题，在这过程中全球各地人民的数学思维会擦碰出激烈的火花，对彼此的数学知识掌握以及相关技能都是一次全新的提高。
　　例如，學校可以考虑在校园网络平台中搭建数码图书馆，其中可以收录世界各国数学教学的案例、研究。让全校师生可以自由的上网查阅这些现代化的数学资源，充分实现对国际理解教育实践的推进。同时，为了进一步提高小学学生这数学国际化的兴趣，数码图书馆中也可以提供各种各样丰富多彩的数学游戏，并为学生提供与其他国家学生沟通交流数学知识的窗口，让学生与教师们在资源共享的过程中能够充分享受国际理解教育带来的便利。
　　三、加强小学数学教育与国际对话合作开阔学生视野
　　在小学数学教学中推进国际理解教育的实践，便是提供让小学数学教师与学生能够与国际对话，与各国人民展开合作探索学习的机会。随着时代的发展，世界各国数学教学的目标以及教学理念多逐渐趋于融合，在这种浪潮下如果拒绝小学数学国际化理解教育的推行，便容易让本国的数学教学与国际脱轨，甚至丧失竞争力。因此，相关教育部门可以考虑组织教师与学生到国外进行交流学习，让学生与教师在与国际对话合作的过程中能够开阔自身视野，共同提升自身数学知识体系以及技能。
　　例如，教育部门可以充分借鉴友好城市与国际对接的前车之鉴，考虑与其他国外学校结为友好学校。在友好学校的基础上，可以组织教师与学生到这些国外的学校进行友好的交流学习活动。教师可以通过参与国际化培训的方式，去观摩这些友好学校小学数学的教学过程，并充分吸收借鉴对方的教学方法以及教学理念;学生可以考虑在学校相关负责人的组织下嗯，友好学校的学生们进行数学知识交流，谈一谈彼此对学习数学的心得体会，实现学生之间的共同进步，同时开阔学生的国际视野。
　　四、总结与思考
　　总而言之，在一带一路倡议以及全球化背景下，推进小学数学国际理解教育的实践是一件符合数学教育发展规律的事情。这就需要教师通过不断的学习研究，加强自身国际化教育视野，借鉴优秀的教学理念与方法，充分利用全球资源共享，开阔学生的国际化数学视野。
　　参考文献：
　　[1] 张宏兵.浅析国际理解教育在小学数学教学中的有机渗透[J].新智慧，2019（25）：105.