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摘要:中年级的学生,他们生活阅历浅,经历少,“素材资源库”贫瘠,写出来的文章较空洞枯燥,或脱离生活,或“言之无物”。针对这种现象,在学生的作文入门中,我们要教给他们写作方法。本文主要总结了几种训练方法。
关键词:作文教学 记录 日记 想象
一、写生法让学生独具慧眼
写生法如同绘画写生一般,即用精确语言描述客观事物的一种作文训练方法。它以片段为主要形式,侧重于学生观察能力的培养。写生的对象多以学生熟视的事物为主,有实物、身边的人、场所等。也许是这些事物过于熟悉的缘故,一开始,学生常常会觉得没话好写,或者描述不够精确,或者用词生硬如填空式。这时候,千万别急于求成,训练应该有检测,有步骤地进行。
1.指导学生仔细观察,让学生有话好写。如:指导《我们的班长》,先让学生仔细观察班长的外貌:脸型怎样?是圆脸还是方脸,眼睛、鼻子、头发、身材怎样等;然后再从人物的外貌写到神态、动作等。仔细观察后,王菁同学这样写到:“我班的班长潘峥同学,留着一头乌黑的短发,圆圆的脸上有一双炯炯有神的眼睛,高高的鼻子下面有一张小巧的嘴巴。她能说一口流利的普通话,她朗诵的诗歌真好听。”以班级一位典型的学生为题,让学生习作,写完在班级交流,学习小组评论,某生写得准确与否,像不像某生,既容易辨别,又便于修改,以此培养学生的写话能力。
2.用绘画还原法,指导学生把话写准确。如:出示一盆仙人球,指导学生仔细观察后,有学生写道:“仙人球栽在棕色的长方形花盆里。瞧,它穿着翠绿的大衣,圆圆的,跟我们平时玩的小球差不多,可就是不能拍。它全身长满了小刺……”如果根据这段文字来还原成一幅画,那么会碰到这样一个问题:小刺儿画多少?怎样分布?看来描述小刺的句子不够准确。修改后成为“它浑身上下均匀分布着一些小刺。”这样描述就准确多了。
3.展开合理想象,避免填空式作文。如:出示一个橘子,指导学生仔细观察后,我班世江同学这样写道:“啊,这个橘子真可爱。形状是圆圆的,像我们平时玩的溜溜球。它不太大,跟我们的拳头差不多。它的颜色黄澄澄的,金灿灿的,上面还顶着一片绿油油的小叶子呢!”这就是典型的填空式。虽然观察仔细,也抓住了事物的特点,但语句显得呆板单调。如果改变句式,再展开想象,那就大不一样了。“写生法”的优点是写作对象和目的十分明确,便于及时检测和讲评,操作简便,训练扎实。
二、记录法让学生妙笔生花
记录法就是把听到的话或发生的事,当场如实地记录下来的一种作文训练方法。按理说作文是一项创造性的活动,记录的东西无论如何也是不能算作作文的,但是作为一种作文最主要的使命是用书面语言表达,也就是用笔说话,而小学生的口语已相当发达,记录法及时充分利用这一优势使书面语言同步得到提高。记录的内容可分为三类:一是日常生活中所见到的事件,如观看各种演出、平时经历的生活琐事、校内活动等,二是所听到的事件,如演讲、发言、报告、广播、传闻等,三是亲身经历的事件,如参加比赛、取得某项奖、做了某件事后的深刻感受、抑制不住的激动心情等。学生在记录他所感兴趣的内容时,通常需要再次自行组织处理文字,所以记录法是侧重于学生语言组织能力的培养,也为今后习作中克服“无病呻吟”的毛病作铺垫。另外,从模仿心理学的角度讲,记录法也符合学生从模仿到创造的基本规律,从而克服学生害怕作文的不良心理。
三、日记法让学生品味生活
这是一种被广泛采用的方法,但要使这种方法真正发挥作用并且受学生欢迎却是件不易的事。常见的问题是学生觉得没话好写,把内容限制在一个很小的范围里,还常常有一个固定的框框:先写见闻,再写感想,最后联系自己表决心。我的做法是让学生写题材日记,它与一般日记不同,不受字数限制,可以是一段话也可以是一句话,一个场面或表现人物的几个动作、几句对话、一种神态等,给学生营造一个轻松习作的氛围,让他们愿意写。
四、收集法让学生“有米可炊”
美国著名文学家杰克·伦敦把继母骂他的话收集起来编成一本《后母娘的词典》,这为他后来写鲜明逼真的美国下层发挥了很大的功效。苏联戏剧家果戈理根据收集到的小故事,写出了经久不衰的喜剧《钦差大臣》。收集法无疑是积累材料的好方法,对于学生来说,描写天气的、描写人物的好词好句,有趣而实用的生活小常识,报刊中的社会新闻等等,无不可以一一收集起来。我要求学生用一本专用本子收集课内、课外的好词好句,定期检查,并交流推广。收集工作若能持之以恒,对于学生养成关心周围生活环境,做有心人无疑会起到巨大的促进作用。
五、想象法让学生洋溢爱心
中年级的小学生,从智力发展的角度看,想象力在其整个智力活动中处于优势地位。他们爱幻想,想象丰富奇特,而且语言特别有趣,在他们的眼里,世上的万物都有生命,都有感情。因而让他们不加限制地编童话,对发展他们的语言、培养他们的浓浓的爱心、展示他们的想象力、规范他们的言行举止,都能起到事半功倍的效果。不过写童话不同于杂乱无章的异想天开,童话内容可以虚构,但也必须是完整、合乎情理的。所以在想象法的运用中,必须注意以下两点:一是提供给学生想象的凭借,诸如实物、图画、故事梗概等等;二是对于学生的大胆想象要给予完全的理解和接受。
以上五法,分别是从提供材料、积累材料、创造材料三方面来帮助学生“言之有物”,为高年级学生写作文打下坚实的基础。
关键词:作文教学 记录 日记 想象
一、写生法让学生独具慧眼
写生法如同绘画写生一般,即用精确语言描述客观事物的一种作文训练方法。它以片段为主要形式,侧重于学生观察能力的培养。写生的对象多以学生熟视的事物为主,有实物、身边的人、场所等。也许是这些事物过于熟悉的缘故,一开始,学生常常会觉得没话好写,或者描述不够精确,或者用词生硬如填空式。这时候,千万别急于求成,训练应该有检测,有步骤地进行。
1.指导学生仔细观察,让学生有话好写。如:指导《我们的班长》,先让学生仔细观察班长的外貌:脸型怎样?是圆脸还是方脸,眼睛、鼻子、头发、身材怎样等;然后再从人物的外貌写到神态、动作等。仔细观察后,王菁同学这样写到:“我班的班长潘峥同学,留着一头乌黑的短发,圆圆的脸上有一双炯炯有神的眼睛,高高的鼻子下面有一张小巧的嘴巴。她能说一口流利的普通话,她朗诵的诗歌真好听。”以班级一位典型的学生为题,让学生习作,写完在班级交流,学习小组评论,某生写得准确与否,像不像某生,既容易辨别,又便于修改,以此培养学生的写话能力。
2.用绘画还原法,指导学生把话写准确。如:出示一盆仙人球,指导学生仔细观察后,有学生写道:“仙人球栽在棕色的长方形花盆里。瞧,它穿着翠绿的大衣,圆圆的,跟我们平时玩的小球差不多,可就是不能拍。它全身长满了小刺……”如果根据这段文字来还原成一幅画,那么会碰到这样一个问题:小刺儿画多少?怎样分布?看来描述小刺的句子不够准确。修改后成为“它浑身上下均匀分布着一些小刺。”这样描述就准确多了。
3.展开合理想象,避免填空式作文。如:出示一个橘子,指导学生仔细观察后,我班世江同学这样写道:“啊,这个橘子真可爱。形状是圆圆的,像我们平时玩的溜溜球。它不太大,跟我们的拳头差不多。它的颜色黄澄澄的,金灿灿的,上面还顶着一片绿油油的小叶子呢!”这就是典型的填空式。虽然观察仔细,也抓住了事物的特点,但语句显得呆板单调。如果改变句式,再展开想象,那就大不一样了。“写生法”的优点是写作对象和目的十分明确,便于及时检测和讲评,操作简便,训练扎实。
二、记录法让学生妙笔生花
记录法就是把听到的话或发生的事,当场如实地记录下来的一种作文训练方法。按理说作文是一项创造性的活动,记录的东西无论如何也是不能算作作文的,但是作为一种作文最主要的使命是用书面语言表达,也就是用笔说话,而小学生的口语已相当发达,记录法及时充分利用这一优势使书面语言同步得到提高。记录的内容可分为三类:一是日常生活中所见到的事件,如观看各种演出、平时经历的生活琐事、校内活动等,二是所听到的事件,如演讲、发言、报告、广播、传闻等,三是亲身经历的事件,如参加比赛、取得某项奖、做了某件事后的深刻感受、抑制不住的激动心情等。学生在记录他所感兴趣的内容时,通常需要再次自行组织处理文字,所以记录法是侧重于学生语言组织能力的培养,也为今后习作中克服“无病呻吟”的毛病作铺垫。另外,从模仿心理学的角度讲,记录法也符合学生从模仿到创造的基本规律,从而克服学生害怕作文的不良心理。
三、日记法让学生品味生活
这是一种被广泛采用的方法,但要使这种方法真正发挥作用并且受学生欢迎却是件不易的事。常见的问题是学生觉得没话好写,把内容限制在一个很小的范围里,还常常有一个固定的框框:先写见闻,再写感想,最后联系自己表决心。我的做法是让学生写题材日记,它与一般日记不同,不受字数限制,可以是一段话也可以是一句话,一个场面或表现人物的几个动作、几句对话、一种神态等,给学生营造一个轻松习作的氛围,让他们愿意写。
四、收集法让学生“有米可炊”
美国著名文学家杰克·伦敦把继母骂他的话收集起来编成一本《后母娘的词典》,这为他后来写鲜明逼真的美国下层发挥了很大的功效。苏联戏剧家果戈理根据收集到的小故事,写出了经久不衰的喜剧《钦差大臣》。收集法无疑是积累材料的好方法,对于学生来说,描写天气的、描写人物的好词好句,有趣而实用的生活小常识,报刊中的社会新闻等等,无不可以一一收集起来。我要求学生用一本专用本子收集课内、课外的好词好句,定期检查,并交流推广。收集工作若能持之以恒,对于学生养成关心周围生活环境,做有心人无疑会起到巨大的促进作用。
五、想象法让学生洋溢爱心
中年级的小学生,从智力发展的角度看,想象力在其整个智力活动中处于优势地位。他们爱幻想,想象丰富奇特,而且语言特别有趣,在他们的眼里,世上的万物都有生命,都有感情。因而让他们不加限制地编童话,对发展他们的语言、培养他们的浓浓的爱心、展示他们的想象力、规范他们的言行举止,都能起到事半功倍的效果。不过写童话不同于杂乱无章的异想天开,童话内容可以虚构,但也必须是完整、合乎情理的。所以在想象法的运用中,必须注意以下两点:一是提供给学生想象的凭借,诸如实物、图画、故事梗概等等;二是对于学生的大胆想象要给予完全的理解和接受。
以上五法,分别是从提供材料、积累材料、创造材料三方面来帮助学生“言之有物”,为高年级学生写作文打下坚实的基础。