摘要：高三物理复习时间紧任务重。本人任教高三多年，就如何巧用“微课”在高三物理复习的有效性方面提出自己的见解，希望为广大高中物理教师提供有益参考。
　　关键词：微课  学困  高三物理
　　前言：初中物理和高中物理有很大不同，例如：二力平衡变多力平衡;算术运算变矢量运算;匀速直线运动变匀加速直线运动等。我多年任教的学生均为勉强考上高中的学生，从高一一开始就出现了不同层次的物理学困生，到了高三几乎全班的学生的物理成绩都没达到过40分。到了高三，他们都希望能考上大学，但是物理拖了后腿。我不断地调整常规的高三复习模式，寻找适合他们的复习方法。微课，是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源微课。我主要是根据教育教学目标和学生的理解能力录制视频，通过视频形象生动地向学生展示，节约时间，活跃课堂氛围，提高课堂效率。我在制作微课的时候注重以下几个方面。
　　一、时间短
　　传统课堂一节课时间是40分钟，每天白天有8节课，天天如此，学生变得麻木了，甚至一上课就打瞌睡。据统计，学生的有效学习时间最佳为6-15分钟。通常情况下，我制作的微课不会超过十五分钟，符合高中生的认知规律。
　　二、问题引导建立知識系统
　　高三物理复习课上采用的常规教学方法是直接拿着教材和复习资料，对学过的知识串讲和复习一遍。知识点之间没什么联系，学生听得昏昏欲睡。我以问题引导学生思考，提问学生，从而展开课堂教学。通过几个问题，以问题为引导建立知识点间逻辑关系，最终将知识系统化。例如在复习万有引力与航天这节课公式的应用时，我将公式复习设置为这样两道题目：1、已知一颗人造卫星绕地球做匀速圆周运动的轨道半径为r，周期为，T则地球的质量是多少？2、已知地球的半径为R，地球表面两极的重力加速度为g，引力常量为G，则地球的质量和密度分别是多少？
　　三、用标准的实验视频提高实验课的学习效率
　　物理高考全国卷一的实验题是一力一电，共15分。复习实验的最好方法是到实验室操作，由于实验设备不完善或学生在实验过程中的不规范操作习惯等原因，所以导致高三物理实验课程难以达到预期的效果。我在实验之前，让学生观看标准的实验视频，让学生直观地了解实验过程的正确操作，深化学生对实验设备的名称和重点注意事项的记忆，从而提高实验课的学习效率。例如在验证牛顿第二定律的实验中，我先让学生观看标准的实验视频，让学生思考以下几个问题：1、为什么平衡摩擦力？2、如何平衡摩擦力？3、砝码和砝码盘的质量为什么要远远小于小车的质量？4、小车靠近打点计时器时，应先接通电源还是先放开小车？5、为什么不能做加速度与质量的图像？6、通过实验可以得出怎样的结论？
　　四、画物理示意图形成解题思路
　　高三物理学困生经常拿资料的题来问老师，这些题学生都有详细的答案。为什么还要问老师呢？学生说：老师讲的能听懂，自己看答案不明白。主要原因是学生不能从题干中提取出有效的信息，不能理解题中关键字眼，例如“刚刚”、“恰好”等，不能将这些信息组合成立体化的物理情境，从而不能建立与题目对应的解题思路。所以我在给学困生讲解例题的时候要对题目中的重点字眼关键解读，同时插入物理示意图，示意图主要包括运动过程图、受力分析图和状态变化图。示意图画好了，物理过程也就清晰明了，解题思路自然就有了。例如，复习“平抛运动的规律”时，我制作出一个时长20秒实验动态图，让学生对抛体运动的位置与水平位置和竖直位置有直观的掌握，在动态图之后，画受力分析图和状态变化图。通过这种方式，学生对对抛体运动的规律，即两个合成图及公式，留下深刻的印象，形成解题思路。然后我设计了一道题目：滑雪运动员在A点以V0的水平速度从一山坡飞出又落到斜坡上B点，已知斜坡与水平面成θ角，设置了6个问题：①求时间;②求水平位移;③求下落高度;④求位移;⑤求B点速度;⑥求离开斜面的最远距离。
　　微课进行课堂教学，时间短，趣味性强，可以反复播放，从而使课堂效率大大提升。对我来说，这是一个很大的考验，因为往往一个微课要花几天的时间，要花费大量时间和精力上网查找、筛选各种素材，进行加工，甚至要自己创造。一分耕耘一分收获，我的专业知识能力有了很大的提高。