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一、课前利用多媒体吸引学生，为学生创造轻松的学习氛围
记得刚教三年级英语的时候我一直都非常的困惑。学生年龄小对英语不熟悉，刚上课的几分钟教室里非常的乱，每次都要花几分钟甚至更长的时间才能让他们安静下来。为此我非常的苦恼。后来慢慢地在教学中我发现多媒体在这方面能发挥很好的作用。例如在讲三年级下册第四单元水果单词时我先用多媒体为学生播放了“An apple a day ”这首歌曲。学生一下子被动画中那个可爱的苹果吸引住了。不知不觉学生就跟着旋律哼唱起歌曲，全班沉浸在一片欢乐的海洋中。歌曲放完后我直接问学生：“刚才在图画中你看到了哪种水果？”全班同学异口同声的回答“苹果。”“那谁能告诉我苹果用英语怎么说？”我接着问。 “ Apple.”全班同学又一起回答。这时每个学生都是那么的自豪。幸福的表情洋溢在每个孩子的脸上。我也不知不觉被他们感染。对水果的讲解就这样轻松的开始了。学完水果后，我又用多媒体中的内容和学生一起讨论了水果在我们生活中所起到的作用。通过讨论学生明白了多吃水果对我们的身体有好处，所以我们应该多吃水果。这样学生及学习了知识又感受到乐趣。
二、利用多媒体可以更好的创设情境，培养学生的表达能力和交际能力
我们都知道，语言能力只有在一定的语言环境中才能得到提高。因此在教学过程中教师应该尽量为学生创造真实的语境，让学生有一种身临其境的感觉。而多媒体教学正好可以达到这种效果。现代教育技术在课堂中的运用，突破了以往课堂教学时间与空间的限制。能使声音和图像、视觉和听觉、语言和情景有效结合，对学生语言运用能力和思维能力的发展起到非常好的作用。例如在教学四年级下册第六单元 “At a farm .”这一课时，考虑到我们这个地区没有农场，很多学生甚至没有见过真正的马和驴。一上课我先用多媒体给学生呈现了一个真实的大型农场。画面一出现，学生立刻被画面中那优美的景色和成群的动物所吸引。教室里不时发出“哇”“呀”“ Yeah ”“Oh ”的感叹声。看到学生已经进入状态，我马上开始介绍：“Look， this is a farm ，a really farm. Do you like it ？ “Yes.” 学生一起回答。What is this ？我指着画面上的一头牛问。紧接着我一动鼠标，多媒体中立刻放出了牛的哞哞声，接着单词cow出现在大屏幕上，学生的注意力非常集中，很容易就记住了这个单词，接着我又用同样的方法讲解了剩下的5个单词，学生学得非常轻松。之后，我又用多媒体播放了两个学生在农场里和农民伯伯的对话。“Are they horses ？ No，they aren’t .”这时学生仿佛身临其境，用学生自己的话说就像是他们自己在农场中奔跑，就像自己在和农民伯伯对话一样。很快重点句子也在一种轻松的氛围中被学生掌握。下课铃响之后，学生还是沉浸在刚才的情境中，整堂课学生学得非常高兴。
三、通过多媒体教学可以进一步培养学生的联想能力，拓展学生的思维能力
小学生注意力不集中，对抽象的内容理解和记忆的不深刻，而现代信息技术能系统的将文字、图片和声音形象直观的展示出来，给学生提供真实可感的形象，以调动学生的视听觉等多种感官，使他们产生一种渴望获取新知识的冲动。这样就能提高他们的学习主动性，使他们积极思维，全身心地投入到探索知识的活动中去。多媒体教学抓住小学生心理和思维的特点，用动画演示的优势，形象直观的演示知识，便于学生理解和接受。如在讲解三年级上册第六单元“Happy birthday ”时，我并不是拿着课本直接问学生知道生日快乐怎么说吗？而是先放了一段生日聚会的视频。通过观看视频，学生马上进入到一个真实的聚会当中，学生感觉到所学的知识就在自己身边，他们很快就学会了本课的重点内容。
四、利用多媒体互动教学系统可以轻松突破教学重、难点
对于小学生而言，英语教材中的单词、句型及用法不像汉语中学生从小接触的字句段，显得抽象、难以掌握。这时如果利用多媒体直观形象的方式来进行呈现就能简单有效地解决这一难题。如：讲动词的第三人称单数形式时，我首先举了一个例子：怎样区分go和goes这两个单词。我是用多媒体来演示这个问题的。画面中一个小男孩跟小女孩说了一句话：“I go to school on foot.”女孩指着男孩对大家说：“He goes to school on foot.”。大屏幕用不同颜色显示了两句话的不同处，让学生进行分析。这样生动有趣、直观明了的画面，不但避免了枯燥的说理，而且又非常形象地说明了这两个单词的区别。接下来我请学生归纳第三人称单数形式的规则。根据这一规则进行一些简单的辨别操练：live和lives，teach和teaches，watch和watches，read和reads。因为有了前面形象直观的演示，学生很容易理解这几组单词。之后我让学生动手操作，将正确的词填入相应的句子里。如果填写正确，电脑将会显示笑脸，如果填错了，电脑也会激励你继续努力，重新选择。这大大提高了学生的英语学习兴趣，也在不知不觉中解决了本课的重点。
以上几点就是我在教学中使用多媒体教学的一些感受，我感觉在今后的教学中信息技术与小学英语教学的整合已经成为一种必然趋势。我相信，信息技术在今后小学英语教学中的道路会更加宽广、深远。如何达到信息技术与小学英语教学的完美整合，需要我们教师不断的探索、反思和总结。让我们一起努力，让英语这朵奇葩绽放的更加美丽、鲜活。
参考文献：
[1]朱玉壮.如何运用信息技术让小学英语课堂教学活动活起来[J].新课程（小学）.2013（05）.
记得刚教三年级英语的时候我一直都非常的困惑。学生年龄小对英语不熟悉，刚上课的几分钟教室里非常的乱，每次都要花几分钟甚至更长的时间才能让他们安静下来。为此我非常的苦恼。后来慢慢地在教学中我发现多媒体在这方面能发挥很好的作用。例如在讲三年级下册第四单元水果单词时我先用多媒体为学生播放了“An apple a day ”这首歌曲。学生一下子被动画中那个可爱的苹果吸引住了。不知不觉学生就跟着旋律哼唱起歌曲，全班沉浸在一片欢乐的海洋中。歌曲放完后我直接问学生：“刚才在图画中你看到了哪种水果？”全班同学异口同声的回答“苹果。”“那谁能告诉我苹果用英语怎么说？”我接着问。 “ Apple.”全班同学又一起回答。这时每个学生都是那么的自豪。幸福的表情洋溢在每个孩子的脸上。我也不知不觉被他们感染。对水果的讲解就这样轻松的开始了。学完水果后，我又用多媒体中的内容和学生一起讨论了水果在我们生活中所起到的作用。通过讨论学生明白了多吃水果对我们的身体有好处，所以我们应该多吃水果。这样学生及学习了知识又感受到乐趣。
二、利用多媒体可以更好的创设情境，培养学生的表达能力和交际能力
我们都知道，语言能力只有在一定的语言环境中才能得到提高。因此在教学过程中教师应该尽量为学生创造真实的语境，让学生有一种身临其境的感觉。而多媒体教学正好可以达到这种效果。现代教育技术在课堂中的运用，突破了以往课堂教学时间与空间的限制。能使声音和图像、视觉和听觉、语言和情景有效结合，对学生语言运用能力和思维能力的发展起到非常好的作用。例如在教学四年级下册第六单元 “At a farm .”这一课时，考虑到我们这个地区没有农场，很多学生甚至没有见过真正的马和驴。一上课我先用多媒体给学生呈现了一个真实的大型农场。画面一出现，学生立刻被画面中那优美的景色和成群的动物所吸引。教室里不时发出“哇”“呀”“ Yeah ”“Oh ”的感叹声。看到学生已经进入状态，我马上开始介绍：“Look， this is a farm ，a really farm. Do you like it ？ “Yes.” 学生一起回答。What is this ？我指着画面上的一头牛问。紧接着我一动鼠标，多媒体中立刻放出了牛的哞哞声，接着单词cow出现在大屏幕上，学生的注意力非常集中，很容易就记住了这个单词，接着我又用同样的方法讲解了剩下的5个单词，学生学得非常轻松。之后，我又用多媒体播放了两个学生在农场里和农民伯伯的对话。“Are they horses ？ No，they aren’t .”这时学生仿佛身临其境，用学生自己的话说就像是他们自己在农场中奔跑，就像自己在和农民伯伯对话一样。很快重点句子也在一种轻松的氛围中被学生掌握。下课铃响之后，学生还是沉浸在刚才的情境中，整堂课学生学得非常高兴。
三、通过多媒体教学可以进一步培养学生的联想能力，拓展学生的思维能力
小学生注意力不集中，对抽象的内容理解和记忆的不深刻，而现代信息技术能系统的将文字、图片和声音形象直观的展示出来，给学生提供真实可感的形象，以调动学生的视听觉等多种感官，使他们产生一种渴望获取新知识的冲动。这样就能提高他们的学习主动性，使他们积极思维，全身心地投入到探索知识的活动中去。多媒体教学抓住小学生心理和思维的特点，用动画演示的优势，形象直观的演示知识，便于学生理解和接受。如在讲解三年级上册第六单元“Happy birthday ”时，我并不是拿着课本直接问学生知道生日快乐怎么说吗？而是先放了一段生日聚会的视频。通过观看视频，学生马上进入到一个真实的聚会当中，学生感觉到所学的知识就在自己身边，他们很快就学会了本课的重点内容。
四、利用多媒体互动教学系统可以轻松突破教学重、难点
对于小学生而言，英语教材中的单词、句型及用法不像汉语中学生从小接触的字句段，显得抽象、难以掌握。这时如果利用多媒体直观形象的方式来进行呈现就能简单有效地解决这一难题。如：讲动词的第三人称单数形式时，我首先举了一个例子：怎样区分go和goes这两个单词。我是用多媒体来演示这个问题的。画面中一个小男孩跟小女孩说了一句话：“I go to school on foot.”女孩指着男孩对大家说：“He goes to school on foot.”。大屏幕用不同颜色显示了两句话的不同处，让学生进行分析。这样生动有趣、直观明了的画面，不但避免了枯燥的说理，而且又非常形象地说明了这两个单词的区别。接下来我请学生归纳第三人称单数形式的规则。根据这一规则进行一些简单的辨别操练：live和lives，teach和teaches，watch和watches，read和reads。因为有了前面形象直观的演示，学生很容易理解这几组单词。之后我让学生动手操作，将正确的词填入相应的句子里。如果填写正确，电脑将会显示笑脸，如果填错了，电脑也会激励你继续努力，重新选择。这大大提高了学生的英语学习兴趣，也在不知不觉中解决了本课的重点。
以上几点就是我在教学中使用多媒体教学的一些感受，我感觉在今后的教学中信息技术与小学英语教学的整合已经成为一种必然趋势。我相信，信息技术在今后小学英语教学中的道路会更加宽广、深远。如何达到信息技术与小学英语教学的完美整合，需要我们教师不断的探索、反思和总结。让我们一起努力，让英语这朵奇葩绽放的更加美丽、鲜活。
参考文献：
[1]朱玉壮.如何运用信息技术让小学英语课堂教学活动活起来[J].新课程（小学）.2013（05）.