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摘要：在我国当前的教学体系中，将体育作为高中的一门基本课程，简单的说，并不只是要对国家和地方所规定的教学任务进行完成，而是希望在高中的体育教学中，可以培养和提高学生对于运动技能学习的能力，通过对体育这门课程的了解、认识和学习，从而对体育产生兴趣，喜欢从事体育运动，养成坚持进行体育锻炼的良好习惯。但是当前高中体育教学中还存在很多教学难点需要克服，本文就将针对这些问题提出相应的改革策略。
关键词：高中体育；教学；问题；策略
一、现阶段高中体育教学中所存在的教学难点
（一）体育教学理念相对落后
体育教学这一门课程，在新课标的发展方向下，要求老师将“树立健康第一”作为其教学理念，并且在课堂教学中要严格遵守这一理念。但是在很多高中学校，有一部分的体育老师还不能完全的接受和适应，从传统的将技能硬性与体育知识传授的教学理念，所以当前高中学校的体育教学理念并不能与新课标所提出来的体育教学理念相融合和适应。将课堂的全部时间花在传授体育技能和知识是体育教学错误观念的集中表现，比如：在体育课程上，大多数的体育老师都会认为自己才是课堂的真正主体，学生只是被动接受者而已，通常情况下，学生在课堂上的主体地位都会被老师所忽视；很多老师往往只是关注自己知识的传授，对于学生学习能力的培养却被放在其次的地位；在教学中老师最关注的还是学生的成绩，而忽略学生应该身体与个性的全面发展。但是当前对于“健康第一”这个教学理念来说，很多老师都没有真正做到位。
（二）对学生缺乏体育情感培养
高中生在社会上属于一个特殊的群体，他们所处在一个由学校向社会过渡的阶段，如果学生在高中阶段，没有对运动技能进行一定的掌握，养成一个良好的运动习惯，那么，当学生步入社会中时，就不能及时的适应社会的生活，从而在身心健康上会面临着较大的威胁和挑战。但是，在真正的课堂上，每一堂体育课的教学重点都是老师所事先安排好的，也就是对学生进行身体训练，老师在帮助学生进行体育技能学习的同时，却忽视了极为重要的一点，那就是学生体育情感的培养。部分的高中学校，在进行体育教学时，会采取强制性的项目，学生的兴趣爱好被忽视，这种做法将学生自觉参与体育训练的动机为摧毁，从而导致学生不愿意主动参与体育项目，非常不利于学生学习体育运动兴趣的提高。
（三）体育教学评价机制不科学
虽然近年来学校都在按照新课标的标准进行教学，在一定程度上也收货了改革的成效，但是到现在仍然还在采用传统的应试教学的落后体制，比如：学生个体之间存在的差异往往会在体育教学中被忽视，并没有及时对学生的改变以及取得一定成绩给予肯定；在很多学校，学生考试的成绩依然被作为体育考试的重点，仍然采用传统的体育考试评判标准来对学生的体育知识和体育技能进行测评。学生进步幅度和主观努力的程度往往会在这个评价机制中被忽视，从而得不到老师的肯定和赞扬，比如学生在进行跑步测试时，对于教胖的学生来说，达到及格标准未免有一定的困难，但是他们已经拼尽全力去拿高分，如果老师在对成绩进行评价时，只是单纯的看成绩评价为不及格，而忽略他们的主观努力，在一定程度上，学生的心理会受到打击，从而减弱学习的积极性，不太敢上体育课，甚至开始讨厌体育课，避而远之，非常不利于学生的身心发展。
二、高中体育教学改革策略
（一）课堂教学重视学生的主体地位
在高中的体育教学中，想要在课堂上充分发挥学生的主体地位，就应该做到以下几点：（1）要将体育教学作为“素质训练课”、“达标课”这一个做法进行彻底的改变，对体育教学目标进行明确的定位；（2）在对体育教学内容的选择上，要将有益于学生终身发展、与实际生活想符合的内容作为首要选择，合理科学的安排体育内容。要将传统的教学观念进行更改，坚持以人为本，要关注学生的学习动向，采取各种方法去了解学生所关注、所喜欢和所热爱的体育运动以及兴趣爱好，对于这种学生之间在兴趣上的差异，要充分的尊重；（3）将学生作为教学的主体，老师在对教学课时进行安排时，一定要综合考虑各方面的因素，酌量的添加体育理论课的课时，学生只有真正对体育锻炼的基本原因进行充分的了解和认知，对老师在课堂上安排的教学任务能够透彻、清晰的理解，才可以让自己在老师的教授中所掌握到的体育的基本内容能够在实践课上得到充分的发挥和尽情的展示。
（二）培养学生的体育情感
培养学生的体育情感，可以将出发点落在学生的兴趣和原有的运动基础上。针对体育教学这一特殊的学科来说，主要作为培训基本对象的是学生的身体和语言，这样可以有利于学生兴趣的培养。所谓“兴趣是学生最好的老师”，所以高中体育老师在对学生学习体育这一兴趣的激发时，一定要将教学中的因素充分的发挥出来。因为对于学生来讲，如果一直所做的活动是自己不感兴趣的事，那么就不能得到体验情感的最终目的，如果长期这样下去，就会让学生慢慢丧失兴趣，最终变得厌倦。
（三）建立健全体育评价机制
在对评价体系进行构建时，作为共同参与的“双主体”是老师和学生。在新课标的要求下，体育教学要转变评价倾向，实现重结果到重过程的转变。在对学生进行教学评价时，不仅要将体育教学近期的显性效应作为重点，远期的隐形效应也要纳入考虑因素当中。所以，要彻底对过分强调识别这一传统评价中的功能，发挥评价鼓励学生努力学习的推动作用。在进行教学测评时，要让学生作为评价的组成部分，将学生自我评价、学生互相评价以及老师评价三者充分的进行结合，才会让最终的评价具有客观性和科学性，使学生的主体地位得以凸显，让高中教学评价变得更加的公平和公正。
三、结束语
高中体育教学，不仅作为学生的一门基础课程，还是学生提高健康水平的一个平台。所以，作为高中的体育教学老师，一定要将满腔的热情投入到教学改革中去，以学生的发展为中心，树立现代、正确的教学理念，对学生在教学课堂上的主体地位进行重视，努力培养学生的体育情感以及终身的体育意识，要在课堂教学中关注个体差异和不同学生的需求，确保每一位学生都能在体育课中真正学习到知识，在进行教学评价时客观和公正，只有这样，才能够有效的提高学生对于体育学习的兴趣，真正提高高中体育教学效率。
参考文献：
[1]巩科呈.高中体育模块教学现状及体育创新型教学模式的探讨[D].山东师范大学，2013.
[2]张德洪.新课改下高中体育教学思路与方法创新[J].当代体育科技，2013，01：49-50.
[3]陈国明.高中体育新课改在教学中的实施[J].运动，2014，04：103-104.
关键词：高中体育；教学；问题；策略
一、现阶段高中体育教学中所存在的教学难点
（一）体育教学理念相对落后
体育教学这一门课程，在新课标的发展方向下，要求老师将“树立健康第一”作为其教学理念，并且在课堂教学中要严格遵守这一理念。但是在很多高中学校，有一部分的体育老师还不能完全的接受和适应，从传统的将技能硬性与体育知识传授的教学理念，所以当前高中学校的体育教学理念并不能与新课标所提出来的体育教学理念相融合和适应。将课堂的全部时间花在传授体育技能和知识是体育教学错误观念的集中表现，比如：在体育课程上，大多数的体育老师都会认为自己才是课堂的真正主体，学生只是被动接受者而已，通常情况下，学生在课堂上的主体地位都会被老师所忽视；很多老师往往只是关注自己知识的传授，对于学生学习能力的培养却被放在其次的地位；在教学中老师最关注的还是学生的成绩，而忽略学生应该身体与个性的全面发展。但是当前对于“健康第一”这个教学理念来说，很多老师都没有真正做到位。
（二）对学生缺乏体育情感培养
高中生在社会上属于一个特殊的群体，他们所处在一个由学校向社会过渡的阶段，如果学生在高中阶段，没有对运动技能进行一定的掌握，养成一个良好的运动习惯，那么，当学生步入社会中时，就不能及时的适应社会的生活，从而在身心健康上会面临着较大的威胁和挑战。但是，在真正的课堂上，每一堂体育课的教学重点都是老师所事先安排好的，也就是对学生进行身体训练，老师在帮助学生进行体育技能学习的同时，却忽视了极为重要的一点，那就是学生体育情感的培养。部分的高中学校，在进行体育教学时，会采取强制性的项目，学生的兴趣爱好被忽视，这种做法将学生自觉参与体育训练的动机为摧毁，从而导致学生不愿意主动参与体育项目，非常不利于学生学习体育运动兴趣的提高。
（三）体育教学评价机制不科学
虽然近年来学校都在按照新课标的标准进行教学，在一定程度上也收货了改革的成效，但是到现在仍然还在采用传统的应试教学的落后体制，比如：学生个体之间存在的差异往往会在体育教学中被忽视，并没有及时对学生的改变以及取得一定成绩给予肯定；在很多学校，学生考试的成绩依然被作为体育考试的重点，仍然采用传统的体育考试评判标准来对学生的体育知识和体育技能进行测评。学生进步幅度和主观努力的程度往往会在这个评价机制中被忽视，从而得不到老师的肯定和赞扬，比如学生在进行跑步测试时，对于教胖的学生来说，达到及格标准未免有一定的困难，但是他们已经拼尽全力去拿高分，如果老师在对成绩进行评价时，只是单纯的看成绩评价为不及格，而忽略他们的主观努力，在一定程度上，学生的心理会受到打击，从而减弱学习的积极性，不太敢上体育课，甚至开始讨厌体育课，避而远之，非常不利于学生的身心发展。
二、高中体育教学改革策略
（一）课堂教学重视学生的主体地位
在高中的体育教学中，想要在课堂上充分发挥学生的主体地位，就应该做到以下几点：（1）要将体育教学作为“素质训练课”、“达标课”这一个做法进行彻底的改变，对体育教学目标进行明确的定位；（2）在对体育教学内容的选择上，要将有益于学生终身发展、与实际生活想符合的内容作为首要选择，合理科学的安排体育内容。要将传统的教学观念进行更改，坚持以人为本，要关注学生的学习动向，采取各种方法去了解学生所关注、所喜欢和所热爱的体育运动以及兴趣爱好，对于这种学生之间在兴趣上的差异，要充分的尊重；（3）将学生作为教学的主体，老师在对教学课时进行安排时，一定要综合考虑各方面的因素，酌量的添加体育理论课的课时，学生只有真正对体育锻炼的基本原因进行充分的了解和认知，对老师在课堂上安排的教学任务能够透彻、清晰的理解，才可以让自己在老师的教授中所掌握到的体育的基本内容能够在实践课上得到充分的发挥和尽情的展示。
（二）培养学生的体育情感
培养学生的体育情感，可以将出发点落在学生的兴趣和原有的运动基础上。针对体育教学这一特殊的学科来说，主要作为培训基本对象的是学生的身体和语言，这样可以有利于学生兴趣的培养。所谓“兴趣是学生最好的老师”，所以高中体育老师在对学生学习体育这一兴趣的激发时，一定要将教学中的因素充分的发挥出来。因为对于学生来讲，如果一直所做的活动是自己不感兴趣的事，那么就不能得到体验情感的最终目的，如果长期这样下去，就会让学生慢慢丧失兴趣，最终变得厌倦。
（三）建立健全体育评价机制
在对评价体系进行构建时，作为共同参与的“双主体”是老师和学生。在新课标的要求下，体育教学要转变评价倾向，实现重结果到重过程的转变。在对学生进行教学评价时，不仅要将体育教学近期的显性效应作为重点，远期的隐形效应也要纳入考虑因素当中。所以，要彻底对过分强调识别这一传统评价中的功能，发挥评价鼓励学生努力学习的推动作用。在进行教学测评时，要让学生作为评价的组成部分，将学生自我评价、学生互相评价以及老师评价三者充分的进行结合，才会让最终的评价具有客观性和科学性，使学生的主体地位得以凸显，让高中教学评价变得更加的公平和公正。
三、结束语
高中体育教学，不仅作为学生的一门基础课程，还是学生提高健康水平的一个平台。所以，作为高中的体育教学老师，一定要将满腔的热情投入到教学改革中去，以学生的发展为中心，树立现代、正确的教学理念，对学生在教学课堂上的主体地位进行重视，努力培养学生的体育情感以及终身的体育意识，要在课堂教学中关注个体差异和不同学生的需求，确保每一位学生都能在体育课中真正学习到知识，在进行教学评价时客观和公正，只有这样，才能够有效的提高学生对于体育学习的兴趣，真正提高高中体育教学效率。
参考文献：
[1]巩科呈.高中体育模块教学现状及体育创新型教学模式的探讨[D].山东师范大学，2013.
[2]张德洪.新课改下高中体育教学思路与方法创新[J].当代体育科技，2013，01：49-50.
[3]陈国明.高中体育新课改在教学中的实施[J].运动，2014，04：103-104.