信息技术为人们的工作及生活带来许多便捷，具有不可替代的作用。对于从事物理教学工作多年的我来说，受益颇多。信息技术能够把各种技术手段巧妙地融入课程之中，如同教师上课时使用的黑板和粉笔，成为真正的“教具”，对于提高物理课堂教学质量，发挥着极其重要的作用。
　　第一，有效利用信息技术辅助课堂教学的优势。
　　信息技术融文字、图形、动画、声音于一体，利用它的直观性和趣味性，可以迅速激发学生的探究兴趣，大大地提高教学质量和效果。
　　在物理教学中，用传统的教学手段，如版画、挂图等，只能将所教内容图片般地展示，给学生的只是一幅幅静态的画面，不能形成系统的连续的整体模型，这也是大多数学生在思维上存在片面性、局限性的原因。多媒体引入课堂教学，可以将静态的画面动态展现，将一些难以用传统手段完成的物理过程清晰地展现在学生的面前，让学生有身临其境的感觉，刺激感官，形成深刻的感性认识。
　　如在“回旋加速器”教学中，巧妙地运用多媒体技术，将课堂上原来“静态”的交变加速器和粒子的偏转过程“动态”地演示出来，逼真的物理情境使学生清楚地了解了回旋加速器的结构、带电粒子的加速过程与特点。在“电场中的导体”教学中，用多媒体技术将静电感应过程动态地模拟出来，让学生充分地了解了静态感应的实质，更好地掌握了静态感应的特点，教学效果非一般传统教学可比，活泼生动的课堂给师生留下了永恒的记忆。
　　第二，物理实验教学与信息技术相结合，提高演示实验的功效。
　　物理属于自然科学，是以实验为基础的学科，实验教学和演示实验是中学物理教学的重要环节。要提高物理学科教学质量，必须重视这一环节。丰富多彩、生动有趣的实验是物理实验教学的特点，利用实验课不仅可以让学生记住某些相关结论，而更为重要的是能够使学生透彻理解并且完全掌握产生实验结论的过程。
　　在普及物理课堂的演示实验中，由于受到常规实验仪器本身的限制，实验效果常常不如人意。而通过多媒体技术模拟实验的辅助，模拟一些重要的但在现实实验环境下难以完成的一些物理实验，则可弥补常规实验仪器的不足，提高物理实验的演示效果。信息技术与物理实验结合，可以突破常规实验仪器的局限性，所以我们应当充分发挥信息技术的特长，对那些难以观察到的、复杂困难的实验进行模拟和提供技术支持，成为常规实验的补充，并把两者结合起来，使实验教学上升到一个新的层次，从而有助于学生发现规律、获得知识，提高学生的科学文化素质和实验技能水平，也有助于培养学生乐于实践、勤于探索、热爱科学、严谨求知的良好习惯。
　　第三，“课件”迈向 “积件”，寻求物理学科教学新方法。
　　现在，计算机辅助教学在全国各级各类学校的普遍应用是大势所趋。形式化的“观摩课”，只是教学的一个点缀而已，信息技术并没有真正与各科教学相“融合”，原因是在进行计算机辅助教学的过程中，没有合适的应用软件和操作平台，需要教师自己研制开发课件。而开发课件需要花费大量的时间和精力，有时候为了上好一节公开课，竟然要做数十小时的准备，功效太低，得不偿失。对此，广大教师反响强烈，都认为计算机辅助教学是一项费时、费力、费钱而收效少的工作，与日常教学不适应。对于计算机辅助物理教学，市场上已有相当数量的物理教学软件可供购买，但能够真正应用于教学的软件却不多；教师自制课件的水平又不高，低水平循环的现象屡见不鲜。在此阶段上，寻求计算机辅助教学软件开发和应用的新路子——“积件”的路子应运而生。其宗旨就是：由“课件”迈向“积件”，为教师搭建工具型、资料型、开放型的教学平台，使之成为计算机辅助教学软件的发展方向，它包括带有学科特色的平台和多媒体资料库。对教师加强培训，就能够自如地运用它们来按自己的意愿制作课件，密切结合自己的教学过程，为自己的课堂教学所用，切实发挥了计算机辅助教学的作用，收效甚佳。
　　第四，善于利用网络，增强教学效果。
　　网络资源为学生提供了丰富的知识库、资源库，当代教师必须善于对网上资源的开发和利用。网上资源信息量大、更新快，就拿中国中小学教育教学网教育资源库物理学科来说，可谓是一间完整的中小学教学资源库，为我们提供了同步教学、优秀课件等多种资源，并处于动态的更新之中。通过下载优秀的课件、习题，进一步组织、加工，就能设计出为己所用的课件。把信息技术融入物理教学，激发了学生的兴趣，增强了学生的参与意识。提高了教与学的质量。事实证明，物理教学融入信息技术，对我们教师进一步完善课堂教学是更好的激励与鞭策，使教学过程更具有科学性，实验教学令人欣慰，学生的理解能力、动手能力都有明显的提高，使教师更加科学合理地驾驭课堂，教师的主导作用和学生的主体作用相得益彰，物理课堂教学成效显著。
　　信息技术和物理教学相结合的日益发展，即把信息技术引进物理实验教学，全新的教学模式使物理实验教学产生了质的飞跃，然而，信息技术融入物理教学仅仅是初级阶段，尚有许多缺陷需要我们去克服，还有许多未知的难题需要我们去一个一个地破解。