【内容摘要】初中语文新课程标准提出，语文教学要开发与利用课程资源，将语文从狭小的圈子里解放出来，使学生放眼世界，放眼自然与生活，使语文教育走向成功。本文对此进行探究。
　　【关键词】初中语文 课程资源 校本课程
　　初中语文新课程标准指出，语文课程资源包括课内资源和课外资源。课内资源包括教材、教辅书、图书报刊、多媒体课件等，课外资源包括电视、电影、演讲会、辩论会、文物古迹、自然风光、民俗风情等诸多内容。这其中有看得见、摸得着、直接应用的显性资源，也有不明显、非预期的隐性资源。那么这些显性资源与隐性资源又如何积极地开发与利用呢？本文将从开发与利用教材、开展多样化的教学形式、创设有利于语文学习的校园环境、开发校本课程这几个方面进行探讨。
　　一、开发与利用教材
　　对于语文教学而言，最重要也是最容易忽视的课程资源便是教材。教材是最重要、最直接、最有效的课程资源，它不仅可以教授学生语文知识，提高学生语文能力，同时可以使学生受到道德教育，还可以丰富学生的语文素养，促进学生综合能力的发展。因此，教师应积极开发和利用教材，通过教材来促进学生领悟哲理，提高素养，形成正确的学习态度与学习方法，树立正确的人生观与价值观。比如，对于《背影》的教学，教师可以多组织学生通过教材中对于父亲的描写而感悟父爱与母爱，并联想自己父母对自己的爱，说说感触。对于《卖火柴的小女孩》的教学，教师可以将其与安徒生童话中的其他童话故事作对比，引导学生总结这些童话故事的主题思想。
　　二、开展多样化的教学形式
　　课堂教学是开发教学资源的主要途径。传统的教学中，教学形式单一，多为口耳相授，这样的教学形式不利于课程资源的开发，不利于学生知识视野的拓宽。因此教师应利用多样化的教学形式，比如开展演讲比赛、读书比赛、作文竞赛、朗读比赛、故事会、课本剧等，以多种多样的形式使学生收集资料，学习课堂之外的内容，在丰富多彩、生动活泼的形式中学习语文，促进能力发展，体验语文学习的乐趣。这样的教学形式虽然没有直接为学生增长知识，但是潜移默化地提高了学生的语文素养和综合能力。
　　三、创设有利于语文学习的校园环境
　　初中学生学习与生活的主要场所就是校园，因此在校园内开发与利用课程资源，创设有利于学生语文学习的校园环境是十分有必要的。教师应为学生创设丰富多彩的校园文化，开展校园活动，张贴学生的书法、绘画作品，利用“名人名言”装点校园，精心布置班级环境，设置图书角，利用板报、校报、校刊等潜移默化地影响学生，使学生在不知不觉中受到校园文化的熏陶，促进学生语文能力的发展。比如，我校就经常开展校园活动，利用校园演讲比赛、校园征文比赛、校园读书比赛等营造一种浓厚的语文学习氛围，学生在这种浓厚的语文学习氛围中，学到了许多课堂之外的内容，也感受到了语文与校园文化的力量，让学生在多彩校园环境中通过各种渠道感受语文，学习语文，在充满真、善、美的环境中陶冶情操，健康成长。
　　四、开发校本课程
　　在课程教材改革中，不少学校在分析学校的办学优势和资源配置的基础上，结合实际情况开发出构建各具特色的校本课程。根据学校特点开发的校本课程往往形式活泼，新颖有趣，能激起学生语文学习的兴趣。比如，有的学校开设了“画与写”的课程，让学生在画画的同时，为图配话，并将这些作品编成班级刊物；有的学校开设了“每周一诗”的课程，让学生认识优秀的中华文化，促进学生的全面发展。
　　五、开展实践活动，拓展学习空间
　　语文是一门工具性与人文性的学科，语文的课程资源是十分广泛与丰富的，不能只是局限于课内与校内，教师还应开展实践活动，开辟更为广阔的空间，让学生在自然、社会、生活这种广阔的学习空间内获取更多的信息与知识，增长技能。比如，在抗日战争70周年到来之际，教师可以组织学生慰问抗日英雄，请抗日英雄、抗日老兵讲述抗战经历，或者去烈士陵园扫墓，使学生感受到今天的幸福生活来之不易，产生浓烈的爱国之情，在慰问抗日英雄、为烈士扫墓等实践活动之后，请学生以此为题进行写作，并选取优秀的文章投稿，在学生的文章发表之后，可以激励更多的学生燃起写作热情。对于农村学校，很多方面的实践条件都不足，因此教师应积极开拓符合农村情况的实践活动，积极挖掘农村的自然资源与民俗资源，组织学生参加农业活动、去大自然中踏青、帮助父母做家务等，这些活动都可以使学生有所收获。同时，在进行实践活动时，教师应注重建立课本内外、课堂内外学习的联系，这在农村学校还相对落后，但语文教师应克服一切困境，积极思考与探索，充分调动学生的积极性，使学生更为主动地参与到语文实践活动中。