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摘 要：先前，教师在上思想品德课程之中，往往对照课本照本宣科，学生在课堂上注意力不集中，造成这种现象的主要原因为教师教学所采用的教学方法不当，学生以及教师都没有将思想品德课程摆在重要位置，没有将它当作提高自身综合素质的学科。实践表明，教师在讲课过程中倘若融入中故事因素，不仅能够活跃课堂氛围，还可以使学生饶有兴趣地听课，有助于小学思想品德课程顺利进行。下面笔者将浅谈故事教学法于小学思想品德课程的实际运用情况。
关键词：小学思想品德课程;故事教学法;实际运用情况
一、故事教学法在小学思想品德课堂应用的实际价值
整体来看，于小学思想品德课堂之中融入故事教学法的实际价值主要表现在以下几个方面：首先，各个年龄段的学生都具有新鲜感，当教师将特定教学内容以故事方式呈现在学生面前之时，学生便会对知识产生强烈好奇心，渴望对故事做深一层次的了解，有助于活跃小学思想品德课程的氛围。其次，故事教学法可以将抽象思想品德知识变得更加具体，将抽象理念还原为真实事件。第三，思想品德故事具有一定教育性学生通过接触思想品德故事，能够进一步将思想品德理论内化于心，起到正面教育自己的作用。最后，故事教学方法可以提出展示某个教学理论，使教学重点更加清晰明了。
二、故事教学法于思想品德课程教学的实践措施
实践表明，教师在导入课程之时，选择故事教学法在一定程度上能够激发学生好奇心。对于一些对故事了解不够的学生，教师通过故事教学法，能够丰富学生世界，拓展学生于思想品德课程的知识面;而对于一些对知识深入了解的学生，教师采用故事教学法能够引导学生以思想品德角度思考问题。
具体教学案例为：当小学思想品德教师为学生讲授人教版《满招损谦得意》之时，教师可采用故事导入的方法，故事可以是教师自己编制也可以上网查询。在为学生讲故事之前，教师可以告诉学生满招损谦得意的含义，即谦虚使人进步，骄傲使人落后。紧接着教师为学生讲唐太宗和魏征的故事。唐太宗上任以后，于国家内部建立唐朝，其空前盛世众所周知。正是因为唐太宗的励精图治，唐朝才出现傲立于世界的局面，在这里老百姓们的生活十分富足，国家安定。之所以国泰平安，主要原因是唐太宗十分谦虚，其在建立王朝初期，便将民众放在首要位置，设置符合国家现状的政治制度。但是唐太宗在后来治理国家过程中，并没有像其他垄断君主一样，按照自己的意愿办事情，一意孤行坚持自己的选择，而是虚心吸取魏征的意见。魏征敢于建言献策，将内心所想毫无保留地告诉唐太宗。唐太宗虚心接受，不因为自己地位高高在上而忽视魏征的意见，而是积极实践。正是因为这样，唐朝才会呈现出前无古人后无来者的空前盛世，才能够被称为“盛唐”。教师通过为学生讲解和《满招损谦得意》有关的故事，能够直接激发学生学习兴趣，学生可直观感受谦虚使人进步，骄傲使人落后。
三、运用故事教学法于思想品德课程教学的建议
（一）故事的选择
教师要想发挥故事教学的价值，就应当为学生挑选合适故事，在挑选故事过程中应当注意以下几点：首先，教师要挑选符合小学生年龄以及性格的故事，故事要尽可能通俗易懂，如果过于深奥，教师要花费大量时间为学生讲解故事，不仅如此，学生还可能会因为自身理解力差而认为思想品德是一门十分深奥的学科。其次，教师挑选的故事要尽可能是日常生活中的真实故事，这样会让学生产生思想品德是生活中的一部分的想法，拉近思想品德和學生之间的距离，搭建学生和课程的桥梁，有助于后续教学顺利进行。第三，教师可以选择学生所喜欢的偶像以及动画片，利用动画形式把书本知识变活。
具体教学案例为：当小学思想品德教师为学生讲解人教版思想品德“祖国妈妈我爱你”相关知识过程中，可以借助最近刚发生的爱国的事件。比如：当前，大部分国人都倡导使用华为手机，化妆品以及衣服都倡导使用国货，国货之风扑面而来。另外，教师还可以为学生讲解古代爱国故事：屈原为了国家放弃、牺牲自己的生命，航天员为了实现国家飞天梦想日复一日，年复一年于宇宙飞船中训练。
（二）故事使用次数
在小学思想品德课堂之中，故事仅仅以一种教学方法形态存在，教师无需把时间以及精力都花费在上面，也没有必要每一节课都借助故事教学。教师可以挑选理解起来比较困难以及和生活热点息息相关的故事。之所以这样，是因为倘若学生以及教师每节课都将重点放在挑选故事以及讲解故事上，尽管可以活跃课堂气氛，但是长期下去，学生会产生疲倦感，故事教学本身价值将无法得以发挥。
结束语：
在很长一段时间内，教师于思想品德课堂上，将重点放在带领学生学习理论知识并检查背诵上，时间一长，学生便会对其产生厌倦心理。为保证学生能够在小学这个关键阶段学到更多有意义的知识，通过思想品德课程从整体上提高自身道德修养，教师以及学生就应当重视思想品德课程。对于教师来说，可采用故事教学的方式;而对于学生来说，则应当积极配合老师好工作，学得思想品德的精髓，利用相关理论不断武装自己，为今后成长积累宝贵经验。
参考文献：
[1] 温敬超.关于故事教学法[J].教学实践研究，2014（21）.
[2] 黄静. 故事教学法在思想品德课中的研究[D].南京：南京师范大学，2014.127
[3] 李雪红.小学品德教学拓新[ M ] . 广东教育出版社出版2005 .
关键词：小学思想品德课程;故事教学法;实际运用情况
一、故事教学法在小学思想品德课堂应用的实际价值
整体来看，于小学思想品德课堂之中融入故事教学法的实际价值主要表现在以下几个方面：首先，各个年龄段的学生都具有新鲜感，当教师将特定教学内容以故事方式呈现在学生面前之时，学生便会对知识产生强烈好奇心，渴望对故事做深一层次的了解，有助于活跃小学思想品德课程的氛围。其次，故事教学法可以将抽象思想品德知识变得更加具体，将抽象理念还原为真实事件。第三，思想品德故事具有一定教育性学生通过接触思想品德故事，能够进一步将思想品德理论内化于心，起到正面教育自己的作用。最后，故事教学方法可以提出展示某个教学理论，使教学重点更加清晰明了。
二、故事教学法于思想品德课程教学的实践措施
实践表明，教师在导入课程之时，选择故事教学法在一定程度上能够激发学生好奇心。对于一些对故事了解不够的学生，教师通过故事教学法，能够丰富学生世界，拓展学生于思想品德课程的知识面;而对于一些对知识深入了解的学生，教师采用故事教学法能够引导学生以思想品德角度思考问题。
具体教学案例为：当小学思想品德教师为学生讲授人教版《满招损谦得意》之时，教师可采用故事导入的方法，故事可以是教师自己编制也可以上网查询。在为学生讲故事之前，教师可以告诉学生满招损谦得意的含义，即谦虚使人进步，骄傲使人落后。紧接着教师为学生讲唐太宗和魏征的故事。唐太宗上任以后，于国家内部建立唐朝，其空前盛世众所周知。正是因为唐太宗的励精图治，唐朝才出现傲立于世界的局面，在这里老百姓们的生活十分富足，国家安定。之所以国泰平安，主要原因是唐太宗十分谦虚，其在建立王朝初期，便将民众放在首要位置，设置符合国家现状的政治制度。但是唐太宗在后来治理国家过程中，并没有像其他垄断君主一样，按照自己的意愿办事情，一意孤行坚持自己的选择，而是虚心吸取魏征的意见。魏征敢于建言献策，将内心所想毫无保留地告诉唐太宗。唐太宗虚心接受，不因为自己地位高高在上而忽视魏征的意见，而是积极实践。正是因为这样，唐朝才会呈现出前无古人后无来者的空前盛世，才能够被称为“盛唐”。教师通过为学生讲解和《满招损谦得意》有关的故事，能够直接激发学生学习兴趣，学生可直观感受谦虚使人进步，骄傲使人落后。
三、运用故事教学法于思想品德课程教学的建议
（一）故事的选择
教师要想发挥故事教学的价值，就应当为学生挑选合适故事，在挑选故事过程中应当注意以下几点：首先，教师要挑选符合小学生年龄以及性格的故事，故事要尽可能通俗易懂，如果过于深奥，教师要花费大量时间为学生讲解故事，不仅如此，学生还可能会因为自身理解力差而认为思想品德是一门十分深奥的学科。其次，教师挑选的故事要尽可能是日常生活中的真实故事，这样会让学生产生思想品德是生活中的一部分的想法，拉近思想品德和學生之间的距离，搭建学生和课程的桥梁，有助于后续教学顺利进行。第三，教师可以选择学生所喜欢的偶像以及动画片，利用动画形式把书本知识变活。
具体教学案例为：当小学思想品德教师为学生讲解人教版思想品德“祖国妈妈我爱你”相关知识过程中，可以借助最近刚发生的爱国的事件。比如：当前，大部分国人都倡导使用华为手机，化妆品以及衣服都倡导使用国货，国货之风扑面而来。另外，教师还可以为学生讲解古代爱国故事：屈原为了国家放弃、牺牲自己的生命，航天员为了实现国家飞天梦想日复一日，年复一年于宇宙飞船中训练。
（二）故事使用次数
在小学思想品德课堂之中，故事仅仅以一种教学方法形态存在，教师无需把时间以及精力都花费在上面，也没有必要每一节课都借助故事教学。教师可以挑选理解起来比较困难以及和生活热点息息相关的故事。之所以这样，是因为倘若学生以及教师每节课都将重点放在挑选故事以及讲解故事上，尽管可以活跃课堂气氛，但是长期下去，学生会产生疲倦感，故事教学本身价值将无法得以发挥。
结束语：
在很长一段时间内，教师于思想品德课堂上，将重点放在带领学生学习理论知识并检查背诵上，时间一长，学生便会对其产生厌倦心理。为保证学生能够在小学这个关键阶段学到更多有意义的知识，通过思想品德课程从整体上提高自身道德修养，教师以及学生就应当重视思想品德课程。对于教师来说，可采用故事教学的方式;而对于学生来说，则应当积极配合老师好工作，学得思想品德的精髓，利用相关理论不断武装自己，为今后成长积累宝贵经验。
参考文献：
[1] 温敬超.关于故事教学法[J].教学实践研究，2014（21）.
[2] 黄静. 故事教学法在思想品德课中的研究[D].南京：南京师范大学，2014.127
[3] 李雪红.小学品德教学拓新[ M ] . 广东教育出版社出版2005 .