论文部分内容阅读
在国家“十二五”规划中指出：发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。
在《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》中又强调指出：“加强和改进师德建设是全面贯彻党的教育方针的根本保证，是进一步加强和改进青少年学生思想道德建设和思想政治教育的迫切要求。我们要从落实科学发展观，落实科教兴国、人才强国战略的高度，充分认识新时期加强和改进师德建设的重要意义。”
一、中职学生的特点分析
中职学生年龄在14—18岁之间，这一时期是人身心发展的转折点和关键时期。学生生理成熟先于心理成熟的特点非常突出，学生所处地域不同，家庭背景和家庭教育的方式不同，使得学生在各方面的表现也有所不同，这些都增加了中职教育的难度。归纳起来主要表现在以下几个方面：
第一是情绪不稳定，情绪自控能力较弱。
第二是个性心理问题。主要表现为：缺乏应有的积极的理想和追求，精神萎靡不振，学习上不思进取，行为上自由散漫。
第三是学习心理问题。普遍表现为学习目标不够明确、学习态度不够认真，对学习提不起兴趣，有明显的厌学情绪和行为。
第四是一部分中职学生缺乏合理的自我约束意识，存在自我评价不当现象。而一部分独生子女（中职学生）又过于关注自己的感受，却很少去考虑尊重别人；只希望索取别人对自己的关心，却不愿意去真诚地关心帮助别人。
二、当前职业院校教师教学能力存在的问题
在“十二五”规划中有关教育内容指出： 要加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。
但是近几年，随着国家对职业教育投资力度的不断加大，在各职业院校的教学设施愈来愈完善的情况下，学校面临的主要问题是如何提高师资的教学水平和育人水平。一所学校能否培养出高质量的学生，主要取决于教师的整体水平，即教师的师德修养、教师的专业水平、实践教学能力和教学方法等因素。其中教师的师德素养又关系到一名教师能否称为合格的教师，能否培养出合格高质量的学生，所以本文主要阐述师德水平对发展职业教育的影响。
一名合格称职的教师，首先要表现为具备良好的师德素养，这样他在从事教育事业时就能够做到爱岗敬业，忠于职守，乐于奉献，自觉地履行教师的职责，否则就不可能成为一名合格的人民教师。
1.职业倦怠，故步自封。有的教师因缺乏工作的目标和进取的动力，对自己要求不严，平日懒于学习，不关心教育发展的形势，不注意更新教育教学观念，不努力钻研业务提高自身素质，不求发展，满足于现状。形成一个高学历，低能力，老资格、小字辈，瞧不起别人又不被别人瞧得起的状况。
2.工作得过且过，敷衍了事。在市场经济的大潮冲击下，有的教师受到拜金主义、功利主义等不良社会风气的影响，不安心教育教学工作，捧着金饭碗做着泥瓦匠，修修补补，无规划、无目标，得过且过，对工作敷衍塞责，缺乏工作的热情和积极的追求。更有甚者，无案施教，顺水流舟，全凭意识流，耗费时光，误人子弟。
3.课堂教学流于形式，照本宣科，主要表现为以下几种形式：
一是不能正确理解和处理教材。
二是缺少课堂教学设计，缺乏对教学进行科学策划的能力。
三是课堂教学过程中，生成动态教学内容的能力欠缺。
四是缺少师生互动，学生表现主动求知的欲望不够。
五是以训练为主线，创设“学中做，做中学”的情景，帮助学生迁移知识的能力不够。
由于以上的原因，导致目前社会上一些职业院校的部分毕业生走向社会以后，表现出综合素质低，实践技能操作水平差，眼高手低，挑三拣四，根本不能适应市场经济对技能人才的需求。
三、加强师德素养的养成教育，提高育人的能力
教师是教育工作的组织者和实践者，教师素质的能力是教育改革成效的关键。没有高素质的教师，就没有高质量的教育。因此应该加强师资队伍建设，努力造就一支政治素质高、师德好、专业理论水平高，特别是具备较强的专业操作技能、一定的生产现场管理能力和合作协调能力的教师队伍。
职业教育的人才培养的目的是使学生达到做人有标准、学习有干劲、就业有本领、提高有方向。加强以专业为核心的文化课程学习，把明确的学习目的、做事的真实本领、发展的文化基础、处世的职业道德紧密自然结合，提高教学效益，提高育人效益。
现今形势下教师只有不断反思，从实践者转化为反思者或反思探究者，才能应对培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线职业岗位的实用型、技能型专门人才为目的的职业教育。
四、良好的师德素养，有助于提高专业教师的实践教学能力
职业教育要适应社会经济发展和企业对技能人才的需求，必须坚持以技能培养为主线，以德促教，突出实践技能教学为目的，最终达到育人的结果。
如今，一些职业院校的专业教师的技能水平离市场的需求还有偏差，如果专业教师具有良好的职业素养，他就能够加强对自身的要求，其中包含对专业课实践教学能力的钻研与实践。 有助于促进和提高专业课教师在进行实践教学的同时，又能很好地完成育人的目的。显而易见，没有高素质的教师，就不可能有高技能的教师，也就培养不出高技能的学生。
结束语
只有不断加强教师师德教育的建设，教师才可能全身心投入到教育教学工作中去，才能刻苦钻研业务，努力提高教育、教学水平。只有热爱教育事业，才能在平凡琐碎的工作中表现出坚韧和热情，才能把毕生精力献给教育事业。
在《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》中又强调指出：“加强和改进师德建设是全面贯彻党的教育方针的根本保证，是进一步加强和改进青少年学生思想道德建设和思想政治教育的迫切要求。我们要从落实科学发展观，落实科教兴国、人才强国战略的高度，充分认识新时期加强和改进师德建设的重要意义。”
一、中职学生的特点分析
中职学生年龄在14—18岁之间，这一时期是人身心发展的转折点和关键时期。学生生理成熟先于心理成熟的特点非常突出，学生所处地域不同，家庭背景和家庭教育的方式不同，使得学生在各方面的表现也有所不同，这些都增加了中职教育的难度。归纳起来主要表现在以下几个方面：
第一是情绪不稳定，情绪自控能力较弱。
第二是个性心理问题。主要表现为：缺乏应有的积极的理想和追求，精神萎靡不振，学习上不思进取，行为上自由散漫。
第三是学习心理问题。普遍表现为学习目标不够明确、学习态度不够认真，对学习提不起兴趣，有明显的厌学情绪和行为。
第四是一部分中职学生缺乏合理的自我约束意识，存在自我评价不当现象。而一部分独生子女（中职学生）又过于关注自己的感受，却很少去考虑尊重别人；只希望索取别人对自己的关心，却不愿意去真诚地关心帮助别人。
二、当前职业院校教师教学能力存在的问题
在“十二五”规划中有关教育内容指出： 要加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。
但是近几年，随着国家对职业教育投资力度的不断加大，在各职业院校的教学设施愈来愈完善的情况下，学校面临的主要问题是如何提高师资的教学水平和育人水平。一所学校能否培养出高质量的学生，主要取决于教师的整体水平，即教师的师德修养、教师的专业水平、实践教学能力和教学方法等因素。其中教师的师德素养又关系到一名教师能否称为合格的教师，能否培养出合格高质量的学生，所以本文主要阐述师德水平对发展职业教育的影响。
一名合格称职的教师，首先要表现为具备良好的师德素养，这样他在从事教育事业时就能够做到爱岗敬业，忠于职守，乐于奉献，自觉地履行教师的职责，否则就不可能成为一名合格的人民教师。
1.职业倦怠，故步自封。有的教师因缺乏工作的目标和进取的动力，对自己要求不严，平日懒于学习，不关心教育发展的形势，不注意更新教育教学观念，不努力钻研业务提高自身素质，不求发展，满足于现状。形成一个高学历，低能力，老资格、小字辈，瞧不起别人又不被别人瞧得起的状况。
2.工作得过且过，敷衍了事。在市场经济的大潮冲击下，有的教师受到拜金主义、功利主义等不良社会风气的影响，不安心教育教学工作，捧着金饭碗做着泥瓦匠，修修补补，无规划、无目标，得过且过，对工作敷衍塞责，缺乏工作的热情和积极的追求。更有甚者，无案施教，顺水流舟，全凭意识流，耗费时光，误人子弟。
3.课堂教学流于形式，照本宣科，主要表现为以下几种形式：
一是不能正确理解和处理教材。
二是缺少课堂教学设计，缺乏对教学进行科学策划的能力。
三是课堂教学过程中，生成动态教学内容的能力欠缺。
四是缺少师生互动，学生表现主动求知的欲望不够。
五是以训练为主线，创设“学中做，做中学”的情景，帮助学生迁移知识的能力不够。
由于以上的原因，导致目前社会上一些职业院校的部分毕业生走向社会以后，表现出综合素质低，实践技能操作水平差，眼高手低，挑三拣四，根本不能适应市场经济对技能人才的需求。
三、加强师德素养的养成教育，提高育人的能力
教师是教育工作的组织者和实践者，教师素质的能力是教育改革成效的关键。没有高素质的教师，就没有高质量的教育。因此应该加强师资队伍建设，努力造就一支政治素质高、师德好、专业理论水平高，特别是具备较强的专业操作技能、一定的生产现场管理能力和合作协调能力的教师队伍。
职业教育的人才培养的目的是使学生达到做人有标准、学习有干劲、就业有本领、提高有方向。加强以专业为核心的文化课程学习，把明确的学习目的、做事的真实本领、发展的文化基础、处世的职业道德紧密自然结合，提高教学效益，提高育人效益。
现今形势下教师只有不断反思，从实践者转化为反思者或反思探究者，才能应对培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线职业岗位的实用型、技能型专门人才为目的的职业教育。
四、良好的师德素养，有助于提高专业教师的实践教学能力
职业教育要适应社会经济发展和企业对技能人才的需求，必须坚持以技能培养为主线，以德促教，突出实践技能教学为目的，最终达到育人的结果。
如今，一些职业院校的专业教师的技能水平离市场的需求还有偏差，如果专业教师具有良好的职业素养，他就能够加强对自身的要求，其中包含对专业课实践教学能力的钻研与实践。 有助于促进和提高专业课教师在进行实践教学的同时，又能很好地完成育人的目的。显而易见，没有高素质的教师，就不可能有高技能的教师，也就培养不出高技能的学生。
结束语
只有不断加强教师师德教育的建设，教师才可能全身心投入到教育教学工作中去，才能刻苦钻研业务，努力提高教育、教学水平。只有热爱教育事业，才能在平凡琐碎的工作中表现出坚韧和热情，才能把毕生精力献给教育事业。