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摘要：良好的学习习惯一直是学好学科知识的公认，有关好的学习习惯结合我们科学探究的想法在我脑海中应运而生。在科学学科中培养学生的科学素养，是作为科学教师的本职工作和重要任务。本文主要基于在科学探究中如何养成好的学习习惯进行研究，以期改善很多学生在探究实验中碰到的问题。
关键词：初中科学;科学探究;学习习惯
好的学习习惯对于思维能力与科学能力的提高起着很大的作用。它不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养，因此培养良好的学习习惯，是科学教学的一项重要任务。回顾这八年来，在对学生的学习习惯的培养方面我主要关注了以下几个方面：
一、科学探究注重观察
观察和实验是科学学习的基本方法，观察是科学探究的开始。所以良好的观察能力的养成对学生今后的发展十分重要，良好的观察能力主要包括：
1.明确观察目的。对一个事物进行观察时，要明确观察什么，怎样观察，达到什么目的，做到有的放矢，这样才能把观察的注意力集中到事物的主要方面，以抓住其本质特征。目的性是观察力的最显著的特点，有目的观察才会对自己的观察提出要求，获得一定深度和广度的锻炼。2.制订观察计划。在观察前，对观察的内容做出安排，制订周密的计划。如果在观察时毫无计划，漫无条理，那就不会有什么收获。因此，我们进行观察前就要打算好，先观察什么，后观察什么，按部就班，系統进行。观察的计划，可以写成书面的，也可以记在脑子里。3.观察的敏锐性。科学上的成功，往往在于能否把握信“稍纵即逝”的机遇，以及能否从细微处捕捉事物的本质，伽利略就是从吊灯摆动现象，得出了单摆的等时性。因此，我们要重视培养学生敏锐的观察能力，随时保持对事物发展变化的“高度警觉”，这是提高学生的观察能力的关键之处。
二、养成主动探究学习习惯
科学教育应首先培养学生主动探究的学习习惯，遇到问题，不依赖老师，自觉主动地去探究，自主地去寻找问题的答案。如，本次在家的家庭小任务将红墨水分别注射进冷水和热水里的实验，我们班的陈志豪同学就没有注意到用针筒将墨水注射入烧杯底部，而直接用滴的方式滴入温水和热水当中，导致实验结果不明显，两个烧杯中都出现相似的扩散情况，遇到这些问题，由于在家里做的这个实验他没法直接问我，但是这个现象又不好探究，因此他在网上搜索了相关的内容，并写了一份实验反思交给我，是由于两者密度不同的原因引起的，但是一个好的科学探究活动，应该是学生自己发现可研究的对象，提出问题，进行假设，拟定实验计划，收集相关资料，进行实验，分析结果并进行汇报、交流，每位科学课教师都希望自己的学生能够完成这样的科学探究活动，并对实验遇到的问题有自己的反思，教师的引领和指导作用是必不可少的。
三、养成动手、动脑的学习习惯
对于科学探究主动参与，乐于探究，重视实验，善于观察归纳，发现本质，交流合作，感悟理解，及时复习巩固，理论联系实际。然而学生往往是乐于动手，但不善于动脑，像班上的丁永盛，吕鲍杰等只要我有分组实验，他们面对眼前的各种实验器材，往往盲目地急于操作，实验中也只顾“热闹”，看不到“门道”。我慢慢的帮他们养成学生动手与动脑结合的学习习惯，引领他们有目的、有意识地开展科学探究活动，告诉他们动手之前要明确动手操作的目的，弄清要解决的问题，预测可能获得的结果，制定实验方案，动手之前先动脑，要及时捕捉事物的细微变化，善于分析现象产生的原因，从直观形象中抽象出事物的本质，慢慢的他们也改变了很多，每次在布置家庭实验前他们也会带着问题去做这个实验，做好实验后观察记录要填写完整。特别吕鲍杰养成动手动脑的习惯后对科学小实验越发的感兴趣，经常拿一些自己的小发明来班级和同学们分享。
四、养成良好的积极发言的习惯
在教学中我们加强师生间的交流的同时，更不能忽视了生生间的交流，我觉得某些时候教师的教学效果还不如学生的教学效果好，因为学生在讨论问题的时候他们会用已经学的知识进行输出，那必然要求学生对已学过的知识理解深刻才能更好的教给其他同学，在这个认识的基础上我建立了我们班级的说题小组，以前后桌同学为单位，每天挑一道平时的错题讲给对方听，希望这种兵教兵的方式一方面让他们养成讨论的学习氛围，互帮互助共同进步，另一方面加强孩子之间的情感联系，有利于班集体凝聚力的形成。尤其是实验教学更应如此。同学之间的讨论与交流，就是一种学习方式。对于每一个学生来说，总有一些自己观察中没有注意到的地方，在交流中可以受到启发，也有助于发展学生捕捉感性材料的能力。
五、养成实验过程中总结分析的习惯
学生在科学探究的过程中，常常得不到预期的结论，甚至得到的结论是有偏差的，对此，教师既不要指责学生，使之失去进一步探究的兴趣和信心，也不要急于否定和纠错，因为得出了与众不同的结论，是给探究者提供反思认识的好机会，学生在探究中经历失败未必是坏事，如果老师能用赏识的眼光积极评价学生的探究精神，并耐心引导学生进行自主审查反思，认真分析失败的原因，反复实验，重新成功，学生会受益很大。
当然，良好学习习惯的培养、学习方法的掌握、学习能力的提高过程，是一个长期发展的艰苦的过程，也是磨炼学生意志、性格、品质的过程，对此，让我们站在时代的高处从身边的小事做起，精心地去关注、训练孩子的行为习惯。实践证明，良好的学习习惯，不仅能提高孩子的学习效率，更会使孩子终生受益。
参考文献：
[1]倪世民.核心素养理念下的初中科学教学及其优化[J].新课程研究，2019（16）：53-54.
[2]解素女.初中三年培养高效学习习惯[J].中国纺织出版社，2016，32（09）：22-24+57.
浙江省杭州仁和实验学校 方苗苗
关键词：初中科学;科学探究;学习习惯
好的学习习惯对于思维能力与科学能力的提高起着很大的作用。它不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养，因此培养良好的学习习惯，是科学教学的一项重要任务。回顾这八年来，在对学生的学习习惯的培养方面我主要关注了以下几个方面：
一、科学探究注重观察
观察和实验是科学学习的基本方法，观察是科学探究的开始。所以良好的观察能力的养成对学生今后的发展十分重要，良好的观察能力主要包括：
1.明确观察目的。对一个事物进行观察时，要明确观察什么，怎样观察，达到什么目的，做到有的放矢，这样才能把观察的注意力集中到事物的主要方面，以抓住其本质特征。目的性是观察力的最显著的特点，有目的观察才会对自己的观察提出要求，获得一定深度和广度的锻炼。2.制订观察计划。在观察前，对观察的内容做出安排，制订周密的计划。如果在观察时毫无计划，漫无条理，那就不会有什么收获。因此，我们进行观察前就要打算好，先观察什么，后观察什么，按部就班，系統进行。观察的计划，可以写成书面的，也可以记在脑子里。3.观察的敏锐性。科学上的成功，往往在于能否把握信“稍纵即逝”的机遇，以及能否从细微处捕捉事物的本质，伽利略就是从吊灯摆动现象，得出了单摆的等时性。因此，我们要重视培养学生敏锐的观察能力，随时保持对事物发展变化的“高度警觉”，这是提高学生的观察能力的关键之处。
二、养成主动探究学习习惯
科学教育应首先培养学生主动探究的学习习惯，遇到问题，不依赖老师，自觉主动地去探究，自主地去寻找问题的答案。如，本次在家的家庭小任务将红墨水分别注射进冷水和热水里的实验，我们班的陈志豪同学就没有注意到用针筒将墨水注射入烧杯底部，而直接用滴的方式滴入温水和热水当中，导致实验结果不明显，两个烧杯中都出现相似的扩散情况，遇到这些问题，由于在家里做的这个实验他没法直接问我，但是这个现象又不好探究，因此他在网上搜索了相关的内容，并写了一份实验反思交给我，是由于两者密度不同的原因引起的，但是一个好的科学探究活动，应该是学生自己发现可研究的对象，提出问题，进行假设，拟定实验计划，收集相关资料，进行实验，分析结果并进行汇报、交流，每位科学课教师都希望自己的学生能够完成这样的科学探究活动，并对实验遇到的问题有自己的反思，教师的引领和指导作用是必不可少的。
三、养成动手、动脑的学习习惯
对于科学探究主动参与，乐于探究，重视实验，善于观察归纳，发现本质，交流合作，感悟理解，及时复习巩固，理论联系实际。然而学生往往是乐于动手，但不善于动脑，像班上的丁永盛，吕鲍杰等只要我有分组实验，他们面对眼前的各种实验器材，往往盲目地急于操作，实验中也只顾“热闹”，看不到“门道”。我慢慢的帮他们养成学生动手与动脑结合的学习习惯，引领他们有目的、有意识地开展科学探究活动，告诉他们动手之前要明确动手操作的目的，弄清要解决的问题，预测可能获得的结果，制定实验方案，动手之前先动脑，要及时捕捉事物的细微变化，善于分析现象产生的原因，从直观形象中抽象出事物的本质，慢慢的他们也改变了很多，每次在布置家庭实验前他们也会带着问题去做这个实验，做好实验后观察记录要填写完整。特别吕鲍杰养成动手动脑的习惯后对科学小实验越发的感兴趣，经常拿一些自己的小发明来班级和同学们分享。
四、养成良好的积极发言的习惯
在教学中我们加强师生间的交流的同时，更不能忽视了生生间的交流，我觉得某些时候教师的教学效果还不如学生的教学效果好，因为学生在讨论问题的时候他们会用已经学的知识进行输出，那必然要求学生对已学过的知识理解深刻才能更好的教给其他同学，在这个认识的基础上我建立了我们班级的说题小组，以前后桌同学为单位，每天挑一道平时的错题讲给对方听，希望这种兵教兵的方式一方面让他们养成讨论的学习氛围，互帮互助共同进步，另一方面加强孩子之间的情感联系，有利于班集体凝聚力的形成。尤其是实验教学更应如此。同学之间的讨论与交流，就是一种学习方式。对于每一个学生来说，总有一些自己观察中没有注意到的地方，在交流中可以受到启发，也有助于发展学生捕捉感性材料的能力。
五、养成实验过程中总结分析的习惯
学生在科学探究的过程中，常常得不到预期的结论，甚至得到的结论是有偏差的，对此，教师既不要指责学生，使之失去进一步探究的兴趣和信心，也不要急于否定和纠错，因为得出了与众不同的结论，是给探究者提供反思认识的好机会，学生在探究中经历失败未必是坏事，如果老师能用赏识的眼光积极评价学生的探究精神，并耐心引导学生进行自主审查反思，认真分析失败的原因，反复实验，重新成功，学生会受益很大。
当然，良好学习习惯的培养、学习方法的掌握、学习能力的提高过程，是一个长期发展的艰苦的过程，也是磨炼学生意志、性格、品质的过程，对此，让我们站在时代的高处从身边的小事做起，精心地去关注、训练孩子的行为习惯。实践证明，良好的学习习惯，不仅能提高孩子的学习效率，更会使孩子终生受益。
参考文献：
[1]倪世民.核心素养理念下的初中科学教学及其优化[J].新课程研究，2019（16）：53-54.
[2]解素女.初中三年培养高效学习习惯[J].中国纺织出版社，2016，32（09）：22-24+57.
浙江省杭州仁和实验学校 方苗苗