有关媒体曾经作过对低年级中学生的问卷调查,结果表明:低年级中学生最感兴趣的学科是物理.但随着学习的深入,很多学生“只是悠悠地无所用心”了,甚至有的学生开始惧怕物理.
　　教学实践表明,若对物理学习过程中学生学习心理上的这种不良变化不加关注,任其发展,对学生学习效率的提高、学生学习能力的发展、学生的生活体验和生活态度将会产生直接影响.部分学生尤其是学困生到了八年级后在学习心理上出现了明显的自卑感、失落感,具有胆怯心理、压抑心理、惰性心理和逆反心理.
　　在教育教学活动中,我们必须关注、研究学生的学习心理状态,调整学生的心理状态,针对学生心理状态进行教育教学.在对学生的学习心理状态进行调整时,应坚持外部调节为辅,自主调节为主的原则,应坚持以课堂教学为主渠道.在课堂教学中实施情感教育,是调整学生不良学习心理的有效途径.
　　一、营造平等和谐的情感氛围,缓解学生心理压力
　　1.努力建立民主平等的师生关系
　　“乐其师方能信其道”.唯有和学生建立平等融洽的师生关系,才能培养学生热爱学习的情感,从而激发学生积极主动地探索知识.这就需要我们尊重学生,而不是把学生当成接受知识的“容器”,改变“训斥”、“强制”等做法,让新型、和谐的师生关系,成为滋养学生健康成长的一块绿洲.当一些学生学习中不能将教师所讲知识掌握、作业频繁出错、提问回答不对、测验得不到好成绩时,教师不要一味责备他们不努力、不认真学,而要耐心地帮助他们分析原因,找出解决问题的办法,清除盲目的“唯我独尊”心理,主动积极地营造融洽的师生关系.对学生在各种物理活动中所表现出来的热情和良好的思维,及时给予鼓励和表扬.
　　2.优化教学环境
　　研究发现,学生学习心理状态具有情境性,外部学习情境对学习状态有重要影响.人本主义心理学家罗杰斯认为,学习者如果在一种互相理解、互相支持、没有等级评分和鼓励自我评价的环境中,学习者就会处于心理安全状态,从而获得更多的知识.在学习活动中,有些学生处于紧张、焦虑、困惑、抑郁的学习心理状态之中,严重影响了学生的学习.我们可以采用张贴温馨、激励式的教室环境用语,为学生在课间提供背景音乐,鼓励学生进行研究性学习,为学生创设良好的、有助于适宜学习状态产生的外部环境和心理环境,使学生学习状态得以调整.
　　二、让学生享受学习,克服自卑心理
　　心理学的研究认为,人有一种自我实现、承认、取得成功的愿望和需要.
　　1.让学生享受学习的过程
　　在教学中,教师应对全体学生一视同仁,对不同层次、不同特点的学生分层施教.我们要注意设置教学内容的层次和梯度,创设更多的条件,让每个学生都能参与教学.教师应让学生意识到:回答问题贵在发表自己的认识,进行活动重在体验.学生作业情况是巩固教学效果的一种反映.批改作业时,教师除找出作业中存在的问题外,应积极挖掘学生作业方面的闪光点,再加上一些简短而有鼓励性的语言来进行简明评价,如“好”、“很好”、“有进步”、“计算能力有提高”等;若作业做得比较好的学生则在课堂上提出表扬,激励其上进心和自信心.人人都喜欢表现,人人都希望别人发现自己的长处.
　　2.让学生体验成功
　　教师应让每个学生都能体验到学习上的成就感,提问时学习成绩好些的学生的问题可设置的较深些,学习存在困难的学生的问题基本以书本为主.教学内容要严格控制在必修本以内,以保护学生学习物理的积极情感.成功引发的满足感是进一步成功的催化剂.学生只有体验了成功的满足,才会激发进一步成功的渴望和信心.
　　三、创设情境课堂,激发学习兴趣和求知欲
　　1.经常变换课堂情境
　　如尝试不同的教学方式进行教学,一方面可以帮助教师接触更多的教学理念,学习更多的教学方法,另一方面可以对学生、教师的心理进行一定的调节,不至于让教师和学生感到乏味.
　　2.创设有活力的课堂情境
　　新课程强调学生作为主体对课堂教学的参与,其目的在于形成一个平等、和谐、热烈的教学氛围,改变传统的被动接受式学习.
　　例如,采用体验式教学.在物理教学中,通过让学生用彩色笔画出教师讲课的重点和难点,以及教师故意设计的漏洞,来训练学生的注意力和监控力;通过把思维活动外化,来训练学生的思维力、监控力和反思力;通过让学生导入教学,提高学生学习心理状态的意识性、主动性及学习的准备状态等,使学生在课堂学习中既学会了学习,又通过学习体验了不同的学习心理状态.体验式教学的关键是激发学生的学习兴趣和求知欲.