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摘要：家庭作业一直是体现教学质量的一种策略，同时也是减轻学校教学负担的一种策略。素质教育的不断加深以及响应国家教育减负的号召，很多学校在家庭作业的形式上不断的创新，探索新型家庭作业模式，以此提高教学质量的同时达到减负的作用。对于当前留守儿童的数学家庭作业完成情况，本文从现状出发，进行了问题分析，同时提出了几点关于如何改善留守儿童数学家庭作业完成情况的建议，希望对广大同行有所帮助。
关键词：乡村留守儿童;数学家庭作业;情况调研
1 引言
随着市场经济的不断发展，越来越多的农村青壮年劳动力离开农村老家，去大城市发展，这就导致了很多留守儿童依然留守在乡村老家来完成义务教育。众所周知，留守儿童即使由于父母双方或者其中一方离开农村老家到外面务工而被留在农村老家，由孩子的亲戚抚养照顾，年龄在十四周岁以下的儿童，他们是城市化进程的一种体现和结果。然而由于留守儿童亲情的缺少，父母关爱以及家长监管的缺失，就经常会出现很多留守儿童是无法完成义务教育，甚至早早的就进入社会。留守儿童的义务教育问题一直是当前我们国家亟需解决的问题。留守儿童在义务教育阶段，由于家长监管的缺失、加上教育资源的缺乏、教育设施的落后等等情况，导致他们的家庭作业完成情况是不容乐观的，这就需要广大教育者积极寻求新的模式。
2 农村留守儿童家庭作业完成情况现状分析
2.1 乡村教育家庭作业形式依旧以“应试”为主
乡村教育作为我国教育体系中的一大“主体”部分，虽然数量庞大，但是由于乡村地理位置偏僻，资源匮乏，教育配置落后等原因，仍然导致很多留守儿童所受的教育跟城镇教育存在很大的差距。由于乡村很多学校的老师，大多是年纪较为大的老师，他们在教育理念方面还缺乏与时俱进的心态，在教育模式上仍然采用传统的“一言堂”“满堂灌”的模式，这就导致教育者在布置作业的时候依然是偏“应试”为主，为了学生的升学率，成绩合格率等等，布置大量“应试”型作业来提高学生的学习水平。特别是针对乡村六年级的学生，本来就是小学毕业班的学生，学校为了保证升学率，在作业布置多是以笔头作业为主。尤其是小学数学科目，数学本来就是学生中考，高考必考科目，教育者就更加将数学的家庭作业视为学生锻炼数学计算能力的绝佳好时间。乡村教育者由于教育理念的落后，不关注学生全面发展，仅仅为了学生的“应试”成绩，会布置很多计算类的作业，数学本就比较晦涩难懂，枯燥乏味，学生本来学习起来兴趣就没有那么高，再加上乡村留守儿童父母监管的缺失，家中爷爷奶奶文化水平都不是怎么高也没有办法起到辅导的作用，这就使得乡村留守儿童的数学家庭作业完成情况堪忧。
2.2 作业布置缺乏个性化，定制化
生在小学阶段，是身体与智力发展飞速的重要阶段。传统的教学模式中，多为教师单方面的填鸭式灌输，学生难以很好的跟上老师的讲解步伐，容易引发他们的畏难心理，从而感觉到学习数学的枯燥，打压了学生的学习兴趣和学习动力。此外，小学阶段的学生心智仍未发育成熟，自控能力较弱，再加上又缺乏家长的监管，就更容易造成学生作业情况乱七八糟，或者不写，漏写的情况。现实中很多学校的教育者在布置作业的时候都是整齐划一的统一布置作业，表面上看似满足了大部分的作业需求，但是对于成绩好的同学，因为作业太简单了，就容易让学生缺乏学习兴趣，对于成绩差的学生而言，就显得有点太难了，也容易造成学生的畏难心理，也容易缺乏兴趣。这就忽略了学生与学生之前的差异性。每一个学生都是独立的个体，学生与学生之间存在这不同的差异，教育者应该根据学生个体差异性进行个性化作业布置，尽量做到因材施教。
3 关于乡村留守儿童数学家庭作业完成情况的对策与建议
3.1 更新教育理念，改善家庭作业观念
虽然随着近几年素质教育的不断深入，很多学校的教育者在教学課程设置跟教学模式上都有了很大的改变，教育者不断的改善教育理念，促进教育发展。但是目前来看学生家庭作业情况不容乐观，学校跟家庭改善家庭作业观亟需解决。首先学校应该更新传统的家庭教育理念，布置作业的时候能够结合学生实际情况布置，而不是以“应试”为主，特别是小学六年级的数学家庭作业，更不应该大打题海战术，应该灵活调动学生学习自主性，布置兼具趣味性与科学性，学科性共存的新型家庭作业。
3.2 加强师生交流，增强多元化的评价体系
由于留守儿童的特殊性，缺乏教育监管，缺乏父母关爱等等，这就需要我们乡村教育者能够在能力范围内担当起这个责任，多与学生沟通，掌握学生思想动态。教师通过一个科学的评价体系，实时获得学生的实际情况，就能及时针对问题进行特别辅导，从而大大降低了数学学习困难生的数量。教育者应该将学生视为可发展的人，用发展的眼光看待每一位学生，尊重学生主体地位，保证学生在学习过程中的主导地位。一个科学全面的评价机制更为重要，评价学生的情况不再仅仅是家庭作业反馈情况与学生的成绩，而是学生的主体情况与在校表现，思想品德等等。因此，一个科学、全面的考核评价体系至关重要。
3.3 新时代背景下教育者探究新型数学家庭作业模式
老师、学生跟环境组成了学校教学的三个要素。在教师方面，教育者需要在结合当前社会需求及时代背景下的学生现状，对当代学生进行具有针对性的个性化作业布置，尊重学生主体地位，对学生因材施教，积极探索新型的家庭作业模式。不再仅仅是满足所谓的大部分学生的需求，而是根据每一位学生的实际情况来进行作业形式的创新，比如从作业的量、作业的形式、作业的难度等等多个角度进行改革创新。此外，教师可以在平时有意识的通过各种手段收集各种先进多媒体技术相关资料，自主学习，自我提升。通过提高教师教学水平，更好的将当前学科家庭作业改革与小学数学教学相结合，促进学生全面健康发展。
4结束语
新课程改革大背景下，乡村教育者应该根据留守儿童的实际情况不断探索新的教学教育方式，引进先进教学方法，助力学生的自主性学习以及个性化发展。教育者应该严格按照新课改的要求，更新新型家庭作业理念，积极探索新型家庭作业模式，保证学生在课堂的主体地位，从而促进学生全面发展！
参考文献：
中央教科所课题组，农村留守儿童问题调研报告 [J]，教育研究，2014（4）36
李宝峰，农村“留守子女的心理健康问题及其干预[J]，教育探索，2015.5.27
范先佐，农村“留守儿童”教育面临的问题及对策[J]，国家行政学院学报，2015.7.49
关键词：乡村留守儿童;数学家庭作业;情况调研
1 引言
随着市场经济的不断发展，越来越多的农村青壮年劳动力离开农村老家，去大城市发展，这就导致了很多留守儿童依然留守在乡村老家来完成义务教育。众所周知，留守儿童即使由于父母双方或者其中一方离开农村老家到外面务工而被留在农村老家，由孩子的亲戚抚养照顾，年龄在十四周岁以下的儿童，他们是城市化进程的一种体现和结果。然而由于留守儿童亲情的缺少，父母关爱以及家长监管的缺失，就经常会出现很多留守儿童是无法完成义务教育，甚至早早的就进入社会。留守儿童的义务教育问题一直是当前我们国家亟需解决的问题。留守儿童在义务教育阶段，由于家长监管的缺失、加上教育资源的缺乏、教育设施的落后等等情况，导致他们的家庭作业完成情况是不容乐观的，这就需要广大教育者积极寻求新的模式。
2 农村留守儿童家庭作业完成情况现状分析
2.1 乡村教育家庭作业形式依旧以“应试”为主
乡村教育作为我国教育体系中的一大“主体”部分，虽然数量庞大，但是由于乡村地理位置偏僻，资源匮乏，教育配置落后等原因，仍然导致很多留守儿童所受的教育跟城镇教育存在很大的差距。由于乡村很多学校的老师，大多是年纪较为大的老师，他们在教育理念方面还缺乏与时俱进的心态，在教育模式上仍然采用传统的“一言堂”“满堂灌”的模式，这就导致教育者在布置作业的时候依然是偏“应试”为主，为了学生的升学率，成绩合格率等等，布置大量“应试”型作业来提高学生的学习水平。特别是针对乡村六年级的学生，本来就是小学毕业班的学生，学校为了保证升学率，在作业布置多是以笔头作业为主。尤其是小学数学科目，数学本来就是学生中考，高考必考科目，教育者就更加将数学的家庭作业视为学生锻炼数学计算能力的绝佳好时间。乡村教育者由于教育理念的落后，不关注学生全面发展，仅仅为了学生的“应试”成绩，会布置很多计算类的作业，数学本就比较晦涩难懂，枯燥乏味，学生本来学习起来兴趣就没有那么高，再加上乡村留守儿童父母监管的缺失，家中爷爷奶奶文化水平都不是怎么高也没有办法起到辅导的作用，这就使得乡村留守儿童的数学家庭作业完成情况堪忧。
2.2 作业布置缺乏个性化，定制化
生在小学阶段，是身体与智力发展飞速的重要阶段。传统的教学模式中，多为教师单方面的填鸭式灌输，学生难以很好的跟上老师的讲解步伐，容易引发他们的畏难心理，从而感觉到学习数学的枯燥，打压了学生的学习兴趣和学习动力。此外，小学阶段的学生心智仍未发育成熟，自控能力较弱，再加上又缺乏家长的监管，就更容易造成学生作业情况乱七八糟，或者不写，漏写的情况。现实中很多学校的教育者在布置作业的时候都是整齐划一的统一布置作业，表面上看似满足了大部分的作业需求，但是对于成绩好的同学，因为作业太简单了，就容易让学生缺乏学习兴趣，对于成绩差的学生而言，就显得有点太难了，也容易造成学生的畏难心理，也容易缺乏兴趣。这就忽略了学生与学生之前的差异性。每一个学生都是独立的个体，学生与学生之间存在这不同的差异，教育者应该根据学生个体差异性进行个性化作业布置，尽量做到因材施教。
3 关于乡村留守儿童数学家庭作业完成情况的对策与建议
3.1 更新教育理念，改善家庭作业观念
虽然随着近几年素质教育的不断深入，很多学校的教育者在教学課程设置跟教学模式上都有了很大的改变，教育者不断的改善教育理念，促进教育发展。但是目前来看学生家庭作业情况不容乐观，学校跟家庭改善家庭作业观亟需解决。首先学校应该更新传统的家庭教育理念，布置作业的时候能够结合学生实际情况布置，而不是以“应试”为主，特别是小学六年级的数学家庭作业，更不应该大打题海战术，应该灵活调动学生学习自主性，布置兼具趣味性与科学性，学科性共存的新型家庭作业。
3.2 加强师生交流，增强多元化的评价体系
由于留守儿童的特殊性，缺乏教育监管，缺乏父母关爱等等，这就需要我们乡村教育者能够在能力范围内担当起这个责任，多与学生沟通，掌握学生思想动态。教师通过一个科学的评价体系，实时获得学生的实际情况，就能及时针对问题进行特别辅导，从而大大降低了数学学习困难生的数量。教育者应该将学生视为可发展的人，用发展的眼光看待每一位学生，尊重学生主体地位，保证学生在学习过程中的主导地位。一个科学全面的评价机制更为重要，评价学生的情况不再仅仅是家庭作业反馈情况与学生的成绩，而是学生的主体情况与在校表现，思想品德等等。因此，一个科学、全面的考核评价体系至关重要。
3.3 新时代背景下教育者探究新型数学家庭作业模式
老师、学生跟环境组成了学校教学的三个要素。在教师方面，教育者需要在结合当前社会需求及时代背景下的学生现状，对当代学生进行具有针对性的个性化作业布置，尊重学生主体地位，对学生因材施教，积极探索新型的家庭作业模式。不再仅仅是满足所谓的大部分学生的需求，而是根据每一位学生的实际情况来进行作业形式的创新，比如从作业的量、作业的形式、作业的难度等等多个角度进行改革创新。此外，教师可以在平时有意识的通过各种手段收集各种先进多媒体技术相关资料，自主学习，自我提升。通过提高教师教学水平，更好的将当前学科家庭作业改革与小学数学教学相结合，促进学生全面健康发展。
4结束语
新课程改革大背景下，乡村教育者应该根据留守儿童的实际情况不断探索新的教学教育方式，引进先进教学方法，助力学生的自主性学习以及个性化发展。教育者应该严格按照新课改的要求，更新新型家庭作业理念，积极探索新型家庭作业模式，保证学生在课堂的主体地位，从而促进学生全面发展！
参考文献：
中央教科所课题组，农村留守儿童问题调研报告 [J]，教育研究，2014（4）36
李宝峰，农村“留守子女的心理健康问题及其干预[J]，教育探索，2015.5.27
范先佐，农村“留守儿童”教育面临的问题及对策[J]，国家行政学院学报，2015.7.49