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摘 要:英语教师如何面对教材新,容量大,课时紧,时间不够等新课程改革后英语教学中出现的新问题?本文试图找到在实际英语课堂教学中存在的一些问题原因,从提高英语课堂教学实效入手,提出解决问题的策略。
关键词:新课程改革 课堂教学 实效
一、问题的提出
新课程改革对英语教师提出了前所未有的新要求和挑战。如何以高质量教学迎接挑战,是每一位教师面对的共同问题。随着新课程改革的全面推进,英语教师对新课程改革的理念,对新课程指导下的课堂教学有了新的认识,并努力将其理念、方法渗透、运用到自己的课堂教学中。但是通过一段时间的教学和实践,许多老师发现虽然采用了新方法、新理念,提高了学生积极性,但是为什么学生的成绩上不去? 教材新,容量大,课时紧,时间不够怎么办? 新教材要求高,如何达到高投入,高效益?如何做到语言的输出与输入连贯性有效性?如何实现教学形式与教学时效统一?
二、产生原因
1. 课堂教学目标随意性大
每个教师都明白教学目标的重要性,但在制订课堂教学目标时,往往忽略教学目标要具体、明确;忽略结果性目标的要求。在教学中,要求学生对本课知识内容掌握、了解到什么程度,教师本人就模糊不清,必然导致教学的随意性。举例来说,下面是一节英语课的教学目标:KnowledgeAims:1.toteachnewwords2.tolearnthetext. AbilityAims:toimprovethestudents’abilityofreading.首先看知识目标,通过教师的教学,要学生掌握生词到什么程度,要求学生只是会读8个生词,还是听说读写都会?目标中没有提到。学习课文要求学生只是理解understand(理解),还是retell(复述),教师自己都没有明确的标准。在能力目标中,要求学生通过课堂教学提高阅读能力,但是在实际教学中,教师占用了大量时间教给学生如何写课文的summary(总结),像这样的模糊目标,教学中谈何实效性。
2. 课堂教学方法不适用。
一些教师把采用新的教学方法当作是“体现采用新课标、新方法”的一种标志,根本没有认真学习该方法的理论,了解和掌握该方法实际用法,不管合适不合适。比如真实任务型教学法是英语新课标中明确倡导采用的英语教学方法之一,但有些教师对真实任务型教学法还没有真正理解,他们只是把课堂教学中的所有活动换个名称,都当作任务设置。任务与任务之间没有联系,教师对如何完成任务也没有明确的示意,使得任务流于形式,结果时间用了不少,实际效率低下。 还有些教师认为任务型教学法是新教法,以前运用的教学法都是过时的,传统的教学方法不能再用了。这些错误的想法也影响着英语课堂教学的实际效率。
3.课堂情景设计缺乏新颖
新课程新理念指导下的英语课堂教学,强调了导入阶段的趣味性、探索性。但是在实际教学中,有些教师在导入阶段只注重趣味性而忽略了科学性,在介绍阶段只注重教学情景的创设而忽略了时间和实效。创设的情景占用大量时间,而没有为学生提供有价值的思考时间,没有起到激发学生学习本课内容兴趣的作用。有些情景内容与本堂课教学目标毫不相干,其结果是既浪费时间又造成学生理解新语言的困难,最终影响课堂教学的实效性。
4.课堂练习设问缺乏实效
新课程改革要求改变以往课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。但这并不意味着我们的英语教学就不需要接受学习和机械训练。有些教师只图课堂气氛活跃,完全忽视基本知识和基本技能的培养和训练,在课堂上看不到有效的操练活动,练习活动完全放任自流。有的教师提出一些显而易见的英语问题让学生分组讨论,表面上看是全体学生参与,但实际上则是一盘散沙,毫无实效可言。还有些教师认为某项活动非常好,就不管是否合适都安排在自己的教学中,结果不但浪费了有限的课堂活动时间,而且还违反了教学规律。课堂教学中出现的这些随意性和盲目性,也严重影响课堂教学的实效性。
5.课堂教学缺乏流畅
课堂教学节奏松散,缺乏流畅是影响课堂教学实效性的原因之一。在英语课堂教学中,随时可以看到有些教师在松散的教学节奏中,任意让时间流失,教学情节颠来倒去,教学活动松松垮垮,一堂课学生没有掌握多少“有价值”的语言知识,而只是在松散、凌乱的课堂教学中度过。 课堂教学节奏松散的另一个体现是时间的安排和运用不合理。如有的教师导入新课占用大量时间,而学习掌握新知识只是一带而过;有的教师解释如何做该项活动时占时过多,而真正让学生参与活动的时间却很少;有的教师让学生回答问题时,要考虑半天才决定让哪位来答,时间就这样一分一秒地流失了,最后只能抱怨教材容量大、课时紧、时间不够。
6.课堂教学滥用课件,忽略实效
恰当、合理地使用多媒体课件,对调动学生学习情绪,提高学生学习兴趣能起到极好的作用。但有的教师则是滥用多媒体课件,只是为了公开课的做秀,结果课堂上教师手忙脚乱,学生眼花缭乱。有些教师把大量的时间和精力全部放在制作多媒体课件上,而忽略对教材的钻研、教学的设计和思考。还有些教师只是为了精美、生动的动画,把一些与教学无关,或关系不大的内容做在课件中,从而浪费了大量的课堂教学时间。
三、提高课堂教学水平策略
1.更新观念,树立信念
教师的信念比教师的知识更能影响他们的教学计划、教学安排和课堂上的教学活动,教师对学习的信念将影响他们在课堂中的一举一动。因此,教师本人持有的关于如何学习语言的观念比任何一种教学方法对课堂活动影响都大。教师要想以高质量教学迎接新课程提出的挑战,就需要树立信念提高自身的综合素质。新课程的教学内容更强调前沿性和创新性,这就要求教师要了解、熟悉、掌握教学内容,明确新课程标准中提出的各项要求。只有永远置身于英语教学的前沿,密切追踪英语教学发展的新动向,及时更新教学观念,不断给课堂教学内容注入新观点、新方法,才能真正提高课堂教学的实效性。
2.课堂教学目标明确、具体、全面
明确、具体、全面的教学目标是保证课堂教学实效性的重中之重。在制订教学目标时,要将教学内容分解成一个个具体的目标,首先做到完成每课的小目标,然后完成好单元目标,从而达到最终完成总体目标。在教学中要做到教有目标,学有目标,指导检查也有目标,使课堂上能做到有的放矢地进行教学。 教师在宏观上要把握整体教学目标,微观上要做到目标清晰、具体、细化。要注重三维目标的制订,教学中不但要让学生在知识与能力上得到同步发展,而且在认知与情感上还要得到和谐发展。科学地制订最佳的教学目标,可以实现以最少的教学时间和精力,取得最佳的学习效果。
3.传承传统教学方法
课堂教学方法的选择是提高课堂教学效率的关键。采用适当、合理、有效的英语教学方法能够起到事半功倍的效果。不同阶段的教学要采用不同的教学方法,但重要的是要真正掌握该教学方法,如果只是一知半解,将会严重影响课堂教学的实效。比如在英语教学过程中可采用英语拼读法、速记法等,帮助学生解决学单词难的问题;采用任务型阅读帮助学生提高用英语完成真实任务的能力,而在语法教学中有时也采用传统的语法翻译法,提高学生中英互译的能力。这种新旧方法互补的方式,大大提高了课堂教学的效率。
4.优化重组教材信息和语言
新课改要求教师在教学中,结合学生现有知识水平和课堂实际情况对教材内容进行合理整合,适当删减、增补或重组,以突出重点内容、主要目标和主要活动,并分解难点。那么教师在课堂教学时要设法在话题语境中激活学生已有知识和经验,呈现新的语言知识,通过思维导图或者结构图式帮助学生对信息进行重组、加工和整理,有效整合新旧知识,再通过语言输出对信息和新知识进行内化。经过加工处理的教材更能灵活地用于课堂,真正做到让教材服务于学生。
5.精心设计课堂教学活动
精心设计课堂教学活动和每一项任务是提高课堂教学实效的保障。教师既要考虑到教学活动的趣味性,又要考虑到实效性。教学活动要根据教学内容和教学目标来制订,要遵循教学规律,本着从易到难,从简到繁,难易渐进,变化激趣的原则,使设置的活动目标明确,形式多样,形成梯度。教学活动与活动之间的转换要恰当合理。在转换之间,教师的指令要清楚、明确。教师在教学活动中应注重教学方法和艺术,以简洁、明快、幽默的语言,以流利的英语口语直接吸引学生参与教学活动,激起他们的兴趣。
6. 加快课堂教学节奏
提高课堂教学效率的另一个关键是合理地安排课堂教学中单位时间的使用率,有效地处理好课堂教学节奏,保证教学结构的严谨性和英语教学环节的紧凑性。这要求英语教师最大限度地减少课堂教学中单位时间的使用率,减少那些不必要的教学环节,不必要的说明解释。教学环节要层层紧扣,充分调动学生的兴趣,引起他们不断的期待。这就等于增加了有限的时间,解决了课堂教学时间不够的问题;同时要正确、合理地调控课堂教学节奏的变化,有效掌握教学过程中信息的传递密度。争取以最少的教学时间和精力,取得最佳的学习效果。
7. 注重师生间的情感交流
良好的师生感情是促使学生热爱学习,提高课堂教学的一个重要方面。教师应该保持一种积极热情、乐观稳定的态度。在某种程度上可以说,教师的精神状态直接决定着学生的精神状态。如果教师对自己上的课都没兴趣,有什么理由让学生感兴趣呢?因而,教师应以饱满的精神状态上好每一堂课,从仪表到一言一行向学生传递出热爱并热衷于教学活动的信息。课堂上教师的情绪能感染学生,以期学生报以专心和热情,积极参与课堂教学活动。
8. 合理运用多媒体教学技术
多媒体课件通过视听结合,声像并茂,动静皆宜的表现形式,生动、形象地展示教学内容,扩大学生视野,有效地促进了课堂教学的大容量、多信息和高效率,有利于学生开发智力,培养能力和提高素质,将课堂教学引入了一个新的境界。将现代教育技术应用于课堂教学,让学生又学又练,多种形式交替出现,提高学生听课的注意力,使学生始终处于积极主动的学习状态,极大地丰富了教学手段和教学方式,更有利于学生从不同侧面理解和掌握课堂教学内容。教师要合理运用多媒体教学技术,调动学生积极性,传统和现代技术并用,让课堂教学效果更明显。
总之,课堂是一个由教师、学生、教材和环境组成的动态系统。在课堂教学中,教师要有积极性、主动性和创造性。只要教师树立信心、转变观念、积极探索就能摸索出更多更好的方法,做到驾轻就熟、灵活处理,从而在课堂教学中更好地落实新课程理念,提高课堂教学水平。
参考文献
1. 孙平华,马丽娟. 论教师的信念 [J]. 英语教师,2009年第二期.
2. 尚晓兰. 北师大版高中英语教材使用的问题及解决方案 [J]. 中小学外语教学(中学篇),2008年第3期.
3. 王蔷. 从课堂教学看新课程理念的落实 [J]. 中小学外语教学(中学篇),2008年第3期.
关键词:新课程改革 课堂教学 实效
一、问题的提出
新课程改革对英语教师提出了前所未有的新要求和挑战。如何以高质量教学迎接挑战,是每一位教师面对的共同问题。随着新课程改革的全面推进,英语教师对新课程改革的理念,对新课程指导下的课堂教学有了新的认识,并努力将其理念、方法渗透、运用到自己的课堂教学中。但是通过一段时间的教学和实践,许多老师发现虽然采用了新方法、新理念,提高了学生积极性,但是为什么学生的成绩上不去? 教材新,容量大,课时紧,时间不够怎么办? 新教材要求高,如何达到高投入,高效益?如何做到语言的输出与输入连贯性有效性?如何实现教学形式与教学时效统一?
二、产生原因
1. 课堂教学目标随意性大
每个教师都明白教学目标的重要性,但在制订课堂教学目标时,往往忽略教学目标要具体、明确;忽略结果性目标的要求。在教学中,要求学生对本课知识内容掌握、了解到什么程度,教师本人就模糊不清,必然导致教学的随意性。举例来说,下面是一节英语课的教学目标:KnowledgeAims:1.toteachnewwords2.tolearnthetext. AbilityAims:toimprovethestudents’abilityofreading.首先看知识目标,通过教师的教学,要学生掌握生词到什么程度,要求学生只是会读8个生词,还是听说读写都会?目标中没有提到。学习课文要求学生只是理解understand(理解),还是retell(复述),教师自己都没有明确的标准。在能力目标中,要求学生通过课堂教学提高阅读能力,但是在实际教学中,教师占用了大量时间教给学生如何写课文的summary(总结),像这样的模糊目标,教学中谈何实效性。
2. 课堂教学方法不适用。
一些教师把采用新的教学方法当作是“体现采用新课标、新方法”的一种标志,根本没有认真学习该方法的理论,了解和掌握该方法实际用法,不管合适不合适。比如真实任务型教学法是英语新课标中明确倡导采用的英语教学方法之一,但有些教师对真实任务型教学法还没有真正理解,他们只是把课堂教学中的所有活动换个名称,都当作任务设置。任务与任务之间没有联系,教师对如何完成任务也没有明确的示意,使得任务流于形式,结果时间用了不少,实际效率低下。 还有些教师认为任务型教学法是新教法,以前运用的教学法都是过时的,传统的教学方法不能再用了。这些错误的想法也影响着英语课堂教学的实际效率。
3.课堂情景设计缺乏新颖
新课程新理念指导下的英语课堂教学,强调了导入阶段的趣味性、探索性。但是在实际教学中,有些教师在导入阶段只注重趣味性而忽略了科学性,在介绍阶段只注重教学情景的创设而忽略了时间和实效。创设的情景占用大量时间,而没有为学生提供有价值的思考时间,没有起到激发学生学习本课内容兴趣的作用。有些情景内容与本堂课教学目标毫不相干,其结果是既浪费时间又造成学生理解新语言的困难,最终影响课堂教学的实效性。
4.课堂练习设问缺乏实效
新课程改革要求改变以往课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。但这并不意味着我们的英语教学就不需要接受学习和机械训练。有些教师只图课堂气氛活跃,完全忽视基本知识和基本技能的培养和训练,在课堂上看不到有效的操练活动,练习活动完全放任自流。有的教师提出一些显而易见的英语问题让学生分组讨论,表面上看是全体学生参与,但实际上则是一盘散沙,毫无实效可言。还有些教师认为某项活动非常好,就不管是否合适都安排在自己的教学中,结果不但浪费了有限的课堂活动时间,而且还违反了教学规律。课堂教学中出现的这些随意性和盲目性,也严重影响课堂教学的实效性。
5.课堂教学缺乏流畅
课堂教学节奏松散,缺乏流畅是影响课堂教学实效性的原因之一。在英语课堂教学中,随时可以看到有些教师在松散的教学节奏中,任意让时间流失,教学情节颠来倒去,教学活动松松垮垮,一堂课学生没有掌握多少“有价值”的语言知识,而只是在松散、凌乱的课堂教学中度过。 课堂教学节奏松散的另一个体现是时间的安排和运用不合理。如有的教师导入新课占用大量时间,而学习掌握新知识只是一带而过;有的教师解释如何做该项活动时占时过多,而真正让学生参与活动的时间却很少;有的教师让学生回答问题时,要考虑半天才决定让哪位来答,时间就这样一分一秒地流失了,最后只能抱怨教材容量大、课时紧、时间不够。
6.课堂教学滥用课件,忽略实效
恰当、合理地使用多媒体课件,对调动学生学习情绪,提高学生学习兴趣能起到极好的作用。但有的教师则是滥用多媒体课件,只是为了公开课的做秀,结果课堂上教师手忙脚乱,学生眼花缭乱。有些教师把大量的时间和精力全部放在制作多媒体课件上,而忽略对教材的钻研、教学的设计和思考。还有些教师只是为了精美、生动的动画,把一些与教学无关,或关系不大的内容做在课件中,从而浪费了大量的课堂教学时间。
三、提高课堂教学水平策略
1.更新观念,树立信念
教师的信念比教师的知识更能影响他们的教学计划、教学安排和课堂上的教学活动,教师对学习的信念将影响他们在课堂中的一举一动。因此,教师本人持有的关于如何学习语言的观念比任何一种教学方法对课堂活动影响都大。教师要想以高质量教学迎接新课程提出的挑战,就需要树立信念提高自身的综合素质。新课程的教学内容更强调前沿性和创新性,这就要求教师要了解、熟悉、掌握教学内容,明确新课程标准中提出的各项要求。只有永远置身于英语教学的前沿,密切追踪英语教学发展的新动向,及时更新教学观念,不断给课堂教学内容注入新观点、新方法,才能真正提高课堂教学的实效性。
2.课堂教学目标明确、具体、全面
明确、具体、全面的教学目标是保证课堂教学实效性的重中之重。在制订教学目标时,要将教学内容分解成一个个具体的目标,首先做到完成每课的小目标,然后完成好单元目标,从而达到最终完成总体目标。在教学中要做到教有目标,学有目标,指导检查也有目标,使课堂上能做到有的放矢地进行教学。 教师在宏观上要把握整体教学目标,微观上要做到目标清晰、具体、细化。要注重三维目标的制订,教学中不但要让学生在知识与能力上得到同步发展,而且在认知与情感上还要得到和谐发展。科学地制订最佳的教学目标,可以实现以最少的教学时间和精力,取得最佳的学习效果。
3.传承传统教学方法
课堂教学方法的选择是提高课堂教学效率的关键。采用适当、合理、有效的英语教学方法能够起到事半功倍的效果。不同阶段的教学要采用不同的教学方法,但重要的是要真正掌握该教学方法,如果只是一知半解,将会严重影响课堂教学的实效。比如在英语教学过程中可采用英语拼读法、速记法等,帮助学生解决学单词难的问题;采用任务型阅读帮助学生提高用英语完成真实任务的能力,而在语法教学中有时也采用传统的语法翻译法,提高学生中英互译的能力。这种新旧方法互补的方式,大大提高了课堂教学的效率。
4.优化重组教材信息和语言
新课改要求教师在教学中,结合学生现有知识水平和课堂实际情况对教材内容进行合理整合,适当删减、增补或重组,以突出重点内容、主要目标和主要活动,并分解难点。那么教师在课堂教学时要设法在话题语境中激活学生已有知识和经验,呈现新的语言知识,通过思维导图或者结构图式帮助学生对信息进行重组、加工和整理,有效整合新旧知识,再通过语言输出对信息和新知识进行内化。经过加工处理的教材更能灵活地用于课堂,真正做到让教材服务于学生。
5.精心设计课堂教学活动
精心设计课堂教学活动和每一项任务是提高课堂教学实效的保障。教师既要考虑到教学活动的趣味性,又要考虑到实效性。教学活动要根据教学内容和教学目标来制订,要遵循教学规律,本着从易到难,从简到繁,难易渐进,变化激趣的原则,使设置的活动目标明确,形式多样,形成梯度。教学活动与活动之间的转换要恰当合理。在转换之间,教师的指令要清楚、明确。教师在教学活动中应注重教学方法和艺术,以简洁、明快、幽默的语言,以流利的英语口语直接吸引学生参与教学活动,激起他们的兴趣。
6. 加快课堂教学节奏
提高课堂教学效率的另一个关键是合理地安排课堂教学中单位时间的使用率,有效地处理好课堂教学节奏,保证教学结构的严谨性和英语教学环节的紧凑性。这要求英语教师最大限度地减少课堂教学中单位时间的使用率,减少那些不必要的教学环节,不必要的说明解释。教学环节要层层紧扣,充分调动学生的兴趣,引起他们不断的期待。这就等于增加了有限的时间,解决了课堂教学时间不够的问题;同时要正确、合理地调控课堂教学节奏的变化,有效掌握教学过程中信息的传递密度。争取以最少的教学时间和精力,取得最佳的学习效果。
7. 注重师生间的情感交流
良好的师生感情是促使学生热爱学习,提高课堂教学的一个重要方面。教师应该保持一种积极热情、乐观稳定的态度。在某种程度上可以说,教师的精神状态直接决定着学生的精神状态。如果教师对自己上的课都没兴趣,有什么理由让学生感兴趣呢?因而,教师应以饱满的精神状态上好每一堂课,从仪表到一言一行向学生传递出热爱并热衷于教学活动的信息。课堂上教师的情绪能感染学生,以期学生报以专心和热情,积极参与课堂教学活动。
8. 合理运用多媒体教学技术
多媒体课件通过视听结合,声像并茂,动静皆宜的表现形式,生动、形象地展示教学内容,扩大学生视野,有效地促进了课堂教学的大容量、多信息和高效率,有利于学生开发智力,培养能力和提高素质,将课堂教学引入了一个新的境界。将现代教育技术应用于课堂教学,让学生又学又练,多种形式交替出现,提高学生听课的注意力,使学生始终处于积极主动的学习状态,极大地丰富了教学手段和教学方式,更有利于学生从不同侧面理解和掌握课堂教学内容。教师要合理运用多媒体教学技术,调动学生积极性,传统和现代技术并用,让课堂教学效果更明显。
总之,课堂是一个由教师、学生、教材和环境组成的动态系统。在课堂教学中,教师要有积极性、主动性和创造性。只要教师树立信心、转变观念、积极探索就能摸索出更多更好的方法,做到驾轻就熟、灵活处理,从而在课堂教学中更好地落实新课程理念,提高课堂教学水平。
参考文献
1. 孙平华,马丽娟. 论教师的信念 [J]. 英语教师,2009年第二期.
2. 尚晓兰. 北师大版高中英语教材使用的问题及解决方案 [J]. 中小学外语教学(中学篇),2008年第3期.
3. 王蔷. 从课堂教学看新课程理念的落实 [J]. 中小学外语教学(中学篇),2008年第3期.