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摘 要：俗话说，一日之计在于晨。早晨是记忆力最佳时期，它有助于学生记忆单词，读背课文，强化语言输入。英语早读课是英语学习的一个重要环节，是习得语言知识、获取语言技能的有效途径之一，英语早读课也是英语教学的第二课堂，是上好英语课的重要保障。因此，早读课对学生的英语学习非常重要。
关键词：英语；早读课；策略
一、早读形式多样化，保持一定的新鲜感
如果每个早读我们都是让学生读，这样必然是枯燥的。所以可以根据每天的早读内容制定不同的早读方式，让他们对早读有一定的新鲜感。这样更有助于记忆。
1.精心挑选和培养“读书带头人”
选几个发音标准，声音洪亮的学生当读书带头人，让他们带动学生读书的激情。用实际行动来感染每一位学生。必要的时候让他们充当小老师的角色来教读。教读前让同学们认真听，看读书领头人在读的过程中是否有问题。这样既能让领读人对自身的要求更高，记忆更深刻。也能够让其他学生更仔细的去倾听。
2.让每一位学生都参与进来
早读不应只是老师教读，或者是那么几个优秀的学生教读。应该让每一位学生都积极的参与进来。因此，我们可以提前给一些学生制定一些任务，让他们提前去做准备，到了早读就让他们来教读。不仅提升了他们的学习兴趣。更能提升他们的自信心。个人参与毕竟涉及面太窄。所以我们可以采取小组比拼的形式进行早读，互读互背，形成一种“你帮我，我帮你”，相互监督的良好氛围。
3.设计问题，互相抽读
在早读前，给学生布置任务时就提前跟他们说，让他们在读的过程中思考，设计几个问题。最后几分钟让他们互相抽查，看自己设计的问题对方是否能够回答上来。这样做既可以让他们在读的时候不断思考，而且互相抽读能够让大家互相查漏补缺。这种抽查也可以全部进行、组内进行、两两一对进行。形式也可不断变化。
总而言之，无论采取哪种早读形式，教师的主导地位不能丢，教师都不应该脱离学生的早读群体袖手旁观，而应该发现学生存在问题时，随时为学生提供帮助、示范以及鼓励。
二、认真设计早读内容，促进学生不断进步
1.熟读教材，领悟本质
朗读是英语学习中一个非常重要的环节，通过大声朗读，学生既可以提高口语能力，又可以培养语感。因此，在早读课朗读单词、短语和课文应为常规任务，根据教学计划做好每天的安排，向学生提出具体要求，并检查落实。
2.读背课文，培养语感
学生读背课文时，首先是要正确、熟练地朗读，如果一开始就是错误的发音，那么背诵课文不仅失去了意义，还有负面的影响；其次要求学生在理解的基础上再去朗读、记忆阅读材料，获取丰富的语言知识。反之，学生只是死记硬背，不会灵活运用。对于早读方式可以采取听读、齐读、小组竟读、分角色读等多种多样的朗读形式，以消除学生因单一读书方式而产生的厌倦心理，增强学生的读书热情和潜力，提高学生的听力、理解力和口语表达能力。对不同学习水平的学生有不同的要求，背诵由少到多，从易到难，循序渐进，并采用结“搭档”形式或在小组中交叉进行检查。教学实践证明：学生背诵的课文越多，他们掌握的表达方式就越丰富，学习英语的兴趣就越浓，英语口头表达能力，阅读理解能力以及综合运用语言的能力都会随之提高。但是在背诵之前一定要教学生如何记忆，而不是死记硬背。死记硬背只会让学生越来越反感背书，从而陷入了一种死循环。
3.学会欣赏美文
语言类的学习如果没有大量的语言输入是肯定不够的。所以一定要在早读时间培养学生的阅读习惯和能力。让他们学会欣赏美文，积累美文中的好词好句。让她们对这些好词好句进行模仿，从模仿到内化再创造，才会让学生的语言更加的地道，拜托中式英文的禁锢。同时，美文一定要让学生自己花时间去找，然后让他们主动分享给同学并在早读的时候大声的朗读出来。并告诉大家哪里写的好，哪里是值得我们学习的。文章不需要太长，但只要她们愿意分享，愿意展示自己，让他们实现不断的突破，让他们期待每天不一样的早读才是最重要的！
三、加强早读效果反馈
一到早读，学生各自拿出书来大声读，有时候看似学生非常专注，其实一部分学生不愿开口读，或开口却不能放声读；有些学生注意力不集中，读书时不专心，自己不会读，齐读时才开口，在其中浑水摸鱼，完全没有认真。而且连续三十分钟不断的大声读书会让脑子很不清醒，只是在条件反射的大声读书，而忘记了读书的目的是什么。所以我们的早读评判标准不应该是是否大声，而是让学生在这三十分钟到底学到了多少。所以一定要让学生边读边写，而且需要制定任务并即使检测。
每天早读一开始就进行早检测，教师要及时到教室进行检测，这通常花5分钟左右。而对于诵读内容，我们也要及时做好反馈，以保早读质量。很多学生只知道读，却不知道自己读的效果怎么样，那么我们就要对他们进行抽查。我的做法是通常在早读的最后5分钟进行抽背。对于不认真早读的学生采取相应的措施，责令其“限期”达标，并及时检查。只有通过科学、合理、及时的检查，才能让学生反馈到自己早读的情况，了解自己的学习能力，享受到成功的喜悦，同时可以认识到自己身上还存在哪些不足，以便在今后的早读课上不断改进和完善，从而提高英语早读质量。
总之，英语教学实践告诉我们：抓好英语早读课对学生的英语水平提高能起到很大的积极作用。只要我们能做到有目的、有计划、有措施、講方法、持之以恒，就一定能收到良好的教学效果，使英语早读课成为英语学习的添加剂。
参考文献
[1]黄晓键.背诵在英语学习中的作用[J].外语学法教法研究，2010（3）.
[2]靳玉勒.探究教学的学习与辅导[M].北京：中国人事出版社，2002（4）.
作者简介
蒋能华，本科；一级教师，从教21年，研究方向：英语教学。
重要荣誉：本文收录到教育理论网。
关键词：英语；早读课；策略
一、早读形式多样化，保持一定的新鲜感
如果每个早读我们都是让学生读，这样必然是枯燥的。所以可以根据每天的早读内容制定不同的早读方式，让他们对早读有一定的新鲜感。这样更有助于记忆。
1.精心挑选和培养“读书带头人”
选几个发音标准，声音洪亮的学生当读书带头人，让他们带动学生读书的激情。用实际行动来感染每一位学生。必要的时候让他们充当小老师的角色来教读。教读前让同学们认真听，看读书领头人在读的过程中是否有问题。这样既能让领读人对自身的要求更高，记忆更深刻。也能够让其他学生更仔细的去倾听。
2.让每一位学生都参与进来
早读不应只是老师教读，或者是那么几个优秀的学生教读。应该让每一位学生都积极的参与进来。因此，我们可以提前给一些学生制定一些任务，让他们提前去做准备，到了早读就让他们来教读。不仅提升了他们的学习兴趣。更能提升他们的自信心。个人参与毕竟涉及面太窄。所以我们可以采取小组比拼的形式进行早读，互读互背，形成一种“你帮我，我帮你”，相互监督的良好氛围。
3.设计问题，互相抽读
在早读前，给学生布置任务时就提前跟他们说，让他们在读的过程中思考，设计几个问题。最后几分钟让他们互相抽查，看自己设计的问题对方是否能够回答上来。这样做既可以让他们在读的时候不断思考，而且互相抽读能够让大家互相查漏补缺。这种抽查也可以全部进行、组内进行、两两一对进行。形式也可不断变化。
总而言之，无论采取哪种早读形式，教师的主导地位不能丢，教师都不应该脱离学生的早读群体袖手旁观，而应该发现学生存在问题时，随时为学生提供帮助、示范以及鼓励。
二、认真设计早读内容，促进学生不断进步
1.熟读教材，领悟本质
朗读是英语学习中一个非常重要的环节，通过大声朗读，学生既可以提高口语能力，又可以培养语感。因此，在早读课朗读单词、短语和课文应为常规任务，根据教学计划做好每天的安排，向学生提出具体要求，并检查落实。
2.读背课文，培养语感
学生读背课文时，首先是要正确、熟练地朗读，如果一开始就是错误的发音，那么背诵课文不仅失去了意义，还有负面的影响；其次要求学生在理解的基础上再去朗读、记忆阅读材料，获取丰富的语言知识。反之，学生只是死记硬背，不会灵活运用。对于早读方式可以采取听读、齐读、小组竟读、分角色读等多种多样的朗读形式，以消除学生因单一读书方式而产生的厌倦心理，增强学生的读书热情和潜力，提高学生的听力、理解力和口语表达能力。对不同学习水平的学生有不同的要求，背诵由少到多，从易到难，循序渐进，并采用结“搭档”形式或在小组中交叉进行检查。教学实践证明：学生背诵的课文越多，他们掌握的表达方式就越丰富，学习英语的兴趣就越浓，英语口头表达能力，阅读理解能力以及综合运用语言的能力都会随之提高。但是在背诵之前一定要教学生如何记忆，而不是死记硬背。死记硬背只会让学生越来越反感背书，从而陷入了一种死循环。
3.学会欣赏美文
语言类的学习如果没有大量的语言输入是肯定不够的。所以一定要在早读时间培养学生的阅读习惯和能力。让他们学会欣赏美文，积累美文中的好词好句。让她们对这些好词好句进行模仿，从模仿到内化再创造，才会让学生的语言更加的地道，拜托中式英文的禁锢。同时，美文一定要让学生自己花时间去找，然后让他们主动分享给同学并在早读的时候大声的朗读出来。并告诉大家哪里写的好，哪里是值得我们学习的。文章不需要太长，但只要她们愿意分享，愿意展示自己，让他们实现不断的突破，让他们期待每天不一样的早读才是最重要的！
三、加强早读效果反馈
一到早读，学生各自拿出书来大声读，有时候看似学生非常专注，其实一部分学生不愿开口读，或开口却不能放声读；有些学生注意力不集中，读书时不专心，自己不会读，齐读时才开口，在其中浑水摸鱼，完全没有认真。而且连续三十分钟不断的大声读书会让脑子很不清醒，只是在条件反射的大声读书，而忘记了读书的目的是什么。所以我们的早读评判标准不应该是是否大声，而是让学生在这三十分钟到底学到了多少。所以一定要让学生边读边写，而且需要制定任务并即使检测。
每天早读一开始就进行早检测，教师要及时到教室进行检测，这通常花5分钟左右。而对于诵读内容，我们也要及时做好反馈，以保早读质量。很多学生只知道读，却不知道自己读的效果怎么样，那么我们就要对他们进行抽查。我的做法是通常在早读的最后5分钟进行抽背。对于不认真早读的学生采取相应的措施，责令其“限期”达标，并及时检查。只有通过科学、合理、及时的检查，才能让学生反馈到自己早读的情况，了解自己的学习能力，享受到成功的喜悦，同时可以认识到自己身上还存在哪些不足，以便在今后的早读课上不断改进和完善，从而提高英语早读质量。
总之，英语教学实践告诉我们：抓好英语早读课对学生的英语水平提高能起到很大的积极作用。只要我们能做到有目的、有计划、有措施、講方法、持之以恒，就一定能收到良好的教学效果，使英语早读课成为英语学习的添加剂。
参考文献
[1]黄晓键.背诵在英语学习中的作用[J].外语学法教法研究，2010（3）.
[2]靳玉勒.探究教学的学习与辅导[M].北京：中国人事出版社，2002（4）.
作者简介
蒋能华，本科；一级教师，从教21年，研究方向：英语教学。
重要荣誉：本文收录到教育理论网。