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我与管老师有“半面之缘”。之所以说是“半面”，是因为我在西安建筑科技大学听过他的一节作文课，见过这个作文教学独树一帜的语文老师，而管老师一定对茫茫人海中的我没什么印象。寒假的时候，我的师傅王林波老师给我布置了一项作业，读管建刚老师的《一线教师》。我带着初见管老师的那“半面之缘”，用了2个小时的时间读完了这本书。之所以读得这么快，是因为这本书写得实在是太“普通”，书里面没有高深的知识和理论，全都是我们一线教师每天都要经历的鸡毛蒜皮的小事。转头再一想，管老师能把这些小事都写出来，出一本书，也实在是不普通。
管建刚老师的学生给他起了很多的外号：“管金刚”、“管大”、“水管子”、“下水管”。我觉得挺有意思。一个老师能容忍自己的学生给自己起外号，还把不太雅的外号写在自己的书里炫耀。心想，管老师这么喜欢别人给他起外号，我也投其所好，读完了他的《一线教师》，我也给他起了三个外号，希望他有一天看到后，欣然接受。
一、“细管”
小学老师队伍可谓是“娘子军”，管老师能在这“后宫争斗”中脱颖而出，那一定是有过人之处的。
读完管老师的书，我真心觉得管老师很“娘”。你看，有书中的话为证：“教室里闹哄哄的，晨读无法进行，我发现，椅子是个问题。傍晚，值日生将椅子翻起，次日，学生到教室，将椅子翻下。早到的，只翻下自己的椅子，看着那么多竖起的椅子，没有读书的感觉。你看，椅子都翻着，大家都还没来呢，玩吧，同学一个个来，椅子一把把翻下。靠背椅，除了屁股下是木板，其余都是铁的;桌，除了面，都是铁的，难免磕磕碰碰，叮叮当当声不断，学生怎么能静下来读书？”你看，通常班里的纪律不好，老师们都是从不听话的孩子们下手，管老师则留心观察学生活动，对“椅子”下手，轻而易举解决了早读读不起来的问题。读到这里，我不禁为管老师叫好：管老师，你比我们很多女同胞都要细心啊！
如果你还不信，再看这一段：“每次，发现同学们有什么喜事，考试考得好，获得了班主任或家长的表扬，我都会在作业下面写上‘祝贺’两字。知道当天是某同学的生日，写‘祝你生日快乐’，不经意中知道某同学的生日刚过，就写上迟到的祝福。学生有了伤心事，就在旁边画一个哭得大雨滂沱的头像，以表同情……”我们很多人连自己父母的生日都记不清楚，而管老师却能给每一位学生送上生日的祝福，你说不是“细管”是什么？
二、 “钢管”
平时听学校那些“三令五申”多了，不能收礼，不能打骂学生，不能罚写罚站。读管老师书的时候，我不禁为他捏一把汗，我想对他说：“管老师，你要在我们学校，没准会被开除。”下面说说管老师的“恶行”。
1.收学生礼物。管老师收过学生的板蓝根、洋娃娃、巧克力、水晶钢琴、玩具救护车，他还吃学生的臭豆腐，边吃边说：“下次我请客。”害得学生一路跟着他，想给他臭豆腐吃。
2.罚学生写作业。王宇俊没写作业，根据他俩签订的作业合同，五次不写作业要罚写五遍。结果他真的罚人家孩子写了五遍。
3.中午不让学生吃饭。有一天中午放学，管老师等学生站好队去吃饭，学生半天吵吵嚷嚷站不好，管老师生气了，让他们回教室先做作业，再吃饭。另一次，一些同学为了能早点吃饭，路上争抢着跑起来，管老师要求跑的同学重走一遍。
4.骂学生是“混球”，还撕学生本子。管老师班有一个女孩子叫小醯，同学们嫌这个名字难写，都起哄让她改名字。有一次，有一个孩子在默写的时候故意把“小醯”写成了“母鸡”。管老师非常生气，当着全班同学的面说：“让我们来看看，是谁做出这样混球的举动！”管老师当众批评了他，还把他的本子撕了。
最后我们听下管老师的“自辩”。关于收礼，管老师是这样说的：“陶行知说：‘一个小孩子，他把手里的一颗糖果送给你，那是对你最大的情谊的表现。’那么一个小孩子，心里面惦记着老师的感冒，一天有多少的事啊，睡了一夜又会忘掉多少事啊，可是她没有忘一件事：老师感冒了，我要给他带一包板蓝根去。放学的时候她是这样想，晚上的时候她是这样想，早上的时候她是这样想。这又是怎样一份情呢？”这让我想起二年级时，我为班里的孩子们组织了一次故事会，活动结束后，我给讲故事好的孩子每人发一块橡皮作为奖励，可是有一个孩子拿到奖品之后伤心地哭了，问他为什么？他说：“我费那么大劲准备，你才给我这么点东西。”你看，为什么我们的孩子变成了这样呢？我后来反思，大概是我们这些大人只懂得付出，却不会索取。世界上最美好的事，是爱与被爱，我们在爱孩子的时候，也要教会他们付出自己的爱，而我们成人，更要享受“被爱”。字典里有一个词，叫“欣然接受”，还有一个词，叫“滴水之恩，涌泉相报”。你给了孩子一杯水，当他要还给你一汪清泉时，你却逃跑了，孩子该多失落啊！
关于发脾气，管老师是这样辩白的——他博客上的另一篇文章《动怒，也是一种教育》。“小学生的‘学生感’，来自哪里？第一，来自对老师的敬佩，第二，来自对老师的敬畏……发怒，也是一种教育。当一个老师，在发怒前，知道自己要‘发怒’，并且，明白，这个时候，需要‘发怒’，我以为，这就是一种教育。”
看来，管老师也有刚硬的时候。我更认为，教师要有很多面。一个好的老师，更像是一个好的演员，他置身事外地观察着班里发生的每一件事，然后在恰当的时候扮演应该扮演的角色。管老师的刚硬，表现在他的坚持，他说：“做一个有主见的教师。”
三、 “软管”
管老师是个很柔软的人。
他的柔软体现在对学生上。他没有手持教师的权威高高在上，他的平易近人，让学生“亲其师而信其道”。管老师和五年级的孩子玩极其幼稚的游戏。“葛佳她们在玩一个游戏。大致是，她带了许多‘菜单’，吴新伊带来‘发票’、‘登记表’，她俩一合计，开了一个‘香溢度假村’。玩的是过家家的游戏，问我要不要报名。我报名了。两人高兴极了。第二天，她们正儿八经地给我送来了一个袋子，上写‘管老师，房号，89888’，里面有几张小纸片：宠物，小老虎;食品：鱼翅，大大圈，月光饼，果汁;日常用品：保肤霜，肥皂;床上用品：被子，枕头，棉被;金钱，20亿。”
管老师和女生玩过家家，还和男生在楼道里玩捉迷藏，“一次，午饭后，几名学生跟着我走。我也不知道他们为什么要跟着我，他们也不知道为什么要跟着我……我悄悄落后于学生，转身藏在一个墙角处。等他们发现老师不见，惊呼。他们原路返回，发现了我，大声地笑起来。再趁他们不注意，一转身，溜进了厕所。等我从厕所里出来，一看，一个人也没有了。正失望着，这群小家伙突然冒出来，倒把我吓一跳，欢乐的笑声差点把厕所都给震塌了。”
我费了很大的劲才把书中描写的这两个场景打出来，边打边想：管老师，你够幼稚。试问自己能做到吗？我想我肯定做不到，因为我放不下我心中所谓的“师道尊严”。
他的柔软也体现在对自己上。作为一个身体力行的教育改革者，他不断实践，不断总结，不断反思，不断创新。刚开始带班的时候，为了刺激孩子们，管老师和学生约定，作业评比优胜的孩子可以得到他的邀请，到他家玩。可是在书的最后他就反思：“一年里，我就将最有力量的激励手段使出来了，后续的激励措施必然会失去效应。高刺激、强刺激的招，要放到后面。比如，邀请学生到家里玩，邀请学生去乡下摘西瓜，应该放在毕业前。前面的刺激成为一种美好的回忆后，学生就会觉得老师怎么越来越不好了。”管老师的教育理念像一条清澈的小溪，顺势而行，不断吸收更新，所以才走得这么远。
结语
最后，引用管老师另外一本书《不做教书匠》中的一段话来做结尾：“教育的幸福即人的幸福，教育的幸福是双向的。当学生感到幸福的时候，你将感到幸福;当学生感到幸福的时候，你的幸福将是几十个学生的幸福的总和。一辈子教书下来，一辈子有那么多学生的幸福叠加，那种教育的幸福，将随着人生走向生命的尽头而愈显灿烂辉煌。”
祝愿所有的同行们都能在我们从事的一线教学工作中找到属于自己的幸福。
（作者单位：陕西师范大学附属小学）
管建刚老师的学生给他起了很多的外号：“管金刚”、“管大”、“水管子”、“下水管”。我觉得挺有意思。一个老师能容忍自己的学生给自己起外号，还把不太雅的外号写在自己的书里炫耀。心想，管老师这么喜欢别人给他起外号，我也投其所好，读完了他的《一线教师》，我也给他起了三个外号，希望他有一天看到后，欣然接受。
一、“细管”
小学老师队伍可谓是“娘子军”，管老师能在这“后宫争斗”中脱颖而出，那一定是有过人之处的。
读完管老师的书，我真心觉得管老师很“娘”。你看，有书中的话为证：“教室里闹哄哄的，晨读无法进行，我发现，椅子是个问题。傍晚，值日生将椅子翻起，次日，学生到教室，将椅子翻下。早到的，只翻下自己的椅子，看着那么多竖起的椅子，没有读书的感觉。你看，椅子都翻着，大家都还没来呢，玩吧，同学一个个来，椅子一把把翻下。靠背椅，除了屁股下是木板，其余都是铁的;桌，除了面，都是铁的，难免磕磕碰碰，叮叮当当声不断，学生怎么能静下来读书？”你看，通常班里的纪律不好，老师们都是从不听话的孩子们下手，管老师则留心观察学生活动，对“椅子”下手，轻而易举解决了早读读不起来的问题。读到这里，我不禁为管老师叫好：管老师，你比我们很多女同胞都要细心啊！
如果你还不信，再看这一段：“每次，发现同学们有什么喜事，考试考得好，获得了班主任或家长的表扬，我都会在作业下面写上‘祝贺’两字。知道当天是某同学的生日，写‘祝你生日快乐’，不经意中知道某同学的生日刚过，就写上迟到的祝福。学生有了伤心事，就在旁边画一个哭得大雨滂沱的头像，以表同情……”我们很多人连自己父母的生日都记不清楚，而管老师却能给每一位学生送上生日的祝福，你说不是“细管”是什么？
二、 “钢管”
平时听学校那些“三令五申”多了，不能收礼，不能打骂学生，不能罚写罚站。读管老师书的时候，我不禁为他捏一把汗，我想对他说：“管老师，你要在我们学校，没准会被开除。”下面说说管老师的“恶行”。
1.收学生礼物。管老师收过学生的板蓝根、洋娃娃、巧克力、水晶钢琴、玩具救护车，他还吃学生的臭豆腐，边吃边说：“下次我请客。”害得学生一路跟着他，想给他臭豆腐吃。
2.罚学生写作业。王宇俊没写作业，根据他俩签订的作业合同，五次不写作业要罚写五遍。结果他真的罚人家孩子写了五遍。
3.中午不让学生吃饭。有一天中午放学，管老师等学生站好队去吃饭，学生半天吵吵嚷嚷站不好，管老师生气了，让他们回教室先做作业，再吃饭。另一次，一些同学为了能早点吃饭，路上争抢着跑起来，管老师要求跑的同学重走一遍。
4.骂学生是“混球”，还撕学生本子。管老师班有一个女孩子叫小醯，同学们嫌这个名字难写，都起哄让她改名字。有一次，有一个孩子在默写的时候故意把“小醯”写成了“母鸡”。管老师非常生气，当着全班同学的面说：“让我们来看看，是谁做出这样混球的举动！”管老师当众批评了他，还把他的本子撕了。
最后我们听下管老师的“自辩”。关于收礼，管老师是这样说的：“陶行知说：‘一个小孩子，他把手里的一颗糖果送给你，那是对你最大的情谊的表现。’那么一个小孩子，心里面惦记着老师的感冒，一天有多少的事啊，睡了一夜又会忘掉多少事啊，可是她没有忘一件事：老师感冒了，我要给他带一包板蓝根去。放学的时候她是这样想，晚上的时候她是这样想，早上的时候她是这样想。这又是怎样一份情呢？”这让我想起二年级时，我为班里的孩子们组织了一次故事会，活动结束后，我给讲故事好的孩子每人发一块橡皮作为奖励，可是有一个孩子拿到奖品之后伤心地哭了，问他为什么？他说：“我费那么大劲准备，你才给我这么点东西。”你看，为什么我们的孩子变成了这样呢？我后来反思，大概是我们这些大人只懂得付出，却不会索取。世界上最美好的事，是爱与被爱，我们在爱孩子的时候，也要教会他们付出自己的爱，而我们成人，更要享受“被爱”。字典里有一个词，叫“欣然接受”，还有一个词，叫“滴水之恩，涌泉相报”。你给了孩子一杯水，当他要还给你一汪清泉时，你却逃跑了，孩子该多失落啊！
关于发脾气，管老师是这样辩白的——他博客上的另一篇文章《动怒，也是一种教育》。“小学生的‘学生感’，来自哪里？第一，来自对老师的敬佩，第二，来自对老师的敬畏……发怒，也是一种教育。当一个老师，在发怒前，知道自己要‘发怒’，并且，明白，这个时候，需要‘发怒’，我以为，这就是一种教育。”
看来，管老师也有刚硬的时候。我更认为，教师要有很多面。一个好的老师，更像是一个好的演员，他置身事外地观察着班里发生的每一件事，然后在恰当的时候扮演应该扮演的角色。管老师的刚硬，表现在他的坚持，他说：“做一个有主见的教师。”
三、 “软管”
管老师是个很柔软的人。
他的柔软体现在对学生上。他没有手持教师的权威高高在上，他的平易近人，让学生“亲其师而信其道”。管老师和五年级的孩子玩极其幼稚的游戏。“葛佳她们在玩一个游戏。大致是，她带了许多‘菜单’，吴新伊带来‘发票’、‘登记表’，她俩一合计，开了一个‘香溢度假村’。玩的是过家家的游戏，问我要不要报名。我报名了。两人高兴极了。第二天，她们正儿八经地给我送来了一个袋子，上写‘管老师，房号，89888’，里面有几张小纸片：宠物，小老虎;食品：鱼翅，大大圈，月光饼，果汁;日常用品：保肤霜，肥皂;床上用品：被子，枕头，棉被;金钱，20亿。”
管老师和女生玩过家家，还和男生在楼道里玩捉迷藏，“一次，午饭后，几名学生跟着我走。我也不知道他们为什么要跟着我，他们也不知道为什么要跟着我……我悄悄落后于学生，转身藏在一个墙角处。等他们发现老师不见，惊呼。他们原路返回，发现了我，大声地笑起来。再趁他们不注意，一转身，溜进了厕所。等我从厕所里出来，一看，一个人也没有了。正失望着，这群小家伙突然冒出来，倒把我吓一跳，欢乐的笑声差点把厕所都给震塌了。”
我费了很大的劲才把书中描写的这两个场景打出来，边打边想：管老师，你够幼稚。试问自己能做到吗？我想我肯定做不到，因为我放不下我心中所谓的“师道尊严”。
他的柔软也体现在对自己上。作为一个身体力行的教育改革者，他不断实践，不断总结，不断反思，不断创新。刚开始带班的时候，为了刺激孩子们，管老师和学生约定，作业评比优胜的孩子可以得到他的邀请，到他家玩。可是在书的最后他就反思：“一年里，我就将最有力量的激励手段使出来了，后续的激励措施必然会失去效应。高刺激、强刺激的招，要放到后面。比如，邀请学生到家里玩，邀请学生去乡下摘西瓜，应该放在毕业前。前面的刺激成为一种美好的回忆后，学生就会觉得老师怎么越来越不好了。”管老师的教育理念像一条清澈的小溪，顺势而行，不断吸收更新，所以才走得这么远。
结语
最后，引用管老师另外一本书《不做教书匠》中的一段话来做结尾：“教育的幸福即人的幸福，教育的幸福是双向的。当学生感到幸福的时候，你将感到幸福;当学生感到幸福的时候，你的幸福将是几十个学生的幸福的总和。一辈子教书下来，一辈子有那么多学生的幸福叠加，那种教育的幸福，将随着人生走向生命的尽头而愈显灿烂辉煌。”
祝愿所有的同行们都能在我们从事的一线教学工作中找到属于自己的幸福。
（作者单位：陕西师范大学附属小学）