摘 要：幼儿教育是启蒙教育，幼儿阶段是促进幼儿思维全面发展的重要阶段，在幼儿教学改革过程中，教师采用新颖且有效的教学方法，不仅能激发幼儿的兴趣，还能满足幼儿教学的基本要求。游戏教学是幼儿教学中不可或缺的一部分，符合幼儿的成长特点，能满足幼儿的基本学习需求。本文分析了当前幼儿园游戏教学存在的问题，并提出了有针对性的解决对策。
　　关键词：幼儿园;游戏教学;教学策略
　　中图分类号：G424                       文献标识码：A                   文章編号：2095-624X（2021）22-0014-02
　　引 言
　　爱玩是幼儿的天性，游戏是幼儿认识世界、探索未知、适应成长环境的重要方式。幼儿教师应结合幼儿的年龄特点，在教学中融入游戏活动，协调教与学之间的关系，让幼儿在游戏中学习知识、感悟生活。此外，幼儿教师还要发挥自身的引导作用，在教学中开展多样化的游戏活动，把握游戏教学的宗旨，实现对游戏与教学的优化整合。
　　一、游戏教学法的基本概述
　　（一）游戏教学法的内涵
　　从理论上分析，游戏教学法是通过游戏开展教学的一种方法。在与传统教学模式的对比中，教师发现，游戏教学法能实现师幼互动，满足幼儿的成长需求，从而于无形中提升幼儿的综合素养[1]。
　　（二）游戏教学法应用于幼儿教学中的意义
　　通过长期的教育教学实践和探究，我们发现，将游戏教学法应用于幼儿教学中能达到事半功倍的效果。其一，在幼儿教学中融入游戏，能促进幼儿的全面健康成长。因为幼儿正处于各项机能快速发展的阶段，教师采用游戏的方式开展教学，能促进幼儿身体的发育和思维的开阔。其二，在幼儿教学中应用游戏教学法能提高幼儿的听、说、读、写能力，增强幼儿的认知能力，实现幼儿的全面成长。其三，游戏教学能够满足素质教育的要求，能够推动幼儿的德、智、体、美全面发展，能为幼儿未来的学习和成长打下坚实的基础。
　　二、现阶段幼儿教学中应用游戏教学法存在的问题
　　（一）缺乏对游戏教学的重视
　　目前，大多数幼儿园没有树立正确的游戏化理念，仍采用传统的教学模式，即幼儿教师提前备课，在课堂上照本宣科，没有遵循幼儿的身心发展规律，导致幼儿在接受知识的过程中过于被动。此外，大多数幼儿教师没有将游戏与教学内容进行有效整合，未能充分发挥游戏教学法的作用与价值，甚至没有从本质上认识到游戏教学法的重要性，导致游戏教学停留在表面[2]。
　　（二）未做好有效的指导
　　受传统教学方法与教学观念的影响，部分幼儿教师不了解游戏教学法的作用与价值，只能采用传统的教学方法，难以激发幼儿的学习积极性，或者在开展游戏的过程中并未尊重幼儿的主体地位，多由教师把握主动权，导致幼儿的参与度不高，无法发挥游戏教学法的作用。还有部分教师虽然在教学中应用了游戏教学法，但在游戏过程中过多地干涉幼儿，未采用切实有效的指导方法，导致幼儿难以通过游戏获得知识。
　　（三）缺乏对教学资源的有效利用
　　游戏教学要想取得良好的教学成果，还离不开游戏场所、游戏器械、游戏资源等。大多数幼儿园配备了良好的游戏设备及游戏器械，但是对游戏资源的利用少之甚少。这导致整个游戏教学缺乏创新性，一些教师因缺乏对游戏教学的正确认识，未能有效利用游戏资源，对游戏课程的安排也缺乏科学性[3]。
　　三、新时期幼儿教学中游戏教学法的应用对策
　　在幼儿园教学中，虽然游戏教学法引起了多数教师的重视，但是从整体角度分析，这一教学法的应用现状不容乐观。因此，教师需要从不同的角度出发，明晰其问题所在，对症下药，加以改善与创新，这样才能真正发挥游戏教学法的作用，从而真正推动我国幼儿教育事业的发展与进步。
　　（一）更新教学理念
　　积极更新教学理念是提高游戏教学有效性的关键，对此，幼儿教师要认识到游戏教学法的现实意义，改变传统的教学模式，将当前最新的游戏教学理念及教学内容合理融入教学中，采用合理化的教学指导方式。另外，幼儿教师还要加强学习，加深对游戏教学法的认识，结合幼儿的年龄特点，创新游戏形式，充分发挥游戏的优势和作用，使幼儿在轻松愉悦的氛围中获得知识[4]。
　　（二）采用生活化游戏教学模式
　　幼儿教师可以开展打电话的游戏，将游戏与生活相结合，引导幼儿在游戏中学会使用礼貌用语，这样不仅能提高幼儿的人际交往能力，还能让幼儿真正体验到游戏带来的快乐，并在生活中做到学以致用，学会与他人有礼貌地交流。
　　（三）采用多样的游戏方式
　　幼儿受自身成长特点的影响，在学习枯燥、抽象、难懂的知识时，容易失去学习兴趣。对此，教师可以通过多样的游戏方式，不断拓展幼儿的学习范围，真正发挥启蒙教育的作用与价值，让幼儿在游戏中开阔思维、树立学习意识，实现自主与个性化学习。比如，在背诵古诗时，教师可以借助多媒体技术创设教学情境，让幼儿在情境中开展角色扮演活动，进而理解诗句的意思。这样不仅能使幼儿有全新的认知，还能进一步提升幼儿的综合素养。
　　（四）实现游戏的日常化
　　实现游戏的日常化也是提高游戏教学有效性的重要手段之一。基于此，幼儿教师需要多关注幼儿的生活细节，如幼儿喜欢跑步，可以开展以跑步为主题的游戏活动，从而调动幼儿的参与积极性[5]。当然，在实现游戏日常化的过程中，教师还要根据幼儿的年龄特点，采用有针对性的游戏教学方式。对于小班的幼儿，教师可在游戏过程中引导其养成良好的生活习惯，如自己吃饭，不需要教师及父母的帮助;对于中班及大班的幼儿，教师可将安全知识融入游戏中，并以此创设游戏情境，如通过日常游戏活动，让幼儿明白在过马路时要做到“红灯停、绿灯行、黄灯亮了等一等”。除此之外，在日常游戏活动中，幼儿教师还要从幼儿的实际情况入手，开展有针对性的游戏活动，不断培养幼儿的思维能力、想象能力，使幼儿真正体会到游戏带来的快乐。 　　（五）加强师生互动
　　教师只有与幼儿加强互动，才能进一步提高教学质量，满足基本的教学要求。由于幼儿对事物的理解、认知能力有限，在游戏过程中，幼儿教师要充分发挥自身的引导作用，明确游戏的内涵，给予幼儿正确的指导，增强与幼儿的互动，提升游戏化教学质量[6]。
　　四、开展游戏教学需注意的几个问题
　　（一）明确课前游戏设计
　　在开展幼儿游戏教学活动前，教师需要根据幼儿身心发展的特点及兴趣爱好设计游戏内容，还要根据教学目标与教学任务，有针对性地开展游戏活动，创新游戏方式，将游戏与教学内容结合起来。比如，在学习数字时，教师可以开展“你拿我猜”的游戏。这样不仅能激发幼儿的学习兴趣，还能让幼儿在游戏过程中感受学习的乐趣，从而更好地掌握知识。
　　（二）创建良好的游戏环境
　　要想让幼儿在游戏中获得知识，幼儿教师需要根据幼儿的实际情况，有针对性地创建游戏环境，以促进幼儿身心发展与发育为目的，以培养幼儿树立正确的行为价值观、养成良好的生活习惯为目标。除此之外，在开展游戏教学的过程中，幼儿教师还要明确教学目的与教学任务，创建良好的教学环境，以引发幼儿的好奇心，让幼儿在轻松、愉悦的环境中掌握知识。比如，教师可以借助多媒体设备播放与幼儿游戏相关的动画视频，让幼儿全身心地参与其中，调动幼儿的学习积极性。
　　（三）借助多样的材料
　　为通过游戏教学教给幼儿更多的知识，幼儿教师可借助多样的材料，引导幼儿进行想象、思考、分析，激发幼儿的想象和联想能力。比如，在准备玩具或图画时，幼儿教师可询问幼儿这些玩具都是什么，是什么颜色的，或者这些图画表达的含义是什么，讲述了怎样的故事等。这种方式不仅能充分发挥材料的作用，还能进一步活跃课堂气氛，提高幼儿教学的有效性。
　　结 语
　　总之，作为幼儿园教学最重要的方式，游戏教学能拓展幼儿的思维，促进幼儿全面、健康成长。教师在组织游戏的过程中，应更新教学理念，创新游戏教学模式，充分发挥自己作为引导者的作用，加强与幼儿的互动，采用正确的指导方式，不断培养幼儿的独立思考能力和想象力，为幼儿未来更好地学习和成长奠定坚实的基础。
　　[参考文献]
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　　张亚琴.幼儿园游戏化课程存在的问题及策略研究[J].才智，2019（18）：52.
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　　刘新.试论幼儿园教学中游戏化教学策略的运用[J].科技资讯，2020，18（05）：205-206.
　　董彩红.幼儿园游戏化教学的创设与实施策略研究[J].名师在线，2020（31）：69-70.
　　作者簡介：慕琼（1977.12—），女，甘肃华池人，一级教师。