课程改革对校内各种课程资源做出了新的要求，高中思想政治课因其具有的独特性，使其拥有较丰富的课程资源。随着课程改革力度的不断加强，高中思想政治课程资源的重要性也日益凸显。课程资源是实施课程的首要条件，高中思想政治课若无课程资源的支撑，这门课程空洞、无趣的局面不会有太大的改观。因此，思想政治课程资源开发与利用的广度与深度，将直接决定高中思想政治课的教学效果。
　　一、高中思想政治课程资源开发与利用存在的问题
　　1.教师主体能动性发挥不够。
　　有些政治教师认为，开发与利用高中思想政治课程资源，就是增加一些教材上没有的东西，而且认为课程资源越多越好。于是乎把从网络或者通过别的途径获取的课件资料直接搬到课堂上。这种做法缺少对课程资源的分析与评判，没有因材施教，还可能会适得其反。这些问题的存在，也会严重制约学生学习主动性、积极性的发挥以及课堂教学效率的提高。
　　2.学校课程资源不能满足正常的教学需要。
　　自实施新课程改革以来，很多学校都响应新课标的要求，在高中思想政治课程资源开发方面进行了积极的探索和实践，然而这个探索的过程才刚刚开始，在此过程中也面临着种种困难，如缺少经费、制度保障不健全、评价体系不完善，等等。因此，许多学校的课程资源开发往往难以满足正常的教学需要，如此一来课程资源开发的利用率就会大大降低，这对课程资源开发与利用的可持续发展是不利的。再者，有些学校对自己校内的课程资源开发与利用比较重视，而忽视了对校外课程资源的拓展与利用。还有，有些学校课程资源的时效性差，内容更新较慢。任何资源都有一定的时效性，课程资源也不例外，而新课程标准、新教材格局的出现，势必会影响到课程资源的时效性。
　　二、高中思想政治课程资源开发与利用策略
　　1.树立正确的课程资源观念，充分发挥教师的主观能动性。
　　教师作为课程资源开发和利用的主体，应时刻紧跟新课标的要求，强化课程资源意识，树立新的课程资源观；转变教师角色，提高参与开发的积极性；不断充电，实现政治教师素质的可持续发展；创设平台，在思想政治课中引入其他学科所蕴含的课程资源。因此，教师要转变对课程资源的认识和加深对课程资源的了解，特别是要认识到教师本身的学识、态度和价值观也构成了影响学生学习的课程资源的一部分，这也是可以充分利用的重要资源。只有这样，才能使各种资源和学校课程有效地融为一体，从而更好地发挥课程资源的作用。
　　2.提高思想政治课程资源开发与利用的价值。
　　教师和学生是课程的主体也是课程的实施者、使用者，这两个主体的特征是自主性、能动性、创造性。教师在课程教学过程中，对学生的世界观、价值观、人生观都有潜移默化的影响，在引导学生学习知识的同时，要使其形成正确的价值观。首先，建立良好的课堂文化环境，形成良好的学风和教风；其次，选择恰当的教学手段；再次，创设师生互动的教学环境，使每个学生都能最大限度地发挥主观能动性，从而创造教育的契机；最后，校内外资源的合理利用，二者的有机融合往往可以产生意想不到的教学效果。
　　3.从实效性出发，开发与利用好高中思想政治课程资源。
　　高中思想政治是一种充满了变数和弹性的课程资源，教师应以生活逻辑为主线，结合时代特点和地方特色对教材进行提炼、加工、开发、完善、丰富和拓展，使思想政治课活起来。高中思想政治课具有强烈的时代特征，重大时事热点问题又是高考命题的重要材料，政治教师平时应该注意搜集和积累教学资料，与时俱进，充分利用时政资源。思想政治教师必须顺应新课程改革的趋势和要求，以新的课程资源观为指导，提升自己的课程资源开发与整合能力，以促进学生的全面发展使思想政治课丰富起来，加强思想政治课程资源的整合，彰显其特殊的教育意义。
　　总之，新课标为高中思想政治课程资源的开发与利用提供了新的契机，也是我国新一轮教育改革的一大亮点，作为一线教师应该积极参与到这一改革中。因此，作为高中思想政治教师要利用这一机会，加大对课程资源的开发力度，充分利用课程资源来激发学生的政治思维，促进高中思想政治教学工作的顺利开展。