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[摘 要] 素材积累是作文的“源头活水”，老师在习作指导中，可以开展各类活动，开拓学生写作思路，为学生习作开辟自由、想象的空间；引导学生学会观察，把看到的、听到的随时记录下来，逐步提高习作能力。
[关键词] 小学生作文 素材积累 活动 生活
作文教学是小学语文教学中的一个非常重要的内容，是提高学生素质的重要途径之一，让学生在作文中展示真实的自我，让作文教学回归生活，这是提高作文效果的关键所在。
素材积累是写作准备过程的一个重要阶段，即把观察后得到的结果以各种方式保存起来。叶圣陶先生在《论写作教学》中明确指出：“训练学生写作，必须注重于倾吐他们的积蓄。”而要有一腔的积蓄，就必须依靠平时点滴的积累。
叶圣陶说：“作文源于生活。”离开了生活，写作就成无源之水，无本之木。只有让学生在活动和社会实践中多观察、勤思考，才能解决学生写作“皱眉头”的现象。由于应试教育的影响，现在的学生生活圈子太小。因此，教师应该有目的地组织学生开展一些有益的集体活动，灵活利用学校组织的各项活动，拓宽学生的视野，丰富学生的写作题材，让学生亲身体验丰富多彩的生活。这样，在写作中就有话可说，从而也激发学生写作的积极性。
一、参与学校活动
每学期，学校都要组织各种形式的活动，如校运会、冬季三项比赛、秋游、春游等，合理利用这些活动，稍作指导，学生就能写出一篇篇优秀的习作。
记得去年，我们学校开展了“冬季三项比赛”，一位同学在参加比赛后，在日记中写道“……比赛开始了，同学们拼命地喊加油，我是五（4）班的参赛选手。我不停地踢着，只见这个五颜六色的毽子在我的左脚和右脚上交替飞舞，犹如一只美丽的花蝴蝶，一会儿飞向左，一会儿又想右边飞去。我看见竞争对手踢得满头大汗，他的踢毽水平也是那么的厉害，好像有吸引力似的，一只，二只，三只……毽子总是被他稳稳地接住又弹起。看着他那厉害的样子，我开始有点紧张了，不过还好同学们时时刻刻都在鼓励我。不多会儿，我周身热乎起来，也不知是紧张还是激动。观众席上传来了阵阵热烈的数数声。最后，凭着我正常的发挥和同学们对我的支持和鼓励，以一分的优势战胜了对手。真是好险哪！……”没有多少华丽的词藻，但这却是孩子真实情感的倾吐。我们的作文需要的不就是这样一份“真实”吗？如果没有这段经历，又怎会有如此真切的感受呢？
二、创设课堂活动
《新课程标准》明确指出语文课外活动是语文教学的组成部分，并且提出可以组织读书报告会、朗诵会、故事会、演讲等活动丰富学生生活。如果我们再借助和挖掘教材资源优势，发挥其最大的效应，创设和补充学生生活的空间，那么对学生的写作能力提高是十分有力的。在教材中，“语文活动”成为语文教学中最独具特色的内容，如果我们再能把有些课文篇目教学转换成“活动”的形式组织实施，那么可供选择的内容则更多。
例如开展辩论。通过辩论可激发学生深入思考，点燃学生创造思维的火花；还能促使他们去积极查阅资料，灵活组织语言，培养阅读兴趣，为写作奠定基础。再如自编、自导、自演课本剧。教材中的有些篇目，如《半截蜡烛》、《林冲棒打洪教头》等，情节曲折，人物众多，个性鲜明，特别是人物对话较多。我在教学中指导学生在充分阅读、理解课文的基础之上，将课文改为剧本，让学生在课堂上表演，学生既做演员，又做观众；既做表演者，又做评论家。这样不仅能加深对课文的理解，培养阅读兴趣，还能够增强学生的写作、表演能力。
三、组织游戏活动
王国维认为：“文学者，游戏之事业也。”文学是成人“不以小儿之游戏为满足，于是对于自己之感情及所观察之事物而摹写之、咏叹之，以发泄储所蓄之势力。”自由的游戏精神对于成人的文学创作也是不可或缺的，成人甚至需要付出主观努力，摆脱现实社会文化的影响，方可进入自由的游戏世界，从事各种艺术创造活动。因此，儿童游戏行为所蕴含的游戏精神与趋向，是儿童习作教学一笔宝贵的精神财富，应该成为小学习作教学张扬写作主体精神，发掘儿童言语潜能的重要精神资源。
有一次，我在课堂上组织了一次“官打捉贼”的游戏，先叫几个学生上台做游戏，一边游戏一边“聊天”，集体指导学生有序体验观察。然后让孩子分组自由活动。最后要求学生把自己在游戏过程中的所见所闻所感写下来。同学们写得妙趣横生，再现了游戏场面。
有位同学写到——我怎么偏偏拿的就是这该死的“贼”呢？千万不要被“捉”找到啊。我的手紧紧地拽着裤子，脸上发烫。唉，这贼的日子不好过啊。我的心里犹如十五个吊桶打水，七上八下的。我故作镇定：“谁是捉？”乔骏有气无力地回答：“我！”我装模作样地和其他同学一起哈哈大笑起来，心里念叨着：“千万别找到我。”有位同学这样写——什么？一个“贼”字印入我的眼帘。我立刻关上纸条，眨了眨眼睛，对，那个字真是“贼”！我仿佛一下子掉入了万丈悬崖之中。
生动写出了拿到“贼”时的感受，读了让人忍俊不禁。
总之，作文教学是语文教学中不可少缺的重要组成部分，对提高学生素质具有举足轻重的作用。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教学的实践告诉我们：作为一名语文老师，一定要鼓励学生广泛地接触社会，细心观察和分析生活中的事物，生活中无处没有积累，生活积累是学生写作素材的源泉。
参考文献：
[1] [美]劳拉·E·贝克著，吴颖等译.儿童发展[M].江苏教育出版社，2002
[2] 陶行知.陶行知教育文集[M].江苏教育出版社，2001
[关键词] 小学生作文 素材积累 活动 生活
作文教学是小学语文教学中的一个非常重要的内容，是提高学生素质的重要途径之一，让学生在作文中展示真实的自我，让作文教学回归生活，这是提高作文效果的关键所在。
素材积累是写作准备过程的一个重要阶段，即把观察后得到的结果以各种方式保存起来。叶圣陶先生在《论写作教学》中明确指出：“训练学生写作，必须注重于倾吐他们的积蓄。”而要有一腔的积蓄，就必须依靠平时点滴的积累。
叶圣陶说：“作文源于生活。”离开了生活，写作就成无源之水，无本之木。只有让学生在活动和社会实践中多观察、勤思考，才能解决学生写作“皱眉头”的现象。由于应试教育的影响，现在的学生生活圈子太小。因此，教师应该有目的地组织学生开展一些有益的集体活动，灵活利用学校组织的各项活动，拓宽学生的视野，丰富学生的写作题材，让学生亲身体验丰富多彩的生活。这样，在写作中就有话可说，从而也激发学生写作的积极性。
一、参与学校活动
每学期，学校都要组织各种形式的活动，如校运会、冬季三项比赛、秋游、春游等，合理利用这些活动，稍作指导，学生就能写出一篇篇优秀的习作。
记得去年，我们学校开展了“冬季三项比赛”，一位同学在参加比赛后，在日记中写道“……比赛开始了，同学们拼命地喊加油，我是五（4）班的参赛选手。我不停地踢着，只见这个五颜六色的毽子在我的左脚和右脚上交替飞舞，犹如一只美丽的花蝴蝶，一会儿飞向左，一会儿又想右边飞去。我看见竞争对手踢得满头大汗，他的踢毽水平也是那么的厉害，好像有吸引力似的，一只，二只，三只……毽子总是被他稳稳地接住又弹起。看着他那厉害的样子，我开始有点紧张了，不过还好同学们时时刻刻都在鼓励我。不多会儿，我周身热乎起来，也不知是紧张还是激动。观众席上传来了阵阵热烈的数数声。最后，凭着我正常的发挥和同学们对我的支持和鼓励，以一分的优势战胜了对手。真是好险哪！……”没有多少华丽的词藻，但这却是孩子真实情感的倾吐。我们的作文需要的不就是这样一份“真实”吗？如果没有这段经历，又怎会有如此真切的感受呢？
二、创设课堂活动
《新课程标准》明确指出语文课外活动是语文教学的组成部分，并且提出可以组织读书报告会、朗诵会、故事会、演讲等活动丰富学生生活。如果我们再借助和挖掘教材资源优势，发挥其最大的效应，创设和补充学生生活的空间，那么对学生的写作能力提高是十分有力的。在教材中，“语文活动”成为语文教学中最独具特色的内容，如果我们再能把有些课文篇目教学转换成“活动”的形式组织实施，那么可供选择的内容则更多。
例如开展辩论。通过辩论可激发学生深入思考，点燃学生创造思维的火花；还能促使他们去积极查阅资料，灵活组织语言，培养阅读兴趣，为写作奠定基础。再如自编、自导、自演课本剧。教材中的有些篇目，如《半截蜡烛》、《林冲棒打洪教头》等，情节曲折，人物众多，个性鲜明，特别是人物对话较多。我在教学中指导学生在充分阅读、理解课文的基础之上，将课文改为剧本，让学生在课堂上表演，学生既做演员，又做观众；既做表演者，又做评论家。这样不仅能加深对课文的理解，培养阅读兴趣，还能够增强学生的写作、表演能力。
三、组织游戏活动
王国维认为：“文学者，游戏之事业也。”文学是成人“不以小儿之游戏为满足，于是对于自己之感情及所观察之事物而摹写之、咏叹之，以发泄储所蓄之势力。”自由的游戏精神对于成人的文学创作也是不可或缺的，成人甚至需要付出主观努力，摆脱现实社会文化的影响，方可进入自由的游戏世界，从事各种艺术创造活动。因此，儿童游戏行为所蕴含的游戏精神与趋向，是儿童习作教学一笔宝贵的精神财富，应该成为小学习作教学张扬写作主体精神，发掘儿童言语潜能的重要精神资源。
有一次，我在课堂上组织了一次“官打捉贼”的游戏，先叫几个学生上台做游戏，一边游戏一边“聊天”，集体指导学生有序体验观察。然后让孩子分组自由活动。最后要求学生把自己在游戏过程中的所见所闻所感写下来。同学们写得妙趣横生，再现了游戏场面。
有位同学写到——我怎么偏偏拿的就是这该死的“贼”呢？千万不要被“捉”找到啊。我的手紧紧地拽着裤子，脸上发烫。唉，这贼的日子不好过啊。我的心里犹如十五个吊桶打水，七上八下的。我故作镇定：“谁是捉？”乔骏有气无力地回答：“我！”我装模作样地和其他同学一起哈哈大笑起来，心里念叨着：“千万别找到我。”有位同学这样写——什么？一个“贼”字印入我的眼帘。我立刻关上纸条，眨了眨眼睛，对，那个字真是“贼”！我仿佛一下子掉入了万丈悬崖之中。
生动写出了拿到“贼”时的感受，读了让人忍俊不禁。
总之，作文教学是语文教学中不可少缺的重要组成部分，对提高学生素质具有举足轻重的作用。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教学的实践告诉我们：作为一名语文老师，一定要鼓励学生广泛地接触社会，细心观察和分析生活中的事物，生活中无处没有积累，生活积累是学生写作素材的源泉。
参考文献：
[1] [美]劳拉·E·贝克著，吴颖等译.儿童发展[M].江苏教育出版社，2002
[2] 陶行知.陶行知教育文集[M].江苏教育出版社，2001