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【摘 要】新课程改革背景下，教师需要更加重视小学生的阅读教学工作，将其作为语文教学的重要组成，有效的培养学生的写作创作能力以及语言表达能力，推动小学语文成绩的不断提升。为此，本文通过查阅相关的文献资料以及总结实践教学经验，认为当前小学语文低年级阅读教学中存在着教学模式僵化、定位不清、学生阅读兴趣不高以及课程安排不合理的问题，并提出了具体的解决策略。
【关键词】新课改；小学语文；低年级；阅读教学
一、新课改背景下小学语文低年级阅读教学问题
随着新课改的不断深入，小学语文低年级教学工作发生了好多变化，可是从现在阅读教学的实际情况来看，依然存在不少问题。
（一）阅读教学模式僵化死板
现在，小学语文阅读教学中，教师在备课环节会花费大量的时间，将整节课程都安排的井井有条，但是缺少灵活性。导致了教师在开展课堂教学的时候，对一些无法预见的元素，打乱教师的课堂计划，从而造成课堂形式混乱。还有的教师，为了能够较快的完成课程计划，不顾学生对于知识的掌握情况，一味的加快教学进度，使得学生难以在短时间内消化大量的知识。这种教学模式，并没有能够将学生兴趣作为依托，没有能够以学生为主体，最终导致这种局面的产生。
（二）教学模式定位不清
长期以来，语文阅读教学的形式比较陈旧以及封闭，很多教师开展课堂教学工作的时候，通常都使用满堂灌的传统教学模式，学生长期处在被动接受的位置上，无法充分发挥学生主体地位。对于这种情况，在新课程改革持续深入的背景下，很多教师都希望能够通过转变教学模式来提升课堂教学效率。可是，在改革的时候，教师无法准确而又全面的对教学模式进行清晰的定位，学生出现了过分放纵的情况，课堂呈现出无秩序以及无纪律的局面，其原因在于教师无法准确掌握度。
（三）学生阅读兴趣不高
小学这个阶段的学生比较好动，并不喜欢安静的待在教室当中阅读，特别是对于低年级的学生来说，他们缺少纪律观念，崇尚自由，抵抗以及反感阅读对他们的束缚。例如，在很多小学课堂教学中，都会出现学生开小差的情况，其原因就在于学生对课程内容不敢兴趣，一般学生对于自己不感兴趣的事情都存在抵触的情绪。学生阅读兴趣不高也和教师所使用的教学模式有着直接的关系。很多教师在教学的时候，使用灌输式的传统教学方法，缺少与学生之间的互动以及交流，从而降低了学生的阅读积极性。
（四）课程安排不够合理
小学语文阅读教学内容的安排不够合理。部分学校对于阅读课程重视程度较低，会把阅读课程改成英语以及数学课等，导致了阅读课程的数量被极大的降低。在阅读课程教学过程中，很多教师都使用传统教师模式，让学生自己阅读，然后教师通读一遍阅读材料，让学生记忆其中的某些经典段落。这种传统的教学方法在内容安排上缺少新意。
二、新课改背景下小学低年级阅读教学策略
（一）激发学生阅读兴趣
兴趣永远那都是最好的老师，只要学生有了阅读兴趣，就会激发起学生内心的学习动力，从而产生强烈的阅读动机。激发学生阅读兴趣的方式多种多样，例如按照课程的内容创设出更加灵活的情境，采用有趣而又生动的竞赛，设置探究性的问题，采用信息技术手段等。例如在蝌蚪找妈妈这部分内容的阅读教学过程中，教师可以预设小蝌蚪找妈妈的原因是什么；小蝌蚪的妈妈去了哪里？这类新颖的问题，从而有效激发起学生的阅读兴趣。
低年级的学生一般自制力都比较差，因此在阅读教学的时候，课堂会出现忽冷忽热的情况，此时教师就要注重对学生思维主动性的调动。在学生无法深刻理解课文内容的时候，就可以追问一些更加深入的问题，使得学生的注意力能够时刻维持在阅读材料上。同时，当学生遇到困难的时候，教师也可以给予适当的点拨，使得学生能够产生豁然开朗的感觉。只要提升了学生的学习积极性，就可以更加主动的开展阅读活动。
（二）创新教学模式
现代社会发展更加关注人才创新能力。教师需要使用发展的眼光来应对小学语文教学过程中出现的各类问题，树立与时俱进的教学认知与思维形式，通过积累教学经验，结合学生的实际情况，以学生为主体，挖掘更加有效的教学模式，创设出满足学生需求的个性化阅读课程。教学过程中，教师需要将培养学生阅读能力作为基础，拓展充分挖掘学生潜能的方法。比如教师可以将情境模拟以及表演融入到学生阅读过程中，积极的调动学生的学习积极性，使得学生能够产生耳目一新，转变他们对于语文阅读教学的陈旧想法，为学生提供更多能够锻炼自我的舞台，推动小学生综合素质全面发展，培养学生阅读素养。
（三）培养良好阅读习惯
小学语文阅读能力以及效率的提升都需要以良好的阅读习惯为依托。良好阅读习惯如果养成，就会成为学生今后的宝贵财富，并受用终生。小学低年級语文教学过程中，需要重点培养学生预习、边读边想、读写结合的良好习惯，主动克服阅读过程中出现的各种困难，对于不认识的字词要习惯使用工具书来自我解决，防止养成依赖他人的不良习惯。
三、结语
总而言之，对于低年级学生而言，小学语文教学工作需要结合学生的年龄特征，创设出形式多样的阅读教学方法，教师以鼓励以及信任的姿态面对学生，理解和尊重学生，对他们要给予积极而又肯定的评价，充分激发学生学习热情，从而养成良好的阅读习惯，在阅读的过程中收获乐趣。
参考文献：
[1]刘京菊.新课改背景下小学语文阅读教学有效性方法探究[J].课程教育研究，2014（8）：87-87.
[2]邱焕春.新课改背景下小学语文阅读教学创新学习模式的探究与策略[J].新课程（小学）， 2016（5）.
【关键词】新课改；小学语文；低年级；阅读教学
一、新课改背景下小学语文低年级阅读教学问题
随着新课改的不断深入，小学语文低年级教学工作发生了好多变化，可是从现在阅读教学的实际情况来看，依然存在不少问题。
（一）阅读教学模式僵化死板
现在，小学语文阅读教学中，教师在备课环节会花费大量的时间，将整节课程都安排的井井有条，但是缺少灵活性。导致了教师在开展课堂教学的时候，对一些无法预见的元素，打乱教师的课堂计划，从而造成课堂形式混乱。还有的教师，为了能够较快的完成课程计划，不顾学生对于知识的掌握情况，一味的加快教学进度，使得学生难以在短时间内消化大量的知识。这种教学模式，并没有能够将学生兴趣作为依托，没有能够以学生为主体，最终导致这种局面的产生。
（二）教学模式定位不清
长期以来，语文阅读教学的形式比较陈旧以及封闭，很多教师开展课堂教学工作的时候，通常都使用满堂灌的传统教学模式，学生长期处在被动接受的位置上，无法充分发挥学生主体地位。对于这种情况，在新课程改革持续深入的背景下，很多教师都希望能够通过转变教学模式来提升课堂教学效率。可是，在改革的时候，教师无法准确而又全面的对教学模式进行清晰的定位，学生出现了过分放纵的情况，课堂呈现出无秩序以及无纪律的局面，其原因在于教师无法准确掌握度。
（三）学生阅读兴趣不高
小学这个阶段的学生比较好动，并不喜欢安静的待在教室当中阅读，特别是对于低年级的学生来说，他们缺少纪律观念，崇尚自由，抵抗以及反感阅读对他们的束缚。例如，在很多小学课堂教学中，都会出现学生开小差的情况，其原因就在于学生对课程内容不敢兴趣，一般学生对于自己不感兴趣的事情都存在抵触的情绪。学生阅读兴趣不高也和教师所使用的教学模式有着直接的关系。很多教师在教学的时候，使用灌输式的传统教学方法，缺少与学生之间的互动以及交流，从而降低了学生的阅读积极性。
（四）课程安排不够合理
小学语文阅读教学内容的安排不够合理。部分学校对于阅读课程重视程度较低，会把阅读课程改成英语以及数学课等，导致了阅读课程的数量被极大的降低。在阅读课程教学过程中，很多教师都使用传统教师模式，让学生自己阅读，然后教师通读一遍阅读材料，让学生记忆其中的某些经典段落。这种传统的教学方法在内容安排上缺少新意。
二、新课改背景下小学低年级阅读教学策略
（一）激发学生阅读兴趣
兴趣永远那都是最好的老师，只要学生有了阅读兴趣，就会激发起学生内心的学习动力，从而产生强烈的阅读动机。激发学生阅读兴趣的方式多种多样，例如按照课程的内容创设出更加灵活的情境，采用有趣而又生动的竞赛，设置探究性的问题，采用信息技术手段等。例如在蝌蚪找妈妈这部分内容的阅读教学过程中，教师可以预设小蝌蚪找妈妈的原因是什么；小蝌蚪的妈妈去了哪里？这类新颖的问题，从而有效激发起学生的阅读兴趣。
低年级的学生一般自制力都比较差，因此在阅读教学的时候，课堂会出现忽冷忽热的情况，此时教师就要注重对学生思维主动性的调动。在学生无法深刻理解课文内容的时候，就可以追问一些更加深入的问题，使得学生的注意力能够时刻维持在阅读材料上。同时，当学生遇到困难的时候，教师也可以给予适当的点拨，使得学生能够产生豁然开朗的感觉。只要提升了学生的学习积极性，就可以更加主动的开展阅读活动。
（二）创新教学模式
现代社会发展更加关注人才创新能力。教师需要使用发展的眼光来应对小学语文教学过程中出现的各类问题，树立与时俱进的教学认知与思维形式，通过积累教学经验，结合学生的实际情况，以学生为主体，挖掘更加有效的教学模式，创设出满足学生需求的个性化阅读课程。教学过程中，教师需要将培养学生阅读能力作为基础，拓展充分挖掘学生潜能的方法。比如教师可以将情境模拟以及表演融入到学生阅读过程中，积极的调动学生的学习积极性，使得学生能够产生耳目一新，转变他们对于语文阅读教学的陈旧想法，为学生提供更多能够锻炼自我的舞台，推动小学生综合素质全面发展，培养学生阅读素养。
（三）培养良好阅读习惯
小学语文阅读能力以及效率的提升都需要以良好的阅读习惯为依托。良好阅读习惯如果养成，就会成为学生今后的宝贵财富，并受用终生。小学低年級语文教学过程中，需要重点培养学生预习、边读边想、读写结合的良好习惯，主动克服阅读过程中出现的各种困难，对于不认识的字词要习惯使用工具书来自我解决，防止养成依赖他人的不良习惯。
三、结语
总而言之，对于低年级学生而言，小学语文教学工作需要结合学生的年龄特征，创设出形式多样的阅读教学方法，教师以鼓励以及信任的姿态面对学生，理解和尊重学生，对他们要给予积极而又肯定的评价，充分激发学生学习热情，从而养成良好的阅读习惯，在阅读的过程中收获乐趣。
参考文献：
[1]刘京菊.新课改背景下小学语文阅读教学有效性方法探究[J].课程教育研究，2014（8）：87-87.
[2]邱焕春.新课改背景下小学语文阅读教学创新学习模式的探究与策略[J].新课程（小学）， 2016（5）.