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新疆是一个多民族、多语言、多文化的交汇地区，大力提倡和鼓励汉族和少数民族互学语言已经成为社会发展的要求。通过语言上的交流促进、文化上的深刻理解、感情上的融入来大力促进各民族交往交流交融，这是培育和构建中华民族共同体意识的一项重要举措。
在新疆各高校开设的维吾尔语专业是具有新疆特色的专业，也是新疆高校专业的重要组成部分，目的在于培养高层次的汉维语兼通的双语人才，从而增进民族间的交往、交流、交融。近年来，随着新疆社会经济的日益发展，社会对此专业的人才需求量也在日益增加。然而，从目前维吾尔语专业学生的学习状况来看不容乐观，上课时人在心不在，打瞌睡、玩手机、看课外书，不背课文、逃课、作业、考试应付、抄袭现象屡见不鲜。基于此，笔者进行了学生维吾尔语学习状况的问卷调查，客观的找出了学生学习状况低下的原因。
一、调查设计
调查目的：《汉（回）族学生维吾尔语学习状况的调查问卷》。
调查时间：2015年03月20日至2015年03月25日，为期5天。
调查对象：本专业大一、二、三、四个年级学生。
调查方式：主要采用问卷法，并辅以文献法、访谈法进行调查研究。
调查内容：本次问卷调查设计选择题11题，自主性回答题3题。
调查地点：新疆财经大学中国语言学院。
调查实施：为保证调查问卷的信度和效度，调查实施时要求学生当堂完成调查问卷的填写，时间为10分钟。
数据收集：共发放160份调查问卷，有效问卷为158份，其他两份由笔者备份。
二、调查结果分析
通过调查报告所取得的数据，笔者进行了详细地分析，发现存在以下几个问题。
1.汉（回）族学生选择维吾尔语专业的原因
从以上数据分析来看，三分之二的学生高考填报志愿时根本没想学维吾尔语。
2.汉（回）族学生对维吾尔语学习目标调查问卷统计
调查问卷中第2题：对于本专业的学习有无明确目标。
从以上数据分析来看，三分之一的同学不了解维吾尔语学习的重要性。
3.汉（回）族学生对维吾尔语专业学习兴趣调查问卷统计
调查问卷中第3-5题：如下表所示：
这些数据可以看出学生们对学习维吾尔语还是感兴趣的，对授课教师也具有强烈的爱的倾向。
向纵深再看，学生最不喜欢上的维语课是阅读课和民俗课。
课外阅读方面，只有49%的学生喜欢并经常选择适合自己课外读物看，51%的孩子只是偶尔读一些课外读物，这就造成了他们在词汇掌握上不均衡。
4.汉（回）族学生维吾尔语知识课堂掌握程度调查问卷统计
从数据分析来看，学生的学习存在差异性。
学生在学习中存在的困难主要是：阅读理解、听说以及学以致用上。
5.对学生自主学习能力的调查与分析
（1）自主预习复习情况
能主动预习复习的学生只占21%，教师布置就进行预习复习的学生占65%，不预习复习或偶尔预习复习的学生占21%。
學生的预习复习情况与学习结果相关，即学习成绩好的学生，预习复习方面就好。
（2）作业情况
学生完成作业的情况总体上是好的。
（3）课堂表现
以上数据说明，学生在听课时的思维不甚活跃，课堂上不够积极地学习。
在被调查的学生当中，学习成绩好的学生边记边想，能抓住重点。
（4）课前课后表现
从数据中可以看出，多数学生自主解决问题的能力还是很强的，88%以上的学生能够通过查阅资料或向别人请教来解决难题
在自觉读书和自觉准备方面学生表现一般。
三、对学生学习维吾尔语方式方法的调查与分析
关于喜欢老师用怎样的方式上课方面：80%的学生希望老师能够做到宽容、微笑，运用幽默风趣的语言、运用PPT等现代教学设施，丰富他们的知识。
关于自己喜欢怎样的学习方式方面：76%以上的学生喜欢与同学或者预科的民族学生进行交流学习。
四、成因分析
通过对问卷调查的结果进行分析得知，汉（回）族学生维吾尔语学习状况低下的因素是多方面的，笔者认为大致有以下几点。
（一）内部因素
1.学习维吾尔语的目标不明确
学生学习目标不明确，他们带着迷惘、新奇学习维吾尔语。
2.缺少学习维吾尔语的兴趣
由于本专业的学生均为零起点，学生学习兴趣时增时弱的“冷热病”，严重影响了学生学习的稳步提高。
3.自主学习能力不好
学生学习不主动，在课堂上不能自始自终的全身心投入。
（二）外部因素
1.现行教材每节课的份量很重，对听说技能要求较高
仅靠一周四节的听说课，将所学内容周周消化，并学以致用，学生负担过重。
2.教师原因
教师面对的是大多数学生，教学上不可“划一”。
五、调查分析后的几点建议
针对上面所出现的问题，笔者提出几点建议：
建议班主任或导师，帮助学生了解本 专业的就业前景。
克服消极态度，形成主动学习习惯。
师生有效互动，营造积极向上的课堂气氛。
自拍微视频。
设立开放型的“学生实践岗位”。
在新疆各高校开设的维吾尔语专业是具有新疆特色的专业，也是新疆高校专业的重要组成部分，目的在于培养高层次的汉维语兼通的双语人才，从而增进民族间的交往、交流、交融。近年来，随着新疆社会经济的日益发展，社会对此专业的人才需求量也在日益增加。然而，从目前维吾尔语专业学生的学习状况来看不容乐观，上课时人在心不在，打瞌睡、玩手机、看课外书，不背课文、逃课、作业、考试应付、抄袭现象屡见不鲜。基于此，笔者进行了学生维吾尔语学习状况的问卷调查，客观的找出了学生学习状况低下的原因。
一、调查设计
调查目的：《汉（回）族学生维吾尔语学习状况的调查问卷》。
调查时间：2015年03月20日至2015年03月25日，为期5天。
调查对象：本专业大一、二、三、四个年级学生。
调查方式：主要采用问卷法，并辅以文献法、访谈法进行调查研究。
调查内容：本次问卷调查设计选择题11题，自主性回答题3题。
调查地点：新疆财经大学中国语言学院。
调查实施：为保证调查问卷的信度和效度，调查实施时要求学生当堂完成调查问卷的填写，时间为10分钟。
数据收集：共发放160份调查问卷，有效问卷为158份，其他两份由笔者备份。
二、调查结果分析
通过调查报告所取得的数据，笔者进行了详细地分析，发现存在以下几个问题。
1.汉（回）族学生选择维吾尔语专业的原因
从以上数据分析来看，三分之二的学生高考填报志愿时根本没想学维吾尔语。
2.汉（回）族学生对维吾尔语学习目标调查问卷统计
调查问卷中第2题：对于本专业的学习有无明确目标。
从以上数据分析来看，三分之一的同学不了解维吾尔语学习的重要性。
3.汉（回）族学生对维吾尔语专业学习兴趣调查问卷统计
调查问卷中第3-5题：如下表所示：
这些数据可以看出学生们对学习维吾尔语还是感兴趣的，对授课教师也具有强烈的爱的倾向。
向纵深再看，学生最不喜欢上的维语课是阅读课和民俗课。
课外阅读方面，只有49%的学生喜欢并经常选择适合自己课外读物看，51%的孩子只是偶尔读一些课外读物，这就造成了他们在词汇掌握上不均衡。
4.汉（回）族学生维吾尔语知识课堂掌握程度调查问卷统计
从数据分析来看，学生的学习存在差异性。
学生在学习中存在的困难主要是：阅读理解、听说以及学以致用上。
5.对学生自主学习能力的调查与分析
（1）自主预习复习情况
能主动预习复习的学生只占21%，教师布置就进行预习复习的学生占65%，不预习复习或偶尔预习复习的学生占21%。
學生的预习复习情况与学习结果相关，即学习成绩好的学生，预习复习方面就好。
（2）作业情况
学生完成作业的情况总体上是好的。
（3）课堂表现
以上数据说明，学生在听课时的思维不甚活跃，课堂上不够积极地学习。
在被调查的学生当中，学习成绩好的学生边记边想，能抓住重点。
（4）课前课后表现
从数据中可以看出，多数学生自主解决问题的能力还是很强的，88%以上的学生能够通过查阅资料或向别人请教来解决难题
在自觉读书和自觉准备方面学生表现一般。
三、对学生学习维吾尔语方式方法的调查与分析
关于喜欢老师用怎样的方式上课方面：80%的学生希望老师能够做到宽容、微笑，运用幽默风趣的语言、运用PPT等现代教学设施，丰富他们的知识。
关于自己喜欢怎样的学习方式方面：76%以上的学生喜欢与同学或者预科的民族学生进行交流学习。
四、成因分析
通过对问卷调查的结果进行分析得知，汉（回）族学生维吾尔语学习状况低下的因素是多方面的，笔者认为大致有以下几点。
（一）内部因素
1.学习维吾尔语的目标不明确
学生学习目标不明确，他们带着迷惘、新奇学习维吾尔语。
2.缺少学习维吾尔语的兴趣
由于本专业的学生均为零起点，学生学习兴趣时增时弱的“冷热病”，严重影响了学生学习的稳步提高。
3.自主学习能力不好
学生学习不主动，在课堂上不能自始自终的全身心投入。
（二）外部因素
1.现行教材每节课的份量很重，对听说技能要求较高
仅靠一周四节的听说课，将所学内容周周消化，并学以致用，学生负担过重。
2.教师原因
教师面对的是大多数学生，教学上不可“划一”。
五、调查分析后的几点建议
针对上面所出现的问题，笔者提出几点建议：
建议班主任或导师，帮助学生了解本 专业的就业前景。
克服消极态度，形成主动学习习惯。
师生有效互动，营造积极向上的课堂气氛。
自拍微视频。
设立开放型的“学生实践岗位”。