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一、确定课程设置与目标
《电冰箱组装与维修》课程是我校制冷和空调运行与维修专业必修的专业核心课程，对应制冷和空调设备运行与维修专业中职学生就业岗位制冷设备维修工，该课程由制冷设备维修维修工岗位中的维修电冰箱典型职业活动直接转化而成，为理论与实践一体化的课程，具有一定的理论性和较强的实践性。通过本课程的学习培养学生从事电冰箱制冷系统、电气系统常见故障的判断、检测、排除所需的基本知识和基本技能；养成良好的沟通、协调和应变能力，具备安全意识、成本意识和团队合作意识。为今后学习冷库的安装和维修奠定基础，对今后从事制冷设备维修工作具有举足轻重的作用。
二、确定课程内容特色
《电冰箱组装与维修》精品课程建设，遵循“行动导向”的设计原则，在认真分析典型职业活动或工作任务的基础上进行课程整体化的教学设计。确保学生应具备的专业知识、专业能力和职业素养不重复、不遗漏；综合考虑学生在制冷和空调行业各岗位的工作任务、工作过程、工作环境等因素，按照制冷和空调工作岗位群对应的工作性质、特点、内容、职责范围和具体工作过程，将教学内容分解成若干个教学项目或任务，并以此划分学习单元；将对应岗位工作目标、工作内容和工作方法转变成相应课程的学习目标、学习内容和学习方法，通过在完成真实工作任务中培养学生的综合职业能力。
三、创建精品课程条件
1.课程网络教学资源
学校的电子资源，为本课程网络教学提供了丰富的教学资源，主要有中国知网、中文科技期刊数据库、中国数字图数馆等资源，为学生的自主学习和网络教学提供了便利。依托校園网系统，课程组已逐步建立起本课程的网络教学平台，网络教学资源建设已经具备一定的规模，我们在网站中放入了大量的教学资源。
2.校内外实训设备与实训环境
在管庄新校区建设了制冷和空调设备运行与维修专业实训中心，包括中央空调冷热源实训室、空调器综合实训室、电冰箱综合实训室、中央空调综合实训室、新型空调综合实训室等10个校内实训室。其中电冰箱综合实训室建于2014年，占地面积近182平米，工位数量35个，为学生创造一个学训一体的教学环境。
本实训室根据教育部“制冷和空调设备运行与维修专业标准”中实训设备的要求进行建设，该实训室装备有35台套现代化实训设备，其中QSKTBK-2型冰箱创新技能实训装置5台、THRHBX-1电冰箱模拟实训装置10台、QSKTKB-1制冷和空调原理模拟实训装置10台、XK-ZLZR1型制冷和空调原理实训装置 5台、QSKTBK-3电冰箱模拟设备5台。现代化实训设备装备，能够体现主要部件真实功能，能够完成真实工况的调整，能够完成维修工艺操作。
3.学习平台的建设
建设过程中对原有资源进行归类、整合、更新、修改、补充、完善教学资源建设，增录制了微课和典型课例、课程建设、实训基地介绍及典型教学设计整理上传了修订的专业核心课程的课程标准、教学设计、校本教材、电子教案、考核方案、评价方案、试题库等内容，创新、优化相应的学材、动画、视频、多媒体课件，以及制冷专业相关规范、标准、规程等，完善了该课程数字化教学资源。
根据专业人才培养目标及岗位群对学生能力提出的要求，按照“实际、实用和实践”的原则，构建知识、能力、素质“三位一体”的职业能力课程平台，与行业合作进行开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。
四、课程建设成果与创新
（一）课程建设成果
修订《电冰箱组装与维修》课程标准、收集了电冰箱组装维修相关行业标准、修改完善《电冰箱组装与维修》教材形成教学文件库。
建设了包括《电冰箱组装与维修》配套PPT课件、配套习题、模拟动画、关键技能或特定教学任务的微课、典型教学设计及典型课例录像的教学资源库。
建设了《电冰箱组装与维修》精品课程平台。将以上内容整合至《电冰箱组装与维修》课程学习平台，并配以课程的整体介绍录像，实训基地介绍资料等，形成适于学生学习，贴近岗位需求的精品课程。
（二）主要创新
1.创新教师队伍建设
专兼结合，名师引领，青年骨干。
一支高素质的“双师型”师资梯队是打造精品课程的前提，是实现制冷专业培养目标、造就高素质技能型人才的可靠保障。教师是实施课程教学的主导因素，要体现精品课程的职业性，首先专业教师应具有鲜明的职业特色，要求教师不仅要有扎实的理论功底、高超的教学技艺，同时还应具有丰富的实践经验、精湛的操作技能和良好的师德风范。
2.创新教学内容
精品课程的实用性是指在教学内容的整合过程中，突出以实用为主旨，结合专业培养目标，精简课时、精选课程、精炼内容，强调将先进的实用技术、先进的科研成果转化成教学内容，传授给学生。精品课程的教学内容应充分体现实用性，根据社会需要、行业标准、专业特点优化课程内容和结构。专业理论应以“必需、够用”为度，融入新知识、新工艺、新方法和本学科领域的最新科技成果
3.创新教学方法
教学方法由传统的“注入式知识教育”转变为适应知识经济要求的“研究式素质教育”，教学形式要由“单一的课堂教学”转化为“多形式的互动交流”。结合教学内容采取多种形式的教学方法。本课程采用理实一体化的模式，突出“做中教，做中学”的职业教育特色。以真实的工作任务为学习任务，以真实的工作环境为学习背景，以真实的汽设备为学习载体，以真实的工作过程为学习过程。将每个学习单元设计成几个学习任务，每个学习任务按照任务描述、任务目标、任务准备、任务实施、知识链节等环节围绕着工作过程展开。
4.创新教材建设
教材被列入教育部“十二五”规划教材。
本书坚持新大纲对“课程教学目标”的定位，在编写时努力贯彻教学改革的有关精神，严格依据新教学大纲的要求，努力体现以下特色：
第一，项目引领，任务驱动。第二，过程导向，学做合一。第三，通俗易懂，方便实用。
《电冰箱组装与维修实训 》精品课程建设虽取得了可喜的成绩，但在平台的交互性功能、典型课例、微课数量还有许多不足之处，需在今后进一步完善。
《电冰箱组装与维修》课程是我校制冷和空调运行与维修专业必修的专业核心课程，对应制冷和空调设备运行与维修专业中职学生就业岗位制冷设备维修工，该课程由制冷设备维修维修工岗位中的维修电冰箱典型职业活动直接转化而成，为理论与实践一体化的课程，具有一定的理论性和较强的实践性。通过本课程的学习培养学生从事电冰箱制冷系统、电气系统常见故障的判断、检测、排除所需的基本知识和基本技能；养成良好的沟通、协调和应变能力，具备安全意识、成本意识和团队合作意识。为今后学习冷库的安装和维修奠定基础，对今后从事制冷设备维修工作具有举足轻重的作用。
二、确定课程内容特色
《电冰箱组装与维修》精品课程建设，遵循“行动导向”的设计原则，在认真分析典型职业活动或工作任务的基础上进行课程整体化的教学设计。确保学生应具备的专业知识、专业能力和职业素养不重复、不遗漏；综合考虑学生在制冷和空调行业各岗位的工作任务、工作过程、工作环境等因素，按照制冷和空调工作岗位群对应的工作性质、特点、内容、职责范围和具体工作过程，将教学内容分解成若干个教学项目或任务，并以此划分学习单元；将对应岗位工作目标、工作内容和工作方法转变成相应课程的学习目标、学习内容和学习方法，通过在完成真实工作任务中培养学生的综合职业能力。
三、创建精品课程条件
1.课程网络教学资源
学校的电子资源，为本课程网络教学提供了丰富的教学资源，主要有中国知网、中文科技期刊数据库、中国数字图数馆等资源，为学生的自主学习和网络教学提供了便利。依托校園网系统，课程组已逐步建立起本课程的网络教学平台，网络教学资源建设已经具备一定的规模，我们在网站中放入了大量的教学资源。
2.校内外实训设备与实训环境
在管庄新校区建设了制冷和空调设备运行与维修专业实训中心，包括中央空调冷热源实训室、空调器综合实训室、电冰箱综合实训室、中央空调综合实训室、新型空调综合实训室等10个校内实训室。其中电冰箱综合实训室建于2014年，占地面积近182平米，工位数量35个，为学生创造一个学训一体的教学环境。
本实训室根据教育部“制冷和空调设备运行与维修专业标准”中实训设备的要求进行建设，该实训室装备有35台套现代化实训设备，其中QSKTBK-2型冰箱创新技能实训装置5台、THRHBX-1电冰箱模拟实训装置10台、QSKTKB-1制冷和空调原理模拟实训装置10台、XK-ZLZR1型制冷和空调原理实训装置 5台、QSKTBK-3电冰箱模拟设备5台。现代化实训设备装备，能够体现主要部件真实功能，能够完成真实工况的调整，能够完成维修工艺操作。
3.学习平台的建设
建设过程中对原有资源进行归类、整合、更新、修改、补充、完善教学资源建设，增录制了微课和典型课例、课程建设、实训基地介绍及典型教学设计整理上传了修订的专业核心课程的课程标准、教学设计、校本教材、电子教案、考核方案、评价方案、试题库等内容，创新、优化相应的学材、动画、视频、多媒体课件，以及制冷专业相关规范、标准、规程等，完善了该课程数字化教学资源。
根据专业人才培养目标及岗位群对学生能力提出的要求，按照“实际、实用和实践”的原则，构建知识、能力、素质“三位一体”的职业能力课程平台，与行业合作进行开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。
四、课程建设成果与创新
（一）课程建设成果
修订《电冰箱组装与维修》课程标准、收集了电冰箱组装维修相关行业标准、修改完善《电冰箱组装与维修》教材形成教学文件库。
建设了包括《电冰箱组装与维修》配套PPT课件、配套习题、模拟动画、关键技能或特定教学任务的微课、典型教学设计及典型课例录像的教学资源库。
建设了《电冰箱组装与维修》精品课程平台。将以上内容整合至《电冰箱组装与维修》课程学习平台，并配以课程的整体介绍录像，实训基地介绍资料等，形成适于学生学习，贴近岗位需求的精品课程。
（二）主要创新
1.创新教师队伍建设
专兼结合，名师引领，青年骨干。
一支高素质的“双师型”师资梯队是打造精品课程的前提，是实现制冷专业培养目标、造就高素质技能型人才的可靠保障。教师是实施课程教学的主导因素，要体现精品课程的职业性，首先专业教师应具有鲜明的职业特色，要求教师不仅要有扎实的理论功底、高超的教学技艺，同时还应具有丰富的实践经验、精湛的操作技能和良好的师德风范。
2.创新教学内容
精品课程的实用性是指在教学内容的整合过程中，突出以实用为主旨，结合专业培养目标，精简课时、精选课程、精炼内容，强调将先进的实用技术、先进的科研成果转化成教学内容，传授给学生。精品课程的教学内容应充分体现实用性，根据社会需要、行业标准、专业特点优化课程内容和结构。专业理论应以“必需、够用”为度，融入新知识、新工艺、新方法和本学科领域的最新科技成果
3.创新教学方法
教学方法由传统的“注入式知识教育”转变为适应知识经济要求的“研究式素质教育”，教学形式要由“单一的课堂教学”转化为“多形式的互动交流”。结合教学内容采取多种形式的教学方法。本课程采用理实一体化的模式，突出“做中教，做中学”的职业教育特色。以真实的工作任务为学习任务，以真实的工作环境为学习背景，以真实的汽设备为学习载体，以真实的工作过程为学习过程。将每个学习单元设计成几个学习任务，每个学习任务按照任务描述、任务目标、任务准备、任务实施、知识链节等环节围绕着工作过程展开。
4.创新教材建设
教材被列入教育部“十二五”规划教材。
本书坚持新大纲对“课程教学目标”的定位，在编写时努力贯彻教学改革的有关精神，严格依据新教学大纲的要求，努力体现以下特色：
第一，项目引领，任务驱动。第二，过程导向，学做合一。第三，通俗易懂，方便实用。
《电冰箱组装与维修实训 》精品课程建设虽取得了可喜的成绩，但在平台的交互性功能、典型课例、微课数量还有许多不足之处，需在今后进一步完善。