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【摘要】初中英语是学生学习英语知识的基础阶段，并且随着新课改的广泛开展，初中英语在教学中更需要重视对学生核心素养的培养，能够带领学生在课堂上有效学习新知识，培养新思维，掌握一定的语言能力，从而为其以后学习深层次的知识打下基础。但是初中英语教学中仍然存在着不少的问题，笔者作为一名从业多年的英语教育工作者将根据学生被忽略的声音展开探究。
【关键词】初中英语;问题探究;非注意盲听
【作者简介】王增彦，石家庄市第四十一中学。
善于倾听的教师才是好教师。蹲下身子，侧着耳朵把学生传递过来的每一个字听得清清楚楚，通过耐心的倾听和理性的分析，教师可以找到学生的知识漏洞和掌握学生的心理状态。纵观整个初中英语课堂，教师的“盲听”已经给学生造成了眼中的伤害，这是初中英语教学的失败，更是素质教育能力提升过程中的绊脚石。
听过一节初中英语与西方文化的公开课，课堂上教师只是简单的讲解PPT，整堂课听下来没有任何课外知识拓展，更没有师生之间的亲密互动，整堂课的主角在我看来不是教师更不是学生而是悬挂在教室那面墙上的多媒体屏幕。教师在讲解英语词汇“dragon”时，根据PPT上的介绍“dragon”是龙的意思，然后念了一遍课件上给出的双语例句。
他们已经不喝啤酒了，开始喝龙舌兰酒了。
They’d stopped drinking beer and started on tequila.
在没有学生举手发问之前，上述毫无疑问的解释与示例让学生丧失了自己的思想和判断力，从大多数学生的反应来看，他们毫不犹豫的应和教师的传授，认真的将例句记录到笔记本上，书写的过程很认真，可以用一丝不苟来形容，这些都昭示了学生们已经处于毫无问题的前认知状态。但是回头仔细想想，“dragon”一定就是龙的意思吗，它指的是外国文化中的龙还是中国传统意义上的龙呢。没有任何学生提出质疑，教师很快进入了下一个环节，开始讲解其他的内容，大体的流程还是那样。
学生的沉默与教师的习惯性“半句话”相互呼应着，我陷入了深思。沟通的关键是听到没有说的内容，而教学的关键是注意学生想表达却无法完全表达的内容。坐在角落里的我正好听到了一个学生的“半句话”，dragon不是凶残的有翼巨兽、恶魔、悍妇的意思吗。学生的声音很小，小到不凑到他的身边根本听不到，他也许是小声嘟囔给自己听得吧。而事实上，真正的优质高效的英语课堂应该是学生的声音和需求都应被听到，被尊重，被满足的课堂，而不是教师的一言堂。哪怕是零星的声音，哪怕是错误的声音，教师也应当做出相应的回应。
都说教师要学会倾听学生的声音，的确学生发出的声音确实很重要，但是追踪学生尚未表达完全的内容更为重要。这是教师的责任和义务，更是创建高效英语课堂的重要前提，学生那些未说完的话是一种珍贵的教学资源，需要教师加以重视，及时的利用开掘拓展开来。
在英语课堂上，教师讲解阅读理解时通常会带着学生阅读全文，然后总结每段的大意，最后画出每段中涉及的重点词汇以便于学生的记忆与提升。然而在讲解某一篇文章时，笔者认为 I know. You know. I know that you know. I know that you know that I know.该句的翻译是这样的，我知道.你知道.我知道你知道.我知道你知道我知道。但是有学生当场提出反对意见，认为句子中动词的性质可以改变，并非只具有动词这一个词性。但是我为了追赶教学进度和提升课堂效率并没有做出任何的反馈，知识无视他的发言，继续进行下一阶段的教学。但是在课后，我先发现提出质疑的学生一直闷闷不乐，英语作业也没有及时的完成，于是找他谈话，学生一开始一言不发，在我意识到我上课时忽略他的发言之后，向他诚恳的道歉，最终学生原谅了我，又恢复了原来在英语课的活跃状态，我们之间的互动越发的频繁，在英语课堂上也越发的密切，我们的通力协作加上其他学生的配合与协调让我所教授班级的英语成绩提升更快。
教师最应该做的事就是正确面对学生的个性发挥，英语课堂不应爱是死板的僵硬的，更不该是鸦雀无声沉寂的，这与青少年的朝气蓬勃完全不符。教師更不能对于学生的自由发挥轻易下结论，应该顺势而为，打破教师与学生间的层层阻碍，开启师生平等交流探究的大门，只有这样教师才能引导学生深入挖掘其自身的潜力，找到极其容易被忽略的内涵所在。防止学生不和谐声音被忽略是一门英语教师必须掌握的艺术，更是一种责任，教学对话不一定要在“众声喧哗”中展开，但是教师一定要在众声喧哗中听懂学生。
有一个著名的案例，教师问学生，树上有十只鸟，枪打死一只后，问树上还有几只鸟。学生的回答五花八门，什么可能性都存在，每种回答都有它的道理。然而结合当前的教学现状，大部分教师尽管摒弃了填鸭式教学，其开展的请君入瓮式教学却是填鸭式教学的变种，教师在教学过程中不断的引导学生向正确答案靠拢，一直压抑学生的想象，不给其自由发挥合作学习的机会，其设计的每一个教学环节都是为了最终的教学目标而不是锻炼学生的能力与意识。
学生的意外发言和“圈外音”往往得不到应有的对待，更不要说重视。教师应该具备专业的自觉与细腻，要有敏锐的嗅觉和超前的意识。真正的课堂离不开多元化的解读，精彩高效的课堂也是意外频出的“事故现场”，教师要鼓励学生多换位思考，不要老局限于一种眼光和思维。对于正处于成长阶段的学生来说，教师能够从圈外音听懂学生的内心想表达的意思，并且加以正确的引导，这是学生的幸运更是教育的幸运。
[1]柴彦斌.初中英语生本教学理念探讨[J].学周刊，2019（18）：36.
[2]周省非.初中英语教师课堂话语的有效性研究[D].华中师范大学，2017.
【关键词】初中英语;问题探究;非注意盲听
【作者简介】王增彦，石家庄市第四十一中学。
善于倾听的教师才是好教师。蹲下身子，侧着耳朵把学生传递过来的每一个字听得清清楚楚，通过耐心的倾听和理性的分析，教师可以找到学生的知识漏洞和掌握学生的心理状态。纵观整个初中英语课堂，教师的“盲听”已经给学生造成了眼中的伤害，这是初中英语教学的失败，更是素质教育能力提升过程中的绊脚石。
一、学生被忽略的“半句话”
听过一节初中英语与西方文化的公开课，课堂上教师只是简单的讲解PPT，整堂课听下来没有任何课外知识拓展，更没有师生之间的亲密互动，整堂课的主角在我看来不是教师更不是学生而是悬挂在教室那面墙上的多媒体屏幕。教师在讲解英语词汇“dragon”时，根据PPT上的介绍“dragon”是龙的意思，然后念了一遍课件上给出的双语例句。
他们已经不喝啤酒了，开始喝龙舌兰酒了。
They’d stopped drinking beer and started on tequila.
在没有学生举手发问之前，上述毫无疑问的解释与示例让学生丧失了自己的思想和判断力，从大多数学生的反应来看，他们毫不犹豫的应和教师的传授，认真的将例句记录到笔记本上，书写的过程很认真，可以用一丝不苟来形容，这些都昭示了学生们已经处于毫无问题的前认知状态。但是回头仔细想想，“dragon”一定就是龙的意思吗，它指的是外国文化中的龙还是中国传统意义上的龙呢。没有任何学生提出质疑，教师很快进入了下一个环节，开始讲解其他的内容，大体的流程还是那样。
学生的沉默与教师的习惯性“半句话”相互呼应着，我陷入了深思。沟通的关键是听到没有说的内容，而教学的关键是注意学生想表达却无法完全表达的内容。坐在角落里的我正好听到了一个学生的“半句话”，dragon不是凶残的有翼巨兽、恶魔、悍妇的意思吗。学生的声音很小，小到不凑到他的身边根本听不到，他也许是小声嘟囔给自己听得吧。而事实上，真正的优质高效的英语课堂应该是学生的声音和需求都应被听到，被尊重，被满足的课堂，而不是教师的一言堂。哪怕是零星的声音，哪怕是错误的声音，教师也应当做出相应的回应。
都说教师要学会倾听学生的声音，的确学生发出的声音确实很重要，但是追踪学生尚未表达完全的内容更为重要。这是教师的责任和义务，更是创建高效英语课堂的重要前提，学生那些未说完的话是一种珍贵的教学资源，需要教师加以重视，及时的利用开掘拓展开来。
二、学生被忽略的“不和谐的话语”
在英语课堂上，教师讲解阅读理解时通常会带着学生阅读全文，然后总结每段的大意，最后画出每段中涉及的重点词汇以便于学生的记忆与提升。然而在讲解某一篇文章时，笔者认为 I know. You know. I know that you know. I know that you know that I know.该句的翻译是这样的，我知道.你知道.我知道你知道.我知道你知道我知道。但是有学生当场提出反对意见，认为句子中动词的性质可以改变，并非只具有动词这一个词性。但是我为了追赶教学进度和提升课堂效率并没有做出任何的反馈，知识无视他的发言，继续进行下一阶段的教学。但是在课后，我先发现提出质疑的学生一直闷闷不乐，英语作业也没有及时的完成，于是找他谈话，学生一开始一言不发，在我意识到我上课时忽略他的发言之后，向他诚恳的道歉，最终学生原谅了我，又恢复了原来在英语课的活跃状态，我们之间的互动越发的频繁，在英语课堂上也越发的密切，我们的通力协作加上其他学生的配合与协调让我所教授班级的英语成绩提升更快。
教师最应该做的事就是正确面对学生的个性发挥，英语课堂不应爱是死板的僵硬的，更不该是鸦雀无声沉寂的，这与青少年的朝气蓬勃完全不符。教師更不能对于学生的自由发挥轻易下结论，应该顺势而为，打破教师与学生间的层层阻碍，开启师生平等交流探究的大门，只有这样教师才能引导学生深入挖掘其自身的潜力，找到极其容易被忽略的内涵所在。防止学生不和谐声音被忽略是一门英语教师必须掌握的艺术，更是一种责任，教学对话不一定要在“众声喧哗”中展开，但是教师一定要在众声喧哗中听懂学生。
三、学生被忽略的 “圈外音”
有一个著名的案例，教师问学生，树上有十只鸟，枪打死一只后，问树上还有几只鸟。学生的回答五花八门，什么可能性都存在，每种回答都有它的道理。然而结合当前的教学现状，大部分教师尽管摒弃了填鸭式教学，其开展的请君入瓮式教学却是填鸭式教学的变种，教师在教学过程中不断的引导学生向正确答案靠拢，一直压抑学生的想象，不给其自由发挥合作学习的机会，其设计的每一个教学环节都是为了最终的教学目标而不是锻炼学生的能力与意识。
学生的意外发言和“圈外音”往往得不到应有的对待，更不要说重视。教师应该具备专业的自觉与细腻，要有敏锐的嗅觉和超前的意识。真正的课堂离不开多元化的解读，精彩高效的课堂也是意外频出的“事故现场”，教师要鼓励学生多换位思考，不要老局限于一种眼光和思维。对于正处于成长阶段的学生来说，教师能够从圈外音听懂学生的内心想表达的意思，并且加以正确的引导，这是学生的幸运更是教育的幸运。
参考文献：
[1]柴彦斌.初中英语生本教学理念探讨[J].学周刊，2019（18）：36.
[2]周省非.初中英语教师课堂话语的有效性研究[D].华中师范大学，2017.