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摘要：再创造课堂指的是任課的教师在日常进行教学的时候，不应该把教学当成是一种现有的体系，而是应该在此基础之上开展新的教学活动，主要对学生起到启发和引导的作用。这样一来，不知不觉的情况之下，学生就能够在这样的教学活动之中逐渐地有意识的参与进来，并且配合着教师共同完成新的课堂的创造。通过教师合理的创设情境，能够更好地加强师生之间的交流，并且促进学生和教师的共同反思，从而达到再创造的目的。
关键词：小学数学；在创造；课堂教学；方法。
一、再创造课堂的主要特点。
再创造的小学数学课堂主要有两个特点，首先是注重实践性，同学们在这样的课堂之中能够有很多实践的机会，并且能够在不断地实践当中，对数学知识产生更加深刻的新的认知，能够对知识内容有更加深刻的理解，从而在实践中不断进行创造。其次，在再创造的课堂中，学生们发挥的都是主体地位，因为这样的课堂主张让同学们自主探索、亲自探索，教师只是对同学们起到一种引导的作用，学生的主动探究才更容易，让学生通过自己的努力，构建起一个良好的学习框架，从而提高个人的认知水平。
二、实现再创造课堂构建的有效途径。
1、合理创造情境，选择恰当的引入时机。
一个良好的课堂，情境能够更快地带领着同学们走到知识的海洋中。数学情境的创设不仅仅要围绕着教学的目标开展，同时也要结合着学生们个人的实际认知水平来完成，教师在给同学们创设数学情境的时候，应该与要教的内容紧密相连，并且通过生动形象的方式加以展示，才能引导学生走到情境中，并且努力地发挥个人的能力，积极主动地进行思考，从而更好地提出自己在学习过程中遇到的问题，为实现再创造奠定良好的基础。要想创设一个良好的教学情境教师还要了解同学们现有的知识水平，学生们学习的现状是学习新知识的基础，只有准确地掌握了同学们的学习能力和现有的知识水平，才能更好地建立起新知识的桥梁，从而避免新旧知识产生矛盾，而在旧知识的引导之上，也能够更好地提出新知识相关的问题，这个问题不会距离同学们现有的水平太远，同学们只要通过认真的思考也能够解决出来。
2、加强实践探索，实现再创造。
数学的学习也是不断实践不断探索的过程，在日常的小学，数学课堂教学中，要想实现创造，最有效的方法，就是让学生们放手一搏。当同学们敢于对知识内容进行实践和探索的时候，才是最容易迸发出思维火花的时候。教师应该尽可能带给同学们营造出一种敢说、敢想、敢做的氛围，要对学生们加以正确的，鼓励，让同学们敢于提出自己的问题，学会在遇到问题的时候另辟蹊径，清除思维发展的障碍，这才是解决问题的最正确的方式方法。而在这一过程当中，教师们也应该着重的挖掘同学们的潜能，让学生们成为主动的探究者，同时也要让学生通过自己的总结和分析完成知识的建构过程。一个良好的知识框架，才是让同学们的思维发展，以及个人能力发展不受阻碍的基础。学生个人的思维能力有限，教师就可以把同学们分成若干个小组，让同学们通过与小组成员之间的交流充分的发挥合作学习的优势，学生之间相互进行比较学习，不仅能够调动学生们的热情，同时还能让每个人都表达自己的观点，并且让成员之间的思维汇总在一起，充分的实现对问题个性化的分析。
3、注重交流，深化再创造的程度。
实践探究的过程结束之后，同学们应该敢于将自己和小组的想法进行展示汇报，这不仅仅是在与其他人分享的过程，同时也是学生和教师之间思维交流的过程，这也是再创造的一个非常重要的环节。如果能够注重交流的环节，并且在课堂上留出充足的时间，既能够解决问题，同时又能完成师生之间的交流，如果处理的方式得当，师生之间的关系能够得到进一步的升华，同时，教师也能够发现，同学们在学习过程中出现的普遍的错误，并且有针对性地调整教学策略，还能够帮助同学们认清知识的内在本质，升华同学们的理解，让同学们能够配合着教师完成数学课堂的再创造。如果同学们在对某一个内容进行计算的过程中出现错误，教师和学生之间的交流就可以是对这个计算过程的验算，教师可以让学生自己发现错误，也可以清楚地给同学们指出错误，然后再设计其他相同类型的题目，让同学们进行练习巩固，避免类似错误在未来的计算中重复出现。当然最主要的还是要让同学们理解这些知识的本质含义，在理解的基础上进行的再创造才是对于知识内容的升华。
除此之外，数学的创造关键还在于反思性的思维，无论是学习还是教学的过程，都需要我们不断地进行反思，才能够找到自己的不足之处，从而不断地进行完善和拓展。数学课堂的再创造也是如此，依托于学生们已经解决的问题的基础之上进行创造，通过不断地对比和观察，在不断地讨论和辨别中完成知识的转化，这才是再创造的最重要的意义。
希望小学数学课堂能够在各位教师的努力之下能够有焕然一新的一面，构建一个全新的有生机的模式，选择与学生们日常生活息息相关的内容，作为教学的基本方向，不仅要帮助同学们拓宽思维，还要提高课堂效率，这样才能保证同学们学习的积极性稳步提高。
参考文献
[1] 丁杨华.在“再创造”中培育儿童的数学核心素养[J].江苏教育研究， 2018 （28） .
[2] 王锡梅.数学课堂---学生创新能力成长的摇篮[J].数学学习与研究， 2011 （20） .
关键词：小学数学；在创造；课堂教学；方法。
一、再创造课堂的主要特点。
再创造的小学数学课堂主要有两个特点，首先是注重实践性，同学们在这样的课堂之中能够有很多实践的机会，并且能够在不断地实践当中，对数学知识产生更加深刻的新的认知，能够对知识内容有更加深刻的理解，从而在实践中不断进行创造。其次，在再创造的课堂中，学生们发挥的都是主体地位，因为这样的课堂主张让同学们自主探索、亲自探索，教师只是对同学们起到一种引导的作用，学生的主动探究才更容易，让学生通过自己的努力，构建起一个良好的学习框架，从而提高个人的认知水平。
二、实现再创造课堂构建的有效途径。
1、合理创造情境，选择恰当的引入时机。
一个良好的课堂，情境能够更快地带领着同学们走到知识的海洋中。数学情境的创设不仅仅要围绕着教学的目标开展，同时也要结合着学生们个人的实际认知水平来完成，教师在给同学们创设数学情境的时候，应该与要教的内容紧密相连，并且通过生动形象的方式加以展示，才能引导学生走到情境中，并且努力地发挥个人的能力，积极主动地进行思考，从而更好地提出自己在学习过程中遇到的问题，为实现再创造奠定良好的基础。要想创设一个良好的教学情境教师还要了解同学们现有的知识水平，学生们学习的现状是学习新知识的基础，只有准确地掌握了同学们的学习能力和现有的知识水平，才能更好地建立起新知识的桥梁，从而避免新旧知识产生矛盾，而在旧知识的引导之上，也能够更好地提出新知识相关的问题，这个问题不会距离同学们现有的水平太远，同学们只要通过认真的思考也能够解决出来。
2、加强实践探索，实现再创造。
数学的学习也是不断实践不断探索的过程，在日常的小学，数学课堂教学中，要想实现创造，最有效的方法，就是让学生们放手一搏。当同学们敢于对知识内容进行实践和探索的时候，才是最容易迸发出思维火花的时候。教师应该尽可能带给同学们营造出一种敢说、敢想、敢做的氛围，要对学生们加以正确的，鼓励，让同学们敢于提出自己的问题，学会在遇到问题的时候另辟蹊径，清除思维发展的障碍，这才是解决问题的最正确的方式方法。而在这一过程当中，教师们也应该着重的挖掘同学们的潜能，让学生们成为主动的探究者，同时也要让学生通过自己的总结和分析完成知识的建构过程。一个良好的知识框架，才是让同学们的思维发展，以及个人能力发展不受阻碍的基础。学生个人的思维能力有限，教师就可以把同学们分成若干个小组，让同学们通过与小组成员之间的交流充分的发挥合作学习的优势，学生之间相互进行比较学习，不仅能够调动学生们的热情，同时还能让每个人都表达自己的观点，并且让成员之间的思维汇总在一起，充分的实现对问题个性化的分析。
3、注重交流，深化再创造的程度。
实践探究的过程结束之后，同学们应该敢于将自己和小组的想法进行展示汇报，这不仅仅是在与其他人分享的过程，同时也是学生和教师之间思维交流的过程，这也是再创造的一个非常重要的环节。如果能够注重交流的环节，并且在课堂上留出充足的时间，既能够解决问题，同时又能完成师生之间的交流，如果处理的方式得当，师生之间的关系能够得到进一步的升华，同时，教师也能够发现，同学们在学习过程中出现的普遍的错误，并且有针对性地调整教学策略，还能够帮助同学们认清知识的内在本质，升华同学们的理解，让同学们能够配合着教师完成数学课堂的再创造。如果同学们在对某一个内容进行计算的过程中出现错误，教师和学生之间的交流就可以是对这个计算过程的验算，教师可以让学生自己发现错误，也可以清楚地给同学们指出错误，然后再设计其他相同类型的题目，让同学们进行练习巩固，避免类似错误在未来的计算中重复出现。当然最主要的还是要让同学们理解这些知识的本质含义，在理解的基础上进行的再创造才是对于知识内容的升华。
除此之外，数学的创造关键还在于反思性的思维，无论是学习还是教学的过程，都需要我们不断地进行反思，才能够找到自己的不足之处，从而不断地进行完善和拓展。数学课堂的再创造也是如此，依托于学生们已经解决的问题的基础之上进行创造，通过不断地对比和观察，在不断地讨论和辨别中完成知识的转化，这才是再创造的最重要的意义。
希望小学数学课堂能够在各位教师的努力之下能够有焕然一新的一面，构建一个全新的有生机的模式，选择与学生们日常生活息息相关的内容，作为教学的基本方向，不仅要帮助同学们拓宽思维，还要提高课堂效率，这样才能保证同学们学习的积极性稳步提高。
参考文献
[1] 丁杨华.在“再创造”中培育儿童的数学核心素养[J].江苏教育研究， 2018 （28） .
[2] 王锡梅.数学课堂---学生创新能力成长的摇篮[J].数学学习与研究， 2011 （20） .