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摘要：随着教育改革的不断深入，角色扮演教学法逐渐走进了教育教学中，并受到了教育界的重视。角色扮演教学法是参与式教学体系的一个重要内容，将其运用到技工院校经济管理类课程教学过程中，能够充分发挥出学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的沟通能力，让角色扮演教学法在技工院校中发挥出最大的作用。本文首先分析了角色扮演教学法在技工院校经济管理类课程中的问题，然后提出了具体的运用策略。
关键词：角色扮演教学法;技工院校;经济管理类课程
引言：
角色扮演教学法是从社会价值的角色扮演演绎而来，是一种以社会经验作为基础的教学方式。角色扮演教学法强调真实情景的作用，是实用性以及社会性较强的一种教学方式。在技工院校的教学过程中，角色扮演教学法具有一定的灵活度，是比较自由且民主的教学方式，旨在通过实践体验来加深学生对于知识的理解，充分发挥出学生在教学过程中的主体作用。目前，国家对于教育行业的重视程度日益加深，角色扮演教学法的作用也日渐显露出来，尤其在技工院校经济管理类课程教学中，也是得到了广泛的应用。
一、角色扮演教学法在技工院校经济管理类课程教学中的重要作用
角色扮演教学法在技工院校经济管理类课程教学中有着非常重要的作用，主要表现在三个方面：其一，角色扮演教学法能够调动起学生的学习积极性。目前技工院校中的经济管理类课程教学中，大部分的教师还是运用传统的灌输式教学方式，以教师为中心为学生输出各种专业知识，不会关注学生的意愿。学生的意愿得不到充分的尊重在学习时也会感觉力不从心。如果教师在教学中引入角色扮演教学法，就会将以教师为主的课堂转变成以学生为主，突出学生的主体地位，教师扮演好引导者的角色，如此能够增强学生的学习兴趣，让学生主动参与到学习中来。其二，角色扮演教学法能够加深学生对课堂内容的理解。角色扮演教学法以体验为主，其改变了传统模式，告别了板书、讲述等传统方式。教师可以组织学生模拟工作场景以及对话，引导学生理解课程内容。其三，角色扮演教学法有利于提高学生的创造性思维能力。角色扮演教学法使学生能够在课堂中充分的展示自我，并将学生置身于情境中，让学生通过扮演角色来了解经营管理的知识，并从中获得启发，以此提高学生的创造性思维能力与实践能力。
二、角色扮演教学法在技工院校经济管理类课程的运用策略
（一）提高教师对角色扮演教学法的应用能力
教师角色扮演教学法运用能力的提高主要从两个方面入手：一方面，提高教师的角色扮演教学法理论知识以及专业技能。技工院校的教师要学习角色扮演教学法的相关知识，通过培训、阅读书籍等各种方法掌握这个教学方式。了解角色扮演教学法的基本内涵，加深对角色扮演教学法的理解，丰富知识与技能。在学习角色扮演教学法相关知识的同时，要有自己的观点，并能够从各个角度去思考角色扮演教学法的精髓，提高运用能力。另一方面，技工院校本身要高度重视角色扮演教学法的优势与价值，加大对其的支持力度，并通过互联网技术建造一个教师线上交流学习的平台，实现资源的共享，同时也加深了教师之间的沟通。这样就能够有效提高教师的角色扮演教学法应用能力。
（二）营造角色扮演活动的真实情景
角色扮演教学法有效实施的前提是具备真实的情景，这也是能够快速引导学生进入学习状态的重要途径之一。教师在运用角色扮演教学法进行授课之前，要做好课前准备工作，提前了解学生的特点以及学习的状况，然后再根据学生的具体情况安排具体的课程内容及教学任务。随后，根据具体内容营造角色扮演的清净环境，以此来引起学生的注意，增强学生想参与其中的愿望。最后，教师让学生自行进行分组并进行角色演绎，并在过程中穿插上经济管理类课程的知识点，让学生在角色扮演过程中掌握经济管理的知识重点以及难点，提高自身的经济管理能力。
（三）不断完善角色扮演教学中的活动过程
角色扮演教学法在实际的应用中具有一定的复杂性，因而教师要不断完善角色扮演教学中的活动过程。一方面教师要将经济管理类活动的实践流程不断完善，使其更加的合理化，与实际的经济管理活动相结合，涵盖一些日常经济管理工作的具体内容。同时鼓励学生积极地参与到经济管理活动角色扮演中来，让学生进行分组扮演。在参与的过程中，教师可以以提问的方式引导学生进行思考，并对学生在活动中的行为进行指导，让角色扮演活動能够按照标准化的流程进行。另一方面，要构建角色扮演活动的科学合理的评价方式，要能够从多个角度及层面对学生在活动中的表现进行评价，对学生的具体表现进行总结，表现好的一面要给予表扬，不好的一面要进行指正并加以鼓励，给出相应的指导，让学生能够明白自身的不足之处并加以改善，促进学生的全面发展。
（四）合理制定经济管理角色扮演的活动规则
科学合理的活动规则是使角色扮演活动更加规范的重要保障，同时也能够增强学生的规则意识。当然扮演活动的规则不能只由教师单方面决定，要能够与学生共同商定经济管理活动扮演的规则，尤其突出学生的主体地位，让学生能够畅所欲言，教师在商讨的过程中要发挥自身的引导作用，让学生成为活动规则的制定者，这样也有利于增强学生对角色扮演教学法的认同感，让学生能够积极主动的参与到经济管理角色扮演活动中。在制定角色扮演规则时，教师要和学生进行深入的交流，目的在于让学生明白角色扮演教学法对学生掌握经济管理类知识的重要作用，然后以此为前提满足学生的需求，制定出合理的、实用性高的规则，让角色扮演教学法发挥出最大作用。
三、结束语
总而言之，将角色扮演教学法运用到技工院校经济管理类课程教学中，不但能够激发学生对于经济管理类课程的兴趣，还嫩耨帮助学生更高效地掌握经济管理类的相关知识，丰富学生的知识结构，提高学生的经济管理能力。
参考文献：
[1]宋心然.角色扮演教学法在网络教学中的激励机制研究——以公共管理类课程为例[J].社会科学论坛，2020，No.330（06）：162-167.
[2]张楠，常睿.高校专科经济管理类课程教学中模拟公司实践教学法的应用研究[J].文学少年，2019，000（012）：P.1-1.
[3]王秀华[1].课时约束条件下角色扮演法应用研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2019，000（001）：5-6.
关键词：角色扮演教学法;技工院校;经济管理类课程
引言：
角色扮演教学法是从社会价值的角色扮演演绎而来，是一种以社会经验作为基础的教学方式。角色扮演教学法强调真实情景的作用，是实用性以及社会性较强的一种教学方式。在技工院校的教学过程中，角色扮演教学法具有一定的灵活度，是比较自由且民主的教学方式，旨在通过实践体验来加深学生对于知识的理解，充分发挥出学生在教学过程中的主体作用。目前，国家对于教育行业的重视程度日益加深，角色扮演教学法的作用也日渐显露出来，尤其在技工院校经济管理类课程教学中，也是得到了广泛的应用。
一、角色扮演教学法在技工院校经济管理类课程教学中的重要作用
角色扮演教学法在技工院校经济管理类课程教学中有着非常重要的作用，主要表现在三个方面：其一，角色扮演教学法能够调动起学生的学习积极性。目前技工院校中的经济管理类课程教学中，大部分的教师还是运用传统的灌输式教学方式，以教师为中心为学生输出各种专业知识，不会关注学生的意愿。学生的意愿得不到充分的尊重在学习时也会感觉力不从心。如果教师在教学中引入角色扮演教学法，就会将以教师为主的课堂转变成以学生为主，突出学生的主体地位，教师扮演好引导者的角色，如此能够增强学生的学习兴趣，让学生主动参与到学习中来。其二，角色扮演教学法能够加深学生对课堂内容的理解。角色扮演教学法以体验为主，其改变了传统模式，告别了板书、讲述等传统方式。教师可以组织学生模拟工作场景以及对话，引导学生理解课程内容。其三，角色扮演教学法有利于提高学生的创造性思维能力。角色扮演教学法使学生能够在课堂中充分的展示自我，并将学生置身于情境中，让学生通过扮演角色来了解经营管理的知识，并从中获得启发，以此提高学生的创造性思维能力与实践能力。
二、角色扮演教学法在技工院校经济管理类课程的运用策略
（一）提高教师对角色扮演教学法的应用能力
教师角色扮演教学法运用能力的提高主要从两个方面入手：一方面，提高教师的角色扮演教学法理论知识以及专业技能。技工院校的教师要学习角色扮演教学法的相关知识，通过培训、阅读书籍等各种方法掌握这个教学方式。了解角色扮演教学法的基本内涵，加深对角色扮演教学法的理解，丰富知识与技能。在学习角色扮演教学法相关知识的同时，要有自己的观点，并能够从各个角度去思考角色扮演教学法的精髓，提高运用能力。另一方面，技工院校本身要高度重视角色扮演教学法的优势与价值，加大对其的支持力度，并通过互联网技术建造一个教师线上交流学习的平台，实现资源的共享，同时也加深了教师之间的沟通。这样就能够有效提高教师的角色扮演教学法应用能力。
（二）营造角色扮演活动的真实情景
角色扮演教学法有效实施的前提是具备真实的情景，这也是能够快速引导学生进入学习状态的重要途径之一。教师在运用角色扮演教学法进行授课之前，要做好课前准备工作，提前了解学生的特点以及学习的状况，然后再根据学生的具体情况安排具体的课程内容及教学任务。随后，根据具体内容营造角色扮演的清净环境，以此来引起学生的注意，增强学生想参与其中的愿望。最后，教师让学生自行进行分组并进行角色演绎，并在过程中穿插上经济管理类课程的知识点，让学生在角色扮演过程中掌握经济管理的知识重点以及难点，提高自身的经济管理能力。
（三）不断完善角色扮演教学中的活动过程
角色扮演教学法在实际的应用中具有一定的复杂性，因而教师要不断完善角色扮演教学中的活动过程。一方面教师要将经济管理类活动的实践流程不断完善，使其更加的合理化，与实际的经济管理活动相结合，涵盖一些日常经济管理工作的具体内容。同时鼓励学生积极地参与到经济管理活动角色扮演中来，让学生进行分组扮演。在参与的过程中，教师可以以提问的方式引导学生进行思考，并对学生在活动中的行为进行指导，让角色扮演活動能够按照标准化的流程进行。另一方面，要构建角色扮演活动的科学合理的评价方式，要能够从多个角度及层面对学生在活动中的表现进行评价，对学生的具体表现进行总结，表现好的一面要给予表扬，不好的一面要进行指正并加以鼓励，给出相应的指导，让学生能够明白自身的不足之处并加以改善，促进学生的全面发展。
（四）合理制定经济管理角色扮演的活动规则
科学合理的活动规则是使角色扮演活动更加规范的重要保障，同时也能够增强学生的规则意识。当然扮演活动的规则不能只由教师单方面决定，要能够与学生共同商定经济管理活动扮演的规则，尤其突出学生的主体地位，让学生能够畅所欲言，教师在商讨的过程中要发挥自身的引导作用，让学生成为活动规则的制定者，这样也有利于增强学生对角色扮演教学法的认同感，让学生能够积极主动的参与到经济管理角色扮演活动中。在制定角色扮演规则时，教师要和学生进行深入的交流，目的在于让学生明白角色扮演教学法对学生掌握经济管理类知识的重要作用，然后以此为前提满足学生的需求，制定出合理的、实用性高的规则，让角色扮演教学法发挥出最大作用。
三、结束语
总而言之，将角色扮演教学法运用到技工院校经济管理类课程教学中，不但能够激发学生对于经济管理类课程的兴趣，还嫩耨帮助学生更高效地掌握经济管理类的相关知识，丰富学生的知识结构，提高学生的经济管理能力。
参考文献：
[1]宋心然.角色扮演教学法在网络教学中的激励机制研究——以公共管理类课程为例[J].社会科学论坛，2020，No.330（06）：162-167.
[2]张楠，常睿.高校专科经济管理类课程教学中模拟公司实践教学法的应用研究[J].文学少年，2019，000（012）：P.1-1.
[3]王秀华[1].课时约束条件下角色扮演法应用研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2019，000（001）：5-6.