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【摘要】新课改实施以来，已经取得了一定的成绩，但是在实施过程中，不可能一帆风顺，必然会出现一些问题与困难。特别是在农村地区，新课改实施步履维艰，困难重重，仍有很长的路要走。本文对陕西省某农村中学进行高中英语新课改实施情况进行了调查，发现了英语新课改在农村地区实施中的一些具体困难，并针对这些实施中的困难的解决措施进行了深入思考。
【关键词】农村地区；英语新课改；困难；解决措施
一、引言
新课程的实施是一次创新性的改革，更加注重学生的综合应用能力和情感态度价值观等情感方面的因素，得到了老师以及学生的肯定与赞同。但是在实施过程中，仍存在着这样或那样的问题。尤其在农村地区，新课程的实施步履维艰，困难重重。全面推行新课改仍有很多困难以及不良倾向。笔者在陕西某农村中学的实习中进行了调查，目的在于发现英语新课标在农村地区实施中的困难与问题，思考这些困难的解决方法，从而更好的促进新课程的全面实施。
二、调查的实施
笔者对陕西某农村中学部分英语教师以及高一两个班的学生进行了问卷调查，分为教师问卷和学生问卷两部分，从而更加全面的了解情况。本调查采取无记名的方式，该校10名英语教师和98名高一学生接受了调查，教师问卷10份全部收回，学生问卷收回95份。
三、调查结果
此次调查问卷共设计十五道题目，其中教师问卷十道题目，学生问卷五道题目。在教师问卷中，对于问题一的答案，10％的教师认为完全赞成教材的新变化，70％教师基本赞成，20％教师不太赞成。大多数的教师都表示出了对教材的认可，但同时，新的教材也反映出了一些问题。从问题二对教材编排中的主要问题，我们可以看出，本多选题中，选择内容过多的有8人，难度过大的有7人，结构不清晰的有2人，另外，还有一名教师写到教材内容与农村实际情况有一定脱离，另外一名教师提到词汇量的增大对于学生学习困扰较大。
对于问题三学生基础是否影响课堂教学，60％完全同意，30％基本同意，10％不太同意。从这道题中我们可以看出绝大多数的老师都认为学生的基础问题会影响课堂教学的进行。本题设计与下一题有一定关联性，在第四题当中，新课标所倡导的新理念如任务型教学在实际教学中的实施难度也较大，有500教师认为难度很大，30％教师认为难度较大，另有20％教师认为一般。
对于第五题的答案，班容量的问题，有30％教师认为班容量太大，40％教师认为班容量较大，30％教师认为班容量适中。说明：该校实行分班制，重点班人数约每班40-45人，普通班约每班55-60人。
第六题对于学校是否经常给教师提供培训机会，20％教师选择完全同意，20％教师选择基本同意，40％教师选择不太同意，20％教师选择很不同意。
对于第七题学校现在的教学硬件设备是否可以满足教学需要的问题，30％教师选择基本可以。40％教师选择不可以，30％教师选择严重制约。说明：该校不具备多媒体教室设备，全校仅有一个教室具有多媒体设备，且多用来进行公开课，平时学生上课很难申请到多媒体教室。且录音机有时也不能保证每个英语教师人手一台。教师也会因为领读课文工作量太大而导致学生对课文的不熟悉。
第八题，在现行的新课改中，您的实际教学是否仍以高考作为教学目标这个问题中，有50％教师选择完全同意，30％教师选择基本同意，20％教师选择不太同意。此题与下面的第九题也有一定的关联。第九题中教师对学生的评价问题，由于教师教育教学的最终指向大多是高考，因此学校对于学生的评价体制，50％教师选择侧重考试成绩，20％教师选择综合能力，20％教师选择道德素质，10％教师选择其它。
第十题中“您能否按照课标规定课时数完成教学任务”，30％教师选择基本可以，500／礅师选择有一定困难，200／礅师选择很困难。说明：课标规定每个单元在7课时内完成，而该校老师在实际教学中起初要在10-11课时才能完成一个单元，随着学生逐渐适应，慢慢提高速度，但一般也需要8-9课时才能完成一个单元。
对于学生问卷，共设计5道问题。第一题的调查结果显示，对于现行教材的难度，29.4％的同学选择非常难，35.8％的同學选择较难，26.3的同学选择一般，8.4％的同学选择简单。第二题，你在英语课上所学到的主要是，这道题中，有63.2％的同学选择语言基础知识，12.6％的同学选择英语综合能力，16.7的同学选择英语背景知识，7.3％的同学选择情感思维和价值观。第三题，对于老师的作业以及配套练习，你是否能够积极主动完成，18.9％的同学选择完全能够，44.2％的同学选择基本能够，26.3％的同学选择有困难，10.5％的同学选择基本不能。第四题，13.7％的同学选择经常在课外进行有关于英语的活动(包括说英语)，26.3％的同学选择有时会进行，42.1％的同学选择很少进行，17.9％的同学选择几乎没有进行。第五题，除老师之外，你还可以通过哪些人获得英语学习帮助和建议?4.2％的同学选择家长，46.3％的同学选择同学，27，37％的同学选择书报杂志，11.6％的同学选择网络，9.5％的同学选择几乎没有。
四、调查结果分析与讨论
从以上的调查问题结果可以分析，该农村地区英语新课程在实施过程中主要存在的问题可以分为以下几大类：
一，教材内容编排问题。这类问题主要表现在：第一，对于农村学生而言，教材内容较为繁多，词汇量过大，并且难度也较大，对农村学生的英语学习造成了较大的负担。第二，教材内容多反映城市生活，具有城市化的特点，而与农村生活脱节，难以引起农村学生的共鸣。
二，学生自身的问题。这类问题主要表现在：第一，农村学生英语基础太差，这点成为该中学老师认为制约教学的最大障碍。当地很多学校并未按照新课标的要求从小学三年级开始英语课程，并且师资力量不能保证，因而导致学生不同学习阶段衔接问题。程晓棠指出在教学过程中，“多数时间里，不是教师讲解、学生倾听的过程，而是教师与学生之间、学生与学生之间的互动过程。”然而学生的英语程度几乎很难完成简单的对话，因而课标所要求的任务在这样的学生里很难得到落实。第二，学生自主学习意识薄弱，英语学习氛围差。从调查结果可以看出只有一少部分学生能够积极主动完成作业和相应练习，大部分同学不能做到主动，在课余能够进行与英语有关活动的学生也是少之又少。由于处于农村，家长大多文化水平不高，根本不能给学生提供有效的学习帮助，并且平时通过网络和书报杂志来帮助自己学习英语的同学也是十分少。
三、教师培训力度不够。有调查可以看出教师接受培训的机会并不多。培训是提高教师教育教学理念的重要途径，长期培训力度不够则会导致教师教育教学理念的落后。
四、高考指挥棒的作用仍然很明显。新课改虽然已经进行，然而高考指挥棒的作用仍然是主导。教师教育教学的最终目标仍然是高考，仍然是传统意义上的语言基础知识教学为主导，这 就意味着新课标的大旗成为了空的口号。与之相伴随的是评价体制没有变，学校对学生的评价仍然侧重于学生的考试成绩。
五、农村学校资金缺乏，硬件设施达不到。农村地区相对于城市地区来说硬件设施上有较大差距，学校多媒体教学设施缺乏，教学所需基本设备有时都难以保证，必然会导致教学效果的减弱。同时，班容量较大也对教学效果产生不良影响。
五、对策与建议
一、进一步加大对农村地区基础教育的财政投入，提高对农村地区教育的重视程度。政府是发展义务教育的投入主体。要进一步明确中央、省、县在发展义务教育中的責任。各级财政部门要调整支出结构，优先安排义务教育经费预算，确保义务教育经费及时到位正常发放。
二、进一步规范农村地区基础教育体制，在农村地区贯彻落实新课改，依据新课标要求进行教育教学活动。加强学校对英语的重视程度，教师要端正态度，从根抓好学生的英语教学质量，做好小学与初中、初中与高中的衔接工作，为学生负责。
三、加强师资队伍建设，加大对教师的培训力度。地区教育部门应增加教师培训，或多组织学校之间的教学，科研交流，进行公开课示范课等形式的交流学习，讲课比赛，形成教师之间的互补互助，提高教师的科研竞争意识。学校之内也应常举行类似的活动，提高教师的教学理念和教学水平。
四、教师应充分了解近几年来英语高考的发展趋势，而不应把综合语言运用能力的培养等同于应试能力的培养。“英语教学的目的是要培养学生的英语综合应用能力和跨文化语言交际能力，以适应我国改革开放和社会发展的需要。”新课程的实施给教师提供了广阔的平台，课程的设置和实施都需要教师进行再创造，教师应多反思，多研究，从工具型教师转变为专家型教师。
五、教师应面向全体学生，因材施教，循序渐进，科学地制定教学计划。精心组织教材、精心备课，降低学习门槛，形成学习梯度，分层要求学生。对于小学基础较好的学生，在学习难度、速度、准确度上提出较高的要求，同时发挥其优势，请他们做“小老师”，用他们自己成功的学习经验和较好的方法帮助其他学生。同时教师应与学生真诚和谐相处，积极开展英语课外活动，以提高学生英语学习积极性。
参考文献：
[1]程晓棠，《普通高中英语课程标准(实验)》解读，[J]，山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育)2004，(3)：p 3-8.
[2]沈银珍，多元文化与当代英语教学，[M]，杭州：浙江大学出版社，2006，p3
【关键词】农村地区；英语新课改；困难；解决措施
一、引言
新课程的实施是一次创新性的改革，更加注重学生的综合应用能力和情感态度价值观等情感方面的因素，得到了老师以及学生的肯定与赞同。但是在实施过程中，仍存在着这样或那样的问题。尤其在农村地区，新课程的实施步履维艰，困难重重。全面推行新课改仍有很多困难以及不良倾向。笔者在陕西某农村中学的实习中进行了调查，目的在于发现英语新课标在农村地区实施中的困难与问题，思考这些困难的解决方法，从而更好的促进新课程的全面实施。
二、调查的实施
笔者对陕西某农村中学部分英语教师以及高一两个班的学生进行了问卷调查，分为教师问卷和学生问卷两部分，从而更加全面的了解情况。本调查采取无记名的方式，该校10名英语教师和98名高一学生接受了调查，教师问卷10份全部收回，学生问卷收回95份。
三、调查结果
此次调查问卷共设计十五道题目，其中教师问卷十道题目，学生问卷五道题目。在教师问卷中，对于问题一的答案，10％的教师认为完全赞成教材的新变化，70％教师基本赞成，20％教师不太赞成。大多数的教师都表示出了对教材的认可，但同时，新的教材也反映出了一些问题。从问题二对教材编排中的主要问题，我们可以看出，本多选题中，选择内容过多的有8人，难度过大的有7人，结构不清晰的有2人，另外，还有一名教师写到教材内容与农村实际情况有一定脱离，另外一名教师提到词汇量的增大对于学生学习困扰较大。
对于问题三学生基础是否影响课堂教学，60％完全同意，30％基本同意，10％不太同意。从这道题中我们可以看出绝大多数的老师都认为学生的基础问题会影响课堂教学的进行。本题设计与下一题有一定关联性，在第四题当中，新课标所倡导的新理念如任务型教学在实际教学中的实施难度也较大，有500教师认为难度很大，30％教师认为难度较大，另有20％教师认为一般。
对于第五题的答案，班容量的问题，有30％教师认为班容量太大，40％教师认为班容量较大，30％教师认为班容量适中。说明：该校实行分班制，重点班人数约每班40-45人，普通班约每班55-60人。
第六题对于学校是否经常给教师提供培训机会，20％教师选择完全同意，20％教师选择基本同意，40％教师选择不太同意，20％教师选择很不同意。
对于第七题学校现在的教学硬件设备是否可以满足教学需要的问题，30％教师选择基本可以。40％教师选择不可以，30％教师选择严重制约。说明：该校不具备多媒体教室设备，全校仅有一个教室具有多媒体设备，且多用来进行公开课，平时学生上课很难申请到多媒体教室。且录音机有时也不能保证每个英语教师人手一台。教师也会因为领读课文工作量太大而导致学生对课文的不熟悉。
第八题，在现行的新课改中，您的实际教学是否仍以高考作为教学目标这个问题中，有50％教师选择完全同意，30％教师选择基本同意，20％教师选择不太同意。此题与下面的第九题也有一定的关联。第九题中教师对学生的评价问题，由于教师教育教学的最终指向大多是高考，因此学校对于学生的评价体制，50％教师选择侧重考试成绩，20％教师选择综合能力，20％教师选择道德素质，10％教师选择其它。
第十题中“您能否按照课标规定课时数完成教学任务”，30％教师选择基本可以，500／礅师选择有一定困难，200／礅师选择很困难。说明：课标规定每个单元在7课时内完成，而该校老师在实际教学中起初要在10-11课时才能完成一个单元，随着学生逐渐适应，慢慢提高速度，但一般也需要8-9课时才能完成一个单元。
对于学生问卷，共设计5道问题。第一题的调查结果显示，对于现行教材的难度，29.4％的同学选择非常难，35.8％的同學选择较难，26.3的同学选择一般，8.4％的同学选择简单。第二题，你在英语课上所学到的主要是，这道题中，有63.2％的同学选择语言基础知识，12.6％的同学选择英语综合能力，16.7的同学选择英语背景知识，7.3％的同学选择情感思维和价值观。第三题，对于老师的作业以及配套练习，你是否能够积极主动完成，18.9％的同学选择完全能够，44.2％的同学选择基本能够，26.3％的同学选择有困难，10.5％的同学选择基本不能。第四题，13.7％的同学选择经常在课外进行有关于英语的活动(包括说英语)，26.3％的同学选择有时会进行，42.1％的同学选择很少进行，17.9％的同学选择几乎没有进行。第五题，除老师之外，你还可以通过哪些人获得英语学习帮助和建议?4.2％的同学选择家长，46.3％的同学选择同学，27，37％的同学选择书报杂志，11.6％的同学选择网络，9.5％的同学选择几乎没有。
四、调查结果分析与讨论
从以上的调查问题结果可以分析，该农村地区英语新课程在实施过程中主要存在的问题可以分为以下几大类：
一，教材内容编排问题。这类问题主要表现在：第一，对于农村学生而言，教材内容较为繁多，词汇量过大，并且难度也较大，对农村学生的英语学习造成了较大的负担。第二，教材内容多反映城市生活，具有城市化的特点，而与农村生活脱节，难以引起农村学生的共鸣。
二，学生自身的问题。这类问题主要表现在：第一，农村学生英语基础太差，这点成为该中学老师认为制约教学的最大障碍。当地很多学校并未按照新课标的要求从小学三年级开始英语课程，并且师资力量不能保证，因而导致学生不同学习阶段衔接问题。程晓棠指出在教学过程中，“多数时间里，不是教师讲解、学生倾听的过程，而是教师与学生之间、学生与学生之间的互动过程。”然而学生的英语程度几乎很难完成简单的对话，因而课标所要求的任务在这样的学生里很难得到落实。第二，学生自主学习意识薄弱，英语学习氛围差。从调查结果可以看出只有一少部分学生能够积极主动完成作业和相应练习，大部分同学不能做到主动，在课余能够进行与英语有关活动的学生也是少之又少。由于处于农村，家长大多文化水平不高，根本不能给学生提供有效的学习帮助，并且平时通过网络和书报杂志来帮助自己学习英语的同学也是十分少。
三、教师培训力度不够。有调查可以看出教师接受培训的机会并不多。培训是提高教师教育教学理念的重要途径，长期培训力度不够则会导致教师教育教学理念的落后。
四、高考指挥棒的作用仍然很明显。新课改虽然已经进行，然而高考指挥棒的作用仍然是主导。教师教育教学的最终目标仍然是高考，仍然是传统意义上的语言基础知识教学为主导，这 就意味着新课标的大旗成为了空的口号。与之相伴随的是评价体制没有变，学校对学生的评价仍然侧重于学生的考试成绩。
五、农村学校资金缺乏，硬件设施达不到。农村地区相对于城市地区来说硬件设施上有较大差距，学校多媒体教学设施缺乏，教学所需基本设备有时都难以保证，必然会导致教学效果的减弱。同时，班容量较大也对教学效果产生不良影响。
五、对策与建议
一、进一步加大对农村地区基础教育的财政投入，提高对农村地区教育的重视程度。政府是发展义务教育的投入主体。要进一步明确中央、省、县在发展义务教育中的責任。各级财政部门要调整支出结构，优先安排义务教育经费预算，确保义务教育经费及时到位正常发放。
二、进一步规范农村地区基础教育体制，在农村地区贯彻落实新课改，依据新课标要求进行教育教学活动。加强学校对英语的重视程度，教师要端正态度，从根抓好学生的英语教学质量，做好小学与初中、初中与高中的衔接工作，为学生负责。
三、加强师资队伍建设，加大对教师的培训力度。地区教育部门应增加教师培训，或多组织学校之间的教学，科研交流，进行公开课示范课等形式的交流学习，讲课比赛，形成教师之间的互补互助，提高教师的科研竞争意识。学校之内也应常举行类似的活动，提高教师的教学理念和教学水平。
四、教师应充分了解近几年来英语高考的发展趋势，而不应把综合语言运用能力的培养等同于应试能力的培养。“英语教学的目的是要培养学生的英语综合应用能力和跨文化语言交际能力，以适应我国改革开放和社会发展的需要。”新课程的实施给教师提供了广阔的平台，课程的设置和实施都需要教师进行再创造，教师应多反思，多研究，从工具型教师转变为专家型教师。
五、教师应面向全体学生，因材施教，循序渐进，科学地制定教学计划。精心组织教材、精心备课，降低学习门槛，形成学习梯度，分层要求学生。对于小学基础较好的学生，在学习难度、速度、准确度上提出较高的要求，同时发挥其优势，请他们做“小老师”，用他们自己成功的学习经验和较好的方法帮助其他学生。同时教师应与学生真诚和谐相处，积极开展英语课外活动，以提高学生英语学习积极性。
参考文献：
[1]程晓棠，《普通高中英语课程标准(实验)》解读，[J]，山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育)2004，(3)：p 3-8.
[2]沈银珍，多元文化与当代英语教学，[M]，杭州：浙江大学出版社，2006，p3