摘 要：信息技术的应用不断推动体育课堂教学发展，为教师设计教学模式提供了更多的可能。线上线下融合式教学越来越受到体育教师和学生的青睐，它打破了学习时空的限制，使得学生可以更个性化地学习知识，习得技能。
　　 关键词：小学体育教学;线上线下;融合式教学
　　 一、线上与线下融合教学的现状
　　 （一）线下教学的优势与不足
　　 传统的体育课，教师可以及时进行课堂调控、干预、指导、反馈和评价，同时场地器材有充分的保障。教师在讲课时注重理论知识及动作技能的传输，但忽略了激发学生的学习兴趣，学生处于被动听讲的状态。有的体育动作技能存在一定难度，固化的课堂仅仅靠教师的动作示范和学生的观察和体验，不利于学生对体育动作技能的习得。
　　 （二）线上教学的优势与不足
　　 线上教学时利用信息技术，学生可从正面、慢放或特写等多个角度观看示范动作，能更好地理解与掌握技术动作。也能随时对线上课堂资源进行提取学习，提高学生学习的主动性和学习效果。在不断总结线上教学经验时可以发现，线上教学时由于教师不在学生身边，存在对学生监督不足的情况，无法更好地关注学生的学习状态。
　　 二、线上与线下融合教学的优势
　　 （一）促进学生自主学习
　　 线上与线下融合式教学可以帮助学生更好地学习体育动作技能，学生事先通过线上预习体育知识点，提前消化吸收。在确保安全的前提下，在家人的保护和帮助下可进行体育技能学习初尝试，对于不是很理解的动作环节做好笔记，为线下的课堂学习打好基础。
　　 （二）增进师生情感体验，及时进行干预和指导
　　 线下学习作为主要方式，便于学生利用器材和场地在体育课堂中练习体育动作技能，与教师的交流沟通也是易于操作的。课堂中与学生的一个击掌或者大拇指点赞动作，有助于提高学生对体育技能动作学习的信心。同时根据学生的不同身体能力实施分层设计，进行差异化教学。
　　 三、线上与线下融合式教学下的小学体育教学实施路径
　　 下面以“足球：脚内侧传接球”一课为例。
　　 （一）基于线上线下的课前线上学习
　　 课前准备阶段主要采用在线模式，教师在课前将课程资源推送到网络学习平台，学生进行提取学习。在线上学习遇到困难时可与教师进行交流，比如在互动区语音留言或者文字交流本节课所需要掌握的技术动作要点、易犯错误等。教師及时了解学生的困难，在线进行答疑和指导。
　　 （二）基于线上线下的课堂教学
　　 1.丰富优秀设计，创新教学方法。课中主教材中引入3～5个游戏手段，突出体育游戏的教学元素植入。例如，“击中彩色桶”“穿越彩色门”“你呼我应”“我是小射手”，既能使学生在游戏中感受到竞争的氛围，又能使学生在游戏中掌握脚内侧传接球的正确方法和动作技能，在体育游戏过程中全面提高学生的身体活动能力。
　　 2.运用信息技术，展示技术动作。教师利用信息技术，将脚内侧传接球动作视频中加入“特效”，放慢动作的同时放大动作要领，能够让学生非常清晰地观察到动作重点。与此同时，利用信息技术捕捉课中学生的练习动作，实时投屏到大屏幕上，如优生动作抑或是对错误动作的纠正，进而提高课堂效率。
　　 3.创新活动器材，激发学生兴趣。活动器材是重要的活动资源，教师要研发、创新自制活动器材。本课中利用绑在传球脚的脚内侧位置的“小海星”这一辅助器材，学生在复习助跑几步踢固定球、击中彩色桶、穿越彩色桶及其他练习时，如果脚触球位置正确，小海星就会发出“啾啾”声响，有助于学生掌握正确的脚触球部位，激发学生的求知欲。
　　 4.及时评价鼓励，实施分层教学。在学生的心目中，对老师充满了崇拜与敬畏，因此教师的一个点头微笑或者击掌鼓励对其成长起着至关重要的作用。课中根据学生能力情况实施分层教学，例如，有的可以选择进行左右脚交换传接球，有的可以拉长传接球的距离进行练习等。
　　 （三）基于线上线下的课后辅导
　　 在课堂的学习任务活动中，由于学生存在个体差异，学习活动的推进会出现不同的情况，部分学困生需在教师的指导和帮助下完成。教师将在课堂练习中拍摄的学生练习视频推送到网络学习平台供其参考和交流。通过讨论与交流，学生能够发现自己练习时的不足之处，也能学习其他掌握较好的学生的动作，加深对脚内侧传接球动作的了解。
　　 （四）学生评价的设计与实施
　　 教师在小结教学成效时，要对线上和线下教学的情况进行综合考量，通过记录线上学习活跃度和积极性，督促学生养成自觉学习的习惯，提高自我控制力。在进行线下学习的同时要把平时的课堂表现和体育动作的掌握情况考虑进去，促进学生学习体育知识，增强体质，最终提高学生体育与健康素养。
　　 参考文献：
　　 肖红秋.“线上线下”教学模式的思考与探索[J].职业技术，2016（7）：17-18.