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[摘 要]构建快乐课堂，推动英语教学已经成为当前英语教学中的热点问题。而生活情境的创设则是构建英语快乐课堂的重要途径。首先分析了小学英语快乐课堂教学的必要性，然后就如何创设生活情境提出了几点建议，包括创造生活化的学习场景、整合生活化的学习内容和运用生活化的教学方式。
[关键词]小学英语 快乐课堂 生活情境
[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）21-051
教学实践表明，学生在愉快的心情下，更容易参与到学习活动之中，学习效率通常也比较高。小学英语是基础教育的重要课程，英语教学应以培养学生的英语学习兴趣，发展学生的英语学习能力为主要着力点。因此，构建小学英语快乐课堂尤为必要。生活情境具有直观化、形象化等特点，能激发学生的学习兴趣，从而激活英语课堂。文章立足于此，就如何创设生活情境来推动小学英语的快乐课堂教学作了相应的研究。
一、小学英语快乐课堂的必要性
随着小学英语教学实践的不断深入，越来越多的教师认识到快乐课堂的必要性，并在教学活动中有意识地构建快乐课堂。具体而言，快乐课堂教学的必要性主要体现在以下三个方面：（1）小学生正处于爱玩的年纪，兴趣是他们开展学习活动的基础和前提，快乐课堂教学契合学生的天性，能有效地调动其学习积极性；（2）快乐课堂的构建符合新课改的思路，是提高英语课堂教学效率的重要途径；（3）素质教育是当前教育的主旋律，它看重学生能力的培养以及人格的发展。快乐课堂教学强调寓教于乐，是践行素质教育的必然选择。
二、创设生活情境的策略研究
快乐课堂对小学英语教学有着必要性，而生活情境的创设则是推动快乐课堂教学的重要方式之一。
1.创造生活化的学习场景
教室是小学英语教学的主要场所，它本身是不具备生活性的，与学生日常生活所接触到的场景存在着较大的差异。教师创造生活情境的首要途径便是通过对教室环境的改造来创造一些学生日常生活中所熟悉的场景，进而推动教学活动的开展。常见的生活化学习场景的创造方法有以下几种：
（1）实物模拟法。实物相对于课文的插图或单词而言，具有较强的直观性，更容易激发学生的学习兴趣。因此，教师在教学环节，尤其是单词教学环节中，可以挑选一些易于携带的实物，在课堂中展示出来，从而营造特定的生活气息。
（2）画面模拟法。并不是所有的生活场景都能用实物呈现出来，所以，图画就成为创造生活化学习场景的重要工具。尤其是多媒体技术的发展与成熟，更是为教师创造生活场景提供了便利。例如，在《Holidays》的教学中，教师就可以借助多媒体将特定的场景展现出来。
2.整合生活化的学习内容
生活是教学的基础，脱离了生活的教学必然空洞乏味，难以激发学生的学习兴趣。因此，教师在教学环节中，要尝试着结合教材的主题，引进一些学生实际生活的内容，如过生日、度假、打电话、问路、购物、排队、看病等，将生活内容与学习主题有机整合，在潜移默化中提升学生的英语水平。那么，如何整合生活化的学习内容呢？最为常见的形式便是情境表演。教师可以根据教学需要，安排学生进行即兴发挥式或按部就班式的情境表演，让学生在表演中感受英语的魅力，进而提升学生的英语表达能力。例如，在《Doing housework》的教学中，教师以housework为主题，设计了一些对话。然后将班级学生进行分组，让不同小组的成员都有机会参与到小组对话之中，进行充分的交流。
3.运用生活化的教学方式
教学方式是推动教学进程的主要手段，对教学活动有着至关重要的影响。教师要创设生活情境，除了需要创造生活场景、整合生活内容以外，还需要运用生活化的教学方式。笔者从教学实践出发，总结以下三种生活化的教学方式：
（1） 交流型教学方式。传统的教学方式以教师“讲”为主，学生处于被动的接受地位，教师和学生缺乏情感交流。而交流型的教学方式就是要求教师在教学环节中，转变传统的教学观念，多与学生交流互动。
（2）故事型教学方式。学生在日常生活中最爱听故事，教师可以将教学内容故事化，然后娓娓道出，迎合学生的心理特征，增强英语课堂的趣味性。
（3）游戏教学法。游戏是小学生日常生活中最为常见的娱乐方式。教师在英语课堂中运用一些情境小游戏，不仅能活跃课堂气氛，还能寓教于乐。
快乐课堂教学是当前基础教育中的重要内容，对学生的学习与成长有着非常重要的作用。因此，教师在英语课堂教学中，要积极贯彻快乐课堂的教学理念，通过生活情境的创设来增强课堂的趣味性，从而改善英语教学效果。
（责编 钟伟芳）
[关键词]小学英语 快乐课堂 生活情境
[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）21-051
教学实践表明，学生在愉快的心情下，更容易参与到学习活动之中，学习效率通常也比较高。小学英语是基础教育的重要课程，英语教学应以培养学生的英语学习兴趣，发展学生的英语学习能力为主要着力点。因此，构建小学英语快乐课堂尤为必要。生活情境具有直观化、形象化等特点，能激发学生的学习兴趣，从而激活英语课堂。文章立足于此，就如何创设生活情境来推动小学英语的快乐课堂教学作了相应的研究。
一、小学英语快乐课堂的必要性
随着小学英语教学实践的不断深入，越来越多的教师认识到快乐课堂的必要性，并在教学活动中有意识地构建快乐课堂。具体而言，快乐课堂教学的必要性主要体现在以下三个方面：（1）小学生正处于爱玩的年纪，兴趣是他们开展学习活动的基础和前提，快乐课堂教学契合学生的天性，能有效地调动其学习积极性；（2）快乐课堂的构建符合新课改的思路，是提高英语课堂教学效率的重要途径；（3）素质教育是当前教育的主旋律，它看重学生能力的培养以及人格的发展。快乐课堂教学强调寓教于乐，是践行素质教育的必然选择。
二、创设生活情境的策略研究
快乐课堂对小学英语教学有着必要性，而生活情境的创设则是推动快乐课堂教学的重要方式之一。
1.创造生活化的学习场景
教室是小学英语教学的主要场所，它本身是不具备生活性的，与学生日常生活所接触到的场景存在着较大的差异。教师创造生活情境的首要途径便是通过对教室环境的改造来创造一些学生日常生活中所熟悉的场景，进而推动教学活动的开展。常见的生活化学习场景的创造方法有以下几种：
（1）实物模拟法。实物相对于课文的插图或单词而言，具有较强的直观性，更容易激发学生的学习兴趣。因此，教师在教学环节，尤其是单词教学环节中，可以挑选一些易于携带的实物，在课堂中展示出来，从而营造特定的生活气息。
（2）画面模拟法。并不是所有的生活场景都能用实物呈现出来，所以，图画就成为创造生活化学习场景的重要工具。尤其是多媒体技术的发展与成熟，更是为教师创造生活场景提供了便利。例如，在《Holidays》的教学中，教师就可以借助多媒体将特定的场景展现出来。
2.整合生活化的学习内容
生活是教学的基础，脱离了生活的教学必然空洞乏味，难以激发学生的学习兴趣。因此，教师在教学环节中，要尝试着结合教材的主题，引进一些学生实际生活的内容，如过生日、度假、打电话、问路、购物、排队、看病等，将生活内容与学习主题有机整合，在潜移默化中提升学生的英语水平。那么，如何整合生活化的学习内容呢？最为常见的形式便是情境表演。教师可以根据教学需要，安排学生进行即兴发挥式或按部就班式的情境表演，让学生在表演中感受英语的魅力，进而提升学生的英语表达能力。例如，在《Doing housework》的教学中，教师以housework为主题，设计了一些对话。然后将班级学生进行分组，让不同小组的成员都有机会参与到小组对话之中，进行充分的交流。
3.运用生活化的教学方式
教学方式是推动教学进程的主要手段，对教学活动有着至关重要的影响。教师要创设生活情境，除了需要创造生活场景、整合生活内容以外，还需要运用生活化的教学方式。笔者从教学实践出发，总结以下三种生活化的教学方式：
（1） 交流型教学方式。传统的教学方式以教师“讲”为主，学生处于被动的接受地位，教师和学生缺乏情感交流。而交流型的教学方式就是要求教师在教学环节中，转变传统的教学观念，多与学生交流互动。
（2）故事型教学方式。学生在日常生活中最爱听故事，教师可以将教学内容故事化，然后娓娓道出，迎合学生的心理特征，增强英语课堂的趣味性。
（3）游戏教学法。游戏是小学生日常生活中最为常见的娱乐方式。教师在英语课堂中运用一些情境小游戏，不仅能活跃课堂气氛，还能寓教于乐。
快乐课堂教学是当前基础教育中的重要内容，对学生的学习与成长有着非常重要的作用。因此，教师在英语课堂教学中，要积极贯彻快乐课堂的教学理念，通过生活情境的创设来增强课堂的趣味性，从而改善英语教学效果。
（责编 钟伟芳）