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【摘要】创新是一个民族发展的不竭动力，美术教学同样需要创新。文章结合自身的探索与实践，浅谈了开展高中美术教学的经验体会。
【关键词】美术教学；观念；媒体；教学过程
在强调新课程教育观念变革的同时，作为高中美术教师应该立足于传统的美术教学，紧跟时代发展的步伐，创设条件。在高中美术模块教学研究中，经过初步的探索与实践，有几条经验体会供同行商讨与交流。
一、转变——观念，将主动权交出
教学导入的时候，切入教学主题的时间要大大缩短，把我们的学生看成是主动的、生动活泼的，教师的表演应是精彩有益的，让学生学到真正的知识点，同时培养了解决问题的能力。为此在美术模块的课堂教学中我坚持做到如下几点为：
1、转换角色
（1）教师由讲授者向指导者转变；
（2）学生由被动学习向主动学习转变；
（3）由单纯知识的传授向解题技巧、引导学生学习转变；
（4）由统一规格的教学向因材施教转变。
努力改变“传道、授业”的模式，把主角的位置让给学生。不要让学生产生“上美术课是一种负担，欣赏理解创作是一项任务”这样的错觉。在课堂上，教师自己坐到学生中间去，作为其中的一份子参与实践和讨论。拉近与学生的距离，营造一种愉快教学的气氛，让学生放松心情，带着轻松愉快的情绪去感受，才能得到美的体验。
2、相信学生，全方位放权
苏霍姆林斯基有一个著名的论断：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础；自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。”所以，真正的管理是自我管理。放权给学生，相信他们的能力，发挥每个学生的主动性，让他们在自我管理、自我教育中成长，这是现代教育新观念的体现。
在美术教学中，我们教师完全可以让学生明确课题（目标）后去鉴赏作品，自己去提出问题、分析问题、总结知识规律等。如：关于唐代人间生活，通过多媒体是这样进入情景：请大家看一个唐代影视片段，截取主要图片比较、分析视频中人物体型、服饰款式、色彩、头饰…同学看到的是：唐社会风气开化，女人以丰腴为美。在这样鲜活的视觉基础上了解、分析唐代作品《捣练图》和《簪花仕女图》才有意义。让学生自然而然发现美术作品描绘是作者生活在那个时代真实生活的描写，即艺术源于生活。
3、丰富教学形式，注意在教学设计中的相互关联性
例如，有的教学设计中过多地使用了多媒体，依赖多媒体，而鉴赏与讨论的方面又把握地不是特别恰当，这就使整个的教学节奏紊乱。在教学活动中，学生是主体，教师应起主导作用，多媒体技术只是一种辅助手段。如果把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，那么教师就会成为播音员和解说员。再如，美术课中的教师示范就具有不可替代性，若用多媒体予以代替，纵使表现效果好，但其所达到的教学效果仍然不如教师亲手示范来的直接。所以，教学设计要精炼，细节决定成败。
二、媒体——创设兴趣，降低难度，增强实效性
实施情境教学来激发学生学习的兴趣，美术教育正是以愉悦学生的感受和使其积极体验、参与为出发点，以提高学生的审美意识为目的的基础素质教育。而集形、声、光、色、动、静为一体的多媒体，恰恰做到了这一点。
教师在教学中将课题的知识点、高质量的美术作品图像、匹配的音乐和身临其境的视频片段等信息瞬间展现在学生面前，给老师和学生留出更多的时间和空间，来欣赏、感受、讨论、分析和反馈作品。如：讲古埃及法老雕刻知识点时，可以这样程序：金字塔的原始作用？（兴趣点）法老的陵墓、木乃伊（展示图片），（兴趣点）埃及法老为什么死后要做成木乃伊?（兴趣点）雕像与宗教有联系？雕刻具有现实主义特征和宗教色彩（知识点），展示几组法老雕刻图片比较得出古埃及法老雕刻的艺术特点——“程式化”。这样多媒体的运用能在比较轻松的情景中让学生完成知识点的学习，同时扩展了学生的鉴赏视野。教学实践证明，在美术课中引入多媒体教学，可创造生动、活泼、愉悦、高效的课堂学习氛围，优化教学过程，提高教育、教学效果。
三、巧妙设计教学过程，减少低效环节
教学内容的不同，教学环节的设计上有所不同，但我们在备课时坚持做好：
A、突出知识点，解决重点。立足基础，着眼能力；立足教材，着眼课标；突出重点，强化主干。
B、以学生为中心，主动教育使美术教学活动变得更富于交流性、研究性、联想性和创见性。
C、根据学校生源特点，结合本地资源,结合模块特色，精心设计课堂训练。要求做到：
（1）训练内容具有典型代表性。
（2）难度要适中，做到重点问题课堂清。
（3）符合模块精神顾及艺考思路。
这些都应基于充分遵从学生的个性，教师的作用是帮助其进一步发挥长处，取得最好的效果，引导学生学会在新情景中探究、发现与美术有关的问题，是这门学科的一项重要使命。
以上只是我对美术教学新课程标准下进行美术教学的个人之见，只有美术教育工作者一起在教学实践中不断探索，才能把美术教学推上一个适合时代发展的新高度。
参考文献
1 王庆华,贺杰锋.运用多媒体技术,提高农村教师素质［A］;国家教师科研基金十一五阶段性成果集（山西卷）［C］;2010.
2 沈立娜.创设教学情境 提高学习效率［J］;新课程学习(学术教育);2010.04.
3 张新民.如何适应高中学习［A］.国家教师科研基金十一五阶段性成果集（山西卷）.［C］;2010.
4 李忠.《太上灵宝元阳妙经》的教学思想和学习思想［A］,教育的传统与变革——纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集（一）［C］;2009.
5 罗晓燕.我校高三学生考试焦虑现状调查与心理辅导［A］,国家教师科研基金十一五阶段性成果集（湖北卷）［C］;2010.
【关键词】美术教学；观念；媒体；教学过程
在强调新课程教育观念变革的同时，作为高中美术教师应该立足于传统的美术教学，紧跟时代发展的步伐，创设条件。在高中美术模块教学研究中，经过初步的探索与实践，有几条经验体会供同行商讨与交流。
一、转变——观念，将主动权交出
教学导入的时候，切入教学主题的时间要大大缩短，把我们的学生看成是主动的、生动活泼的，教师的表演应是精彩有益的，让学生学到真正的知识点，同时培养了解决问题的能力。为此在美术模块的课堂教学中我坚持做到如下几点为：
1、转换角色
（1）教师由讲授者向指导者转变；
（2）学生由被动学习向主动学习转变；
（3）由单纯知识的传授向解题技巧、引导学生学习转变；
（4）由统一规格的教学向因材施教转变。
努力改变“传道、授业”的模式，把主角的位置让给学生。不要让学生产生“上美术课是一种负担，欣赏理解创作是一项任务”这样的错觉。在课堂上，教师自己坐到学生中间去，作为其中的一份子参与实践和讨论。拉近与学生的距离，营造一种愉快教学的气氛，让学生放松心情，带着轻松愉快的情绪去感受，才能得到美的体验。
2、相信学生，全方位放权
苏霍姆林斯基有一个著名的论断：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础；自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。”所以，真正的管理是自我管理。放权给学生，相信他们的能力，发挥每个学生的主动性，让他们在自我管理、自我教育中成长，这是现代教育新观念的体现。
在美术教学中，我们教师完全可以让学生明确课题（目标）后去鉴赏作品，自己去提出问题、分析问题、总结知识规律等。如：关于唐代人间生活，通过多媒体是这样进入情景：请大家看一个唐代影视片段，截取主要图片比较、分析视频中人物体型、服饰款式、色彩、头饰…同学看到的是：唐社会风气开化，女人以丰腴为美。在这样鲜活的视觉基础上了解、分析唐代作品《捣练图》和《簪花仕女图》才有意义。让学生自然而然发现美术作品描绘是作者生活在那个时代真实生活的描写，即艺术源于生活。
3、丰富教学形式，注意在教学设计中的相互关联性
例如，有的教学设计中过多地使用了多媒体，依赖多媒体，而鉴赏与讨论的方面又把握地不是特别恰当，这就使整个的教学节奏紊乱。在教学活动中，学生是主体，教师应起主导作用，多媒体技术只是一种辅助手段。如果把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，那么教师就会成为播音员和解说员。再如，美术课中的教师示范就具有不可替代性，若用多媒体予以代替，纵使表现效果好，但其所达到的教学效果仍然不如教师亲手示范来的直接。所以，教学设计要精炼，细节决定成败。
二、媒体——创设兴趣，降低难度，增强实效性
实施情境教学来激发学生学习的兴趣，美术教育正是以愉悦学生的感受和使其积极体验、参与为出发点，以提高学生的审美意识为目的的基础素质教育。而集形、声、光、色、动、静为一体的多媒体，恰恰做到了这一点。
教师在教学中将课题的知识点、高质量的美术作品图像、匹配的音乐和身临其境的视频片段等信息瞬间展现在学生面前，给老师和学生留出更多的时间和空间，来欣赏、感受、讨论、分析和反馈作品。如：讲古埃及法老雕刻知识点时，可以这样程序：金字塔的原始作用？（兴趣点）法老的陵墓、木乃伊（展示图片），（兴趣点）埃及法老为什么死后要做成木乃伊?（兴趣点）雕像与宗教有联系？雕刻具有现实主义特征和宗教色彩（知识点），展示几组法老雕刻图片比较得出古埃及法老雕刻的艺术特点——“程式化”。这样多媒体的运用能在比较轻松的情景中让学生完成知识点的学习，同时扩展了学生的鉴赏视野。教学实践证明，在美术课中引入多媒体教学，可创造生动、活泼、愉悦、高效的课堂学习氛围，优化教学过程，提高教育、教学效果。
三、巧妙设计教学过程，减少低效环节
教学内容的不同，教学环节的设计上有所不同，但我们在备课时坚持做好：
A、突出知识点，解决重点。立足基础，着眼能力；立足教材，着眼课标；突出重点，强化主干。
B、以学生为中心，主动教育使美术教学活动变得更富于交流性、研究性、联想性和创见性。
C、根据学校生源特点，结合本地资源,结合模块特色，精心设计课堂训练。要求做到：
（1）训练内容具有典型代表性。
（2）难度要适中，做到重点问题课堂清。
（3）符合模块精神顾及艺考思路。
这些都应基于充分遵从学生的个性，教师的作用是帮助其进一步发挥长处，取得最好的效果，引导学生学会在新情景中探究、发现与美术有关的问题，是这门学科的一项重要使命。
以上只是我对美术教学新课程标准下进行美术教学的个人之见，只有美术教育工作者一起在教学实践中不断探索，才能把美术教学推上一个适合时代发展的新高度。
参考文献
1 王庆华,贺杰锋.运用多媒体技术,提高农村教师素质［A］;国家教师科研基金十一五阶段性成果集（山西卷）［C］;2010.
2 沈立娜.创设教学情境 提高学习效率［J］;新课程学习(学术教育);2010.04.
3 张新民.如何适应高中学习［A］.国家教师科研基金十一五阶段性成果集（山西卷）.［C］;2010.
4 李忠.《太上灵宝元阳妙经》的教学思想和学习思想［A］,教育的传统与变革——纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集（一）［C］;2009.
5 罗晓燕.我校高三学生考试焦虑现状调查与心理辅导［A］,国家教师科研基金十一五阶段性成果集（湖北卷）［C］;2010.