【摘 要】
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＜正＞思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，小学阶段的道德与法治课，是加强未成年人思想道德建设，实现“育新人、兴文化”使命任务的重要切入口。云南大学附属小学（以下简称附小）结合学校办学特色及教育教学实际，依托核心素养5C模型——创造力（creativity）、沟通（communication）、合作（collaboration）、审辩思维（critical thinking）、文化传承与
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＜正＞思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，小学阶段的道德与法治课，是加强未成年人思想道德建设，实现“育新人、兴文化”使命任务的重要切入口。云南大学附属小学（以下简称附小）结合学校办学特色及教育教学实际，依托核心素养5C模型——创造力（creativity）、沟通（communication）、合作（collaboration）、审辩思维（critical thinking）、文化传承与理解（cultural competency），着力对“融合式教学”提升道德与法治课质量的路径进行探索，努力做好小学阶段高质量道德与法治课建设。如果说核心素养解答了道德与法治课应该带领学生“去哪里”，融合式教学就是对“怎么去”的正面回答。
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素养指向的教学目标是指教学后学生所获得的能力与品格的状态。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》围绕五大核心素养确立课程目标，与之相适应的教学目标在设计理念和行动上理应有所转变。本文尝试从教学目标设计的角度做一番探讨，从前提性思考、依据和要则、一般步骤三个方面阐述道德与法治教学目标设计的新思路。
＜正＞教师应如何在小学道德与法治课程中提升学生的核心素养呢？一、培根铸魂，传承红色基因打造红色文化课程。为贯彻落实习近平总书记关于“要把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好”的重要指示精神，我们深入挖掘丰富的红色教学资源，让红色文化成为源源不断的“活教案”，利用红色课程，将坚定信念、艰苦奋斗、甘于奉献、勇于创新等红色基因植入学生的学习、生活，
脑转移瘤是成人中枢神经系统中最常见的继发性肿瘤类型之一，约占脑恶性肿瘤的20%。大多数脑转移瘤起源于肺癌、黑色素瘤、乳腺癌和肾癌。影像检查技术的进步和抗肿瘤治疗方法的日益有效延长了癌症患者的生存期，使原发肿瘤有机会扩散到大脑，增加了脑转移瘤的发病率。脑转移瘤的治疗主要包括手术、放疗和化疗。近年来，免疫治疗作为一种新的治疗方法在多个肿瘤领域取得巨大成效。其中免疫检查点抑制剂（ICIs）在脑转移瘤方面
“读思达”教学策略，是余文森教授在核心素养背景下提出基于“阅读、思考、表达”而进行逻辑建构的教学主张，是致力于提升学生阅读能力、思辨能力和表达能力的有效策略。其三者共同构成了相对完整的学习流程，学生经过阅读、思考、表达的过程，才能有效地把知识、品德转化为核心素养。这为当前小学道德与法治教学方式的转变提供了启发与借鉴。
＜正＞淮河之滨,浍水之津,润育着皖煤儿女金子般的心。位宿城之地、临浍水之滨,踏两淮煤田、采滚滚乌金。诞生于上世纪80年代的皖北煤电集团缘煤而建、因煤而兴,从5对简易投产、186万吨规模的单一煤炭企业起步,发展成为产物贸一体化、跨区域经营的综合性企业集团,成长为安徽省乃至全国煤炭行业不可或缺的重要力量。
＜正＞在道德与法治课程中渗透德育，对于学生形成优秀道德和健全人格有着积极的促进意义。最新的课程标准要求，教师要提高对课程的驾驭能力，减少对课程的过度依赖，通过自主学习丰富教学资源，创造性地开展课堂教学。在日常教学过程中，教师要转换角色，把教学视线更多地投入到学生的生活世界、心灵世界当中，把教学注意力更多地聚焦于学生的心理发展、创新能力和生命价值的提升上。核心素养理念为道德与法治课程提供了重要的指导
在小学道德与法治课程中，“探究与分享”活动指的是以教材和课程标准为依据，在学生心理、生理、年龄特征的基础上，在他们已有认知规律和发展水平基础上，以问题为核心，创设问题情境，让他们展开互动交流和探究，促使其结合自己的实际生活解决问题。在教学中，教师要认识到“探究与分享”活动的重要性，掌握其内涵，认识到它具有思想性、民主性、有序性和实效性的特点。还要促使学生积极开展“探究和分享”活动，提出通过思维拓展
实现基本公共服务均等化目标是我国当前经济社会发展进入高质量发展阶段的重要任务。转移支付制度是促进基本公共服务均等化目标、保障落后地区居民对基本公共服务需求的重要制度安排。十九大报告明确提出要不断深化财税体制改革完善转移支付制度,建立权责清晰、财力协调、区域均衡的中央和地方财政关系,确保“到2035年基本实现基本公共服务均等化”。因此,全面考察转移支付制度对地区间基本公共服务均等化的影响机制,不仅对