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摘要：国学经典是我国优秀传统文化的重要组成部分，在现阶段的小学语文教学中重视经典诵读，有助于学生从小了解祖国历史文化和发展进程，有助于文化的传承和发扬，丰富学生知识储备，完善其人格，为学生未来的学习和发展奠定良好的基础。文章就此对经典诵读在小学语文教学中的实施策略展开探究，分析出一些具体策略。
关键词：经典诵读;小学语文;实施策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-111
一、小学语文教学中实施经典诵读的意义
（一）促进学生品质培养
良好的思想道德品质是帮助个人走向成功的基石，随着教育改革的不断深入，学生的品质培养也受到了越来越多的关注。国学经典中包含了许多优秀的品德、如仁智礼义信，小学生如果从小对这些品德有一定的感知，不仅能够使其树立起良好的学习心态，更可以促进学生人格塑造和情感培养。
（二）增加学生知识储备
国学经典的形式是丰富多样的，内容繁多，语文教师在教学内容中导入国学经典可以认识更多的汉字，了解更丰富的语文知识，并且在反复诵读中加深理解和记忆，巩固语文学习效果，学生完成的诵读任务越多，其知识面也会更广，又可以带动学生进一步深入到语文阅读中，实现良性循环。
（三）开发学生智力和记忆力
小学生的智力发展还处于起步阶段，这个时候教师的引导就十分重要，而学生的记忆力优势也比较明显，教师就要注重对学生记忆力开发。实施经典诵读，带动学生往未知的知识领域拓展，学生可以在这一过程中发散思维，提升背诵能力，进一步带动阅读理解能力和语言表达能力的提升。小学阶段的知识记忆会对学生后续深入的学习产生积极作用，使学生可以获益终生。
二、经典诵读在小学语文教学中的实施策略
（一）激发学生热情，营造趣味经典诵读氛围
要想让经典诵读真正和小学语文有效结合，展现其教育价值，小学语文教师就要对现阶段教学大纲所规定的要求作深入研究，把握新的教育理念，优化课堂教学工作。教师需要明白，学生才是学習的主人，要使其学习效率有所提升，教师就要在教学活动中致力于对学生学习兴趣的激发，积极发挥自身能动作用，为学生营造富有趣味的经典诵读氛围。立足于语文课内教学实践，教师需要抓住学生学习注意力，引导学生主动展开诵读，从课堂学习中探寻适合自身的诵读方法。比如在部编版小学语文四年级课文《海的女儿》的教学中，基于课文属于童话的范畴，教师可以在课前展开和学生的提问互动：同学们都读过哪些童话故事呀？你们对作者安徒生有什么了解吗？然后组织学生在小组中讨论、交流，使其发散思维，分享各自的想法，预热学生的阅读参与状态。再如《桂花雨》的诵读教学中，教师又可以引导学生观察日常生活，结合对“桂花”和“雨”这两种自然事物的特征来深入理解文章中的语言表达，产生自己的思考，情感把控也更加得当，学生学习热情高涨，推动高效语文课堂的构建。
（二）结合多媒体教学，丰富经典诵读教学内容
信息教育的开展为传统语文课堂注入了更多活力，语文教师就要对其应用有适当的把握。一方面，教师可以结合多媒体教学优势对单一的阅读教学手段有所创新，将传统的理论授课形式转变为以学生自主思考为主的立体教学情境，让学生展现其学习主动性和积极性。另一方面，互联网中丰富的课程资源又为语文教学内容扩大了范围，除了语文教材中的诵读内容以外，教师还可以导入更多满足学生认知需求，适合学生学习发展的经典诵读资源，让学生的知识储备进一步增加，构建出完整的语文知识结构体系。比如在《鸟的天堂》这篇课文的教学中，教师可以借助视频、图片以及音乐来满足学生的视听体验，让学生感觉自己仿佛置身于真实的情境中，在氛围中感悟，受到感染和驱动，把握诵读语调和节奏。再比如《草船借箭》的诵读教学中，教师又可以为学生讲解《三国演义》中的其他内容或者其他三本名著，吸引学生课后拓展。另外，教师还要在教学过程中关注学生的情感成长，即学生通过诵读可以思想情感方面的升华，比如在《为中华之崛起而读书》的教学中，学生通过诵读就可以学习到周恩来总理坚毅的意志;从《中国少年说》中体会梁启超先生的爱国热情，激发自己热爱祖国的意识等等。
（三）开展诵读活动，提升学生诵读理解能力
诵读是一个能动的过程，重在实践训练，语文教师借助课内教学让学生掌握了合适的诵读方法或技巧后，就可以开展诵读活动，落实学生的实践训练，在积累中不断提升学生的诵读和理解能力。比如开展诵读研讨会、开展国学经典诵读竞赛、国学常识问答比赛等等。教师还可以在课后作业设计中融入更多实践训练，替代文字作业，让学生对完成学习任务有更多的动力。比如在学习完《凉州词》这首古诗后，教师可以让学生课后在家长的帮助下，录制一个诵读视频，控制时长，把握诗中作者的情感基调，然后由家长将作业分享给教师，教师再进行评比。对于诵读效果不错的学生作业，教师可以利用多媒体投影在班上进行展示，给予赞扬和肯定，既可以使学生增强诵读信心，又可以让其他学生以其为榜样，取长补短，改进自身不足，取得学习进步。
结语
综上所述，经典诵读对于学生而言极其重要，但是和小学语文教学的结合还需要一定的时间探索、尝试，这就要求教师要在实践中不断反思、总结，开辟出更高效的语文经典诵读教学道路。
参考文献
[1]宋有录.小学语文教学中如何有效引领经典诵读和童书共读[J].考试周刊，2020（78）：51-52.
[2]李晨.国学经典在小学语文教学中的有效渗透途径[J].散文百家（新语文活页），2020（08）：70.
关键词：经典诵读;小学语文;实施策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-111
一、小学语文教学中实施经典诵读的意义
（一）促进学生品质培养
良好的思想道德品质是帮助个人走向成功的基石，随着教育改革的不断深入，学生的品质培养也受到了越来越多的关注。国学经典中包含了许多优秀的品德、如仁智礼义信，小学生如果从小对这些品德有一定的感知，不仅能够使其树立起良好的学习心态，更可以促进学生人格塑造和情感培养。
（二）增加学生知识储备
国学经典的形式是丰富多样的，内容繁多，语文教师在教学内容中导入国学经典可以认识更多的汉字，了解更丰富的语文知识，并且在反复诵读中加深理解和记忆，巩固语文学习效果，学生完成的诵读任务越多，其知识面也会更广，又可以带动学生进一步深入到语文阅读中，实现良性循环。
（三）开发学生智力和记忆力
小学生的智力发展还处于起步阶段，这个时候教师的引导就十分重要，而学生的记忆力优势也比较明显，教师就要注重对学生记忆力开发。实施经典诵读，带动学生往未知的知识领域拓展，学生可以在这一过程中发散思维，提升背诵能力，进一步带动阅读理解能力和语言表达能力的提升。小学阶段的知识记忆会对学生后续深入的学习产生积极作用，使学生可以获益终生。
二、经典诵读在小学语文教学中的实施策略
（一）激发学生热情，营造趣味经典诵读氛围
要想让经典诵读真正和小学语文有效结合，展现其教育价值，小学语文教师就要对现阶段教学大纲所规定的要求作深入研究，把握新的教育理念，优化课堂教学工作。教师需要明白，学生才是学習的主人，要使其学习效率有所提升，教师就要在教学活动中致力于对学生学习兴趣的激发，积极发挥自身能动作用，为学生营造富有趣味的经典诵读氛围。立足于语文课内教学实践，教师需要抓住学生学习注意力，引导学生主动展开诵读，从课堂学习中探寻适合自身的诵读方法。比如在部编版小学语文四年级课文《海的女儿》的教学中，基于课文属于童话的范畴，教师可以在课前展开和学生的提问互动：同学们都读过哪些童话故事呀？你们对作者安徒生有什么了解吗？然后组织学生在小组中讨论、交流，使其发散思维，分享各自的想法，预热学生的阅读参与状态。再如《桂花雨》的诵读教学中，教师又可以引导学生观察日常生活，结合对“桂花”和“雨”这两种自然事物的特征来深入理解文章中的语言表达，产生自己的思考，情感把控也更加得当，学生学习热情高涨，推动高效语文课堂的构建。
（二）结合多媒体教学，丰富经典诵读教学内容
信息教育的开展为传统语文课堂注入了更多活力，语文教师就要对其应用有适当的把握。一方面，教师可以结合多媒体教学优势对单一的阅读教学手段有所创新，将传统的理论授课形式转变为以学生自主思考为主的立体教学情境，让学生展现其学习主动性和积极性。另一方面，互联网中丰富的课程资源又为语文教学内容扩大了范围，除了语文教材中的诵读内容以外，教师还可以导入更多满足学生认知需求，适合学生学习发展的经典诵读资源，让学生的知识储备进一步增加，构建出完整的语文知识结构体系。比如在《鸟的天堂》这篇课文的教学中，教师可以借助视频、图片以及音乐来满足学生的视听体验，让学生感觉自己仿佛置身于真实的情境中，在氛围中感悟，受到感染和驱动，把握诵读语调和节奏。再比如《草船借箭》的诵读教学中，教师又可以为学生讲解《三国演义》中的其他内容或者其他三本名著，吸引学生课后拓展。另外，教师还要在教学过程中关注学生的情感成长，即学生通过诵读可以思想情感方面的升华，比如在《为中华之崛起而读书》的教学中，学生通过诵读就可以学习到周恩来总理坚毅的意志;从《中国少年说》中体会梁启超先生的爱国热情，激发自己热爱祖国的意识等等。
（三）开展诵读活动，提升学生诵读理解能力
诵读是一个能动的过程，重在实践训练，语文教师借助课内教学让学生掌握了合适的诵读方法或技巧后，就可以开展诵读活动，落实学生的实践训练，在积累中不断提升学生的诵读和理解能力。比如开展诵读研讨会、开展国学经典诵读竞赛、国学常识问答比赛等等。教师还可以在课后作业设计中融入更多实践训练，替代文字作业，让学生对完成学习任务有更多的动力。比如在学习完《凉州词》这首古诗后，教师可以让学生课后在家长的帮助下，录制一个诵读视频，控制时长，把握诗中作者的情感基调，然后由家长将作业分享给教师，教师再进行评比。对于诵读效果不错的学生作业，教师可以利用多媒体投影在班上进行展示，给予赞扬和肯定，既可以使学生增强诵读信心，又可以让其他学生以其为榜样，取长补短，改进自身不足，取得学习进步。
结语
综上所述，经典诵读对于学生而言极其重要，但是和小学语文教学的结合还需要一定的时间探索、尝试，这就要求教师要在实践中不断反思、总结，开辟出更高效的语文经典诵读教学道路。
参考文献
[1]宋有录.小学语文教学中如何有效引领经典诵读和童书共读[J].考试周刊，2020（78）：51-52.
[2]李晨.国学经典在小学语文教学中的有效渗透途径[J].散文百家（新语文活页），2020（08）：70.