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摘要 和谐课堂的构建不是一蹴而就的事情，需要教师从教师自身、外部教材中不断探索，开掘出适合和谐课堂的教学资源，实现软件资源与硬件资源之间相互交融与促进，构成一个有机的统一体。关键词和谐课堂教师软件教材硬件尊重创造
和谐课堂是指教师在充分习得教材资源的基础上，运用合理适当的教学方式，引导学生在民主宽松的氛围中通过自身的思维努力习得知识、提升能力的课堂教学模式。真正的和谐课堂指向于人的发展，包括教师与学生的教学相长。和谐课堂的构建不是一蹴而就的事情，需要教师从教师自身、外部教材中不断探索，开掘出适合和谐课堂的教学资源，实现软件资源与硬件资源之间相互交融与促进，构成一个有机的统一体。
一、软件：资源来自于教师本身
教师个体是作文课堂教学的重要一环，本身就是非常丰富的教学资源。源自教师本身的教学资源随着时间的推移，不但不会割断，而且会不断延续与增值。
1.专业技能是形成资源的基础。教师的专业知识是构成教师教学资源的基础。所以，教师要不断努力学习专业所需要的知识，尤其是教育学、心理学的课程，以提高与学生沟通的技巧与效益。对学生的学习状况要有预设、记载、剖析的意识与习惯，并重视教学之后的反思，努力使自己成长为科研型教师。还要加强教师与教师之间的协作。通过相互之间的协作，可以起到彼此补充印证、骨干辐射一般的作用，以达到全体教师共同成长的目的，从而充分发掘教师的教学资源。在信息时代不断膨胀的当下，教师之间的交流协作已经不再受到时间、地点因素的限制，教师博客、网站论坛等形式已经逐步成为教师专业成长的重要平台。
2.个人魅力是形成资源的关键。教师课堂教学成功重要的一方面来自于教师的人格魅力。教师在学生心中树立的良好形象，奠定了教师与学生之间的良好师生关系。由此形成的教师自身散发出的教学资源对于学生学习数学将会产生永久性的持续动力。
教师人格魅力的塑造，首先来自于教师师德的垂范。教师依靠良好高尚的师德风貌感化学生心灵是形成教学资源的基础；运用博大的情怀铸就民主平等的关系与学生心灵彼此交融是形成教学资源的重点；用严谨的数学语言与数学思维以及真诚而风趣的教学手段营造良好的课堂教学氛围是形成教学资源的关键。
二、硬件：资源来自于教材之中
教材是师生实施课堂教学、形成彼此交流的重要载体。传统教学中，教师一直处于被动的“教教材”中，教材内涵即是教学的全部，教师绝不敢越雷池半步；新课程改革背景下的和谐课堂，教师要发挥主观能动效应“用教材教”。既尊重教材内容的呈现，同时也能根据具体教学实际灵活创造性地使用教材，努力开掘教材中的有效教学资源。
1.尊重教材，资源从教材中来。教材是教学专家依据课程标准精心编写而成，体现了基本的教学要求，是师生实施教学的主要依托，也是课程教学基础的教学资源。放弃了教材中的教学资源等于放弃资源之本。脱离了教材的创造，再好的资源也将成为空中楼阁、无源之水。
要想从教材中开掘出有效教学资源，必须在充分理解课程标准的基础上进行，从课标与教材的结合点中确认课堂教学的目标，从教材呈现的方式中理解教材编写的意图，遴选恰当的教学重难点。只有这样才能做到尊重教材，并在此基础上开发出有效教学资源，为创建高效课堂奠定基础。
需要指出的是，尊重教材不仅是尊重教材中内容的呈现方式，也不仅是照搬教材中罗列的教学知识点，教材中所蕴含的人文气息、逻辑关点、情境设置也都是编写者精心创设而成，也是教材中不可或缺的重要元素。教师在钻研教材时，只有充分关注到教材的内容层面和人文价值层面，才能做到真正尊重教材，才能将教材中的教学资源真正开发出来，从而为课堂教学服务。
2.创造教材，资源从无到有。由于教材的创编是在共融情态下形成的，不可能完全符合所有地区与所有的学生。这就为教师充分发挥主观能动性提供了可能性。教师在使用教材时可以根据具体的实际情况，对教材进行适当的变通处理，包括适当的整合、删减、拓展、延伸等。
教学《认识人民币》一课时，除却在教材中呈现的知识要点之外，教师可以创造性地对教材进行处理，诸如历史上关于人民币的对比认识、人民币的相关法律介绍，甚至还可以结合特殊地域、特殊事件专门对纪念币进行专门的教学与探究。如此一来，学生所学就不仅仅局限于教材，而是在教师的引领下完成对人民币一系列的认知过程。教师对教材资源的拓展与开掘，使得学生认识范畴得到进一步提升，课堂教学也相应地得到不断拓展。
课堂教学资源来自于方方面面，尤其是数学教学，可谓资源无处不在。只要数学教师树立生活即数学、处处皆数学的观点与意识，能够为小学数学课堂教学提供资源支撑的价值源泉，就会不断地流进数学课堂中。
和谐课堂是指教师在充分习得教材资源的基础上，运用合理适当的教学方式，引导学生在民主宽松的氛围中通过自身的思维努力习得知识、提升能力的课堂教学模式。真正的和谐课堂指向于人的发展，包括教师与学生的教学相长。和谐课堂的构建不是一蹴而就的事情，需要教师从教师自身、外部教材中不断探索，开掘出适合和谐课堂的教学资源，实现软件资源与硬件资源之间相互交融与促进，构成一个有机的统一体。
一、软件：资源来自于教师本身
教师个体是作文课堂教学的重要一环，本身就是非常丰富的教学资源。源自教师本身的教学资源随着时间的推移，不但不会割断，而且会不断延续与增值。
1.专业技能是形成资源的基础。教师的专业知识是构成教师教学资源的基础。所以，教师要不断努力学习专业所需要的知识，尤其是教育学、心理学的课程，以提高与学生沟通的技巧与效益。对学生的学习状况要有预设、记载、剖析的意识与习惯，并重视教学之后的反思，努力使自己成长为科研型教师。还要加强教师与教师之间的协作。通过相互之间的协作，可以起到彼此补充印证、骨干辐射一般的作用，以达到全体教师共同成长的目的，从而充分发掘教师的教学资源。在信息时代不断膨胀的当下，教师之间的交流协作已经不再受到时间、地点因素的限制，教师博客、网站论坛等形式已经逐步成为教师专业成长的重要平台。
2.个人魅力是形成资源的关键。教师课堂教学成功重要的一方面来自于教师的人格魅力。教师在学生心中树立的良好形象，奠定了教师与学生之间的良好师生关系。由此形成的教师自身散发出的教学资源对于学生学习数学将会产生永久性的持续动力。
教师人格魅力的塑造，首先来自于教师师德的垂范。教师依靠良好高尚的师德风貌感化学生心灵是形成教学资源的基础；运用博大的情怀铸就民主平等的关系与学生心灵彼此交融是形成教学资源的重点；用严谨的数学语言与数学思维以及真诚而风趣的教学手段营造良好的课堂教学氛围是形成教学资源的关键。
二、硬件：资源来自于教材之中
教材是师生实施课堂教学、形成彼此交流的重要载体。传统教学中，教师一直处于被动的“教教材”中，教材内涵即是教学的全部，教师绝不敢越雷池半步；新课程改革背景下的和谐课堂，教师要发挥主观能动效应“用教材教”。既尊重教材内容的呈现，同时也能根据具体教学实际灵活创造性地使用教材，努力开掘教材中的有效教学资源。
1.尊重教材，资源从教材中来。教材是教学专家依据课程标准精心编写而成，体现了基本的教学要求，是师生实施教学的主要依托，也是课程教学基础的教学资源。放弃了教材中的教学资源等于放弃资源之本。脱离了教材的创造，再好的资源也将成为空中楼阁、无源之水。
要想从教材中开掘出有效教学资源，必须在充分理解课程标准的基础上进行，从课标与教材的结合点中确认课堂教学的目标，从教材呈现的方式中理解教材编写的意图，遴选恰当的教学重难点。只有这样才能做到尊重教材，并在此基础上开发出有效教学资源，为创建高效课堂奠定基础。
需要指出的是，尊重教材不仅是尊重教材中内容的呈现方式，也不仅是照搬教材中罗列的教学知识点，教材中所蕴含的人文气息、逻辑关点、情境设置也都是编写者精心创设而成，也是教材中不可或缺的重要元素。教师在钻研教材时，只有充分关注到教材的内容层面和人文价值层面，才能做到真正尊重教材，才能将教材中的教学资源真正开发出来，从而为课堂教学服务。
2.创造教材，资源从无到有。由于教材的创编是在共融情态下形成的，不可能完全符合所有地区与所有的学生。这就为教师充分发挥主观能动性提供了可能性。教师在使用教材时可以根据具体的实际情况，对教材进行适当的变通处理，包括适当的整合、删减、拓展、延伸等。
教学《认识人民币》一课时，除却在教材中呈现的知识要点之外，教师可以创造性地对教材进行处理，诸如历史上关于人民币的对比认识、人民币的相关法律介绍，甚至还可以结合特殊地域、特殊事件专门对纪念币进行专门的教学与探究。如此一来，学生所学就不仅仅局限于教材，而是在教师的引领下完成对人民币一系列的认知过程。教师对教材资源的拓展与开掘，使得学生认识范畴得到进一步提升，课堂教学也相应地得到不断拓展。
课堂教学资源来自于方方面面，尤其是数学教学，可谓资源无处不在。只要数学教师树立生活即数学、处处皆数学的观点与意识，能够为小学数学课堂教学提供资源支撑的价值源泉，就会不断地流进数学课堂中。