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摘要：小学阶段的数学教学对学生整个学习生涯来说就像是“万丈高楼平地起”中的“平地”，是基础，也是起点。因此，教师应当注重培养学生良好的学习习惯，让学生能够在学习习惯的驱使下进行有效的数学学习。
关键字：小学数学 学习习惯 培养策略
在以往，教师数学教学的侧重点多放在数学基础知识的教学上，然数学基础知识的教学固然重要，但对学生数学学习习惯的培养也同样重要。良好的数学学习习惯可以深刻影响学生的数学学习行为，促使学生产生积极的数学学习状态，进而提升学生的学习效率，并促进学生数学能力的提升。所以，教师可以在平时的教学中有意识地培养学生的学习习惯，让学生自然而然地形成良好的学习习惯。故而，本文从以下几个方面入手来对在小学数学教学中培养学生学习习惯的策略进行探究。
1.兴趣激发，奠定基础
学生数学学习习惯的培养不能一蹴而就，而是需要循序渐进。在此过程中，数学学习兴趣的激发是学习习惯培养的基础。也就是说，学习习惯的养成受学生主观意愿的影响较大，若是学生对数学学习不感兴趣，很难形成良好的数学学习习惯。因此，教师应当以培养学生的数学学习兴趣为基础，在数学教学中运用幽默语言、趣味游戏、多样情景等多种方式增加课程的多样性，切实激发学生的学习兴趣，为学生学习习惯的培养打下坚实的思想基础。
例如：对于《牧童---认识图形》的教学，在本节课的教学中，我利用多样的图形教具让课程变得有趣起来。具体来说，我给学生展示了一幅完整的拼图图案，又给学生展示了一个实物的半成品和一些图形，紧接着跟学生做一个简单的小游戏。即：我拿起一个图形碎片，最快回答出这是个什么图形的学生可以获得一次拼图机会，可以将这个图形拼到半成品的拼图上，也可以对其他同学拼的有异议的地方进行修改。这个游戏既具有一定的趣味性又具有较强的教育性，学生都想获得拼图的机会，因此，在游戲中表现得非常积极，甚至有些学生会抢答，课堂氛围一度非常活跃。通过这样的游戏，很多学生认识到了数学学习的趣味性，对数学学习产生了兴趣。因此，教师可以巧妙地运用游戏进行趣味教学，激发学生兴趣，为习惯培养奠基。
2.思维提升，形成习惯
在学生的数学学习习惯形成过程中，数学思维占有非常重要的位置。也就是说，学生的数学思维会直接影响学生的思考方向和学习行为，而这正好是学习习惯的体现。所以，教师在数学教学中应当注重培养学生的数学思维，关注学生思维的发散性和严密性，让学生形成严谨的数学思维习惯。故而，教师可以运用多种形式的课堂探究活动来锻炼学生的数学思维，促进学生思维能力的提升，进而促进学生学习习惯的形成。
例如：对于《小小存钱罐---人民币的认识》的教学，在这节课中我有意培养学生主动思考、主动学习的习惯。因此，我将一个钱包和一个存钱罐拿到了课堂上，存钱罐里放的是不同币值的硬币，而钱包里放的是纸币。我将不同币值的硬币和纸币进行混合，分发到各个学习小组中，让学生思考手中的人民币有多少种组合方式。这样既可以让学生认识人民币，又可以通过组合方式探究培养学生的思维能力，提升学生的思维习惯。在学生组合过程中，我发现有的小组陷入了思维误区，他们只进行硬币和纸币的组合，而忽略了硬币与硬币，纸币与纸币的组合，因此我对学生进行了委婉的提醒，即：我告诉学生，三明治很美味，但是两片面包的组合也很奇妙，说的同时拿起了两个硬币来启发学生的思维。通过这样的教学，学生数学思维会得到开拓，学习习惯也会有所提升。
3.灵活调整，优化习惯
对学生数学学习习惯的培养不能一蹴而就，同样也不能一劳永逸。数学学习习惯需要动态变化，随着学习内容和学习难度的不同，学生的学习习惯需要进行灵活调整，否则很有可能对学生的数学学习造成消极的影响。也就是说，教师应当在适当的时候对学生进行一定程度的提醒，引导学生进行数学学习习惯的优化，小学阶段的学生毕竟年龄小，认知能力有待提升，对于一些需要调整的地方，他们可能不能及时意识到。
例如：对于《看杂技---表内乘法（一）》的教学，在之前学生已经学过100以内的加减法，在之前的学习中，学生已经习惯了进行加减法的运算，很多学生习惯用加法的思维来进行乘法学习，比如，明明已经学习了5*3=15这个乘法口诀，有些学生在遇到类似于“一本笔记本5块钱，3个笔记本多少钱？”的数学题时，还是习惯于用5+5+5=15来计算。观察到学生的这种情况，我用一个小组竞赛答题“谁是速度王”的游戏来对学生进行了调整，在游戏中，学生需要快速答题，而乘法明显比加法快，这样一来，学生体会到乘法运用的妙处，他们的思维习惯也就很快得到了调整。由此可见，学习习惯的调整和优化非常重要。
总而言之，小学阶段的数学教学是在为学生之后的数学学习打基础，而这个基础不只包括数学知识，还包括数学学习习惯和数学学习能力等，其中良好的数学学习习惯对其他方面都有积极的促进作用。因此，教师必须对学生学习习惯的培养提起一定的重视，并运用多种策略培养学生的学习习惯。
参考文献
[1]刘秀丽.探究小学数学教育中如何培养学生良好的学习习惯[J].黑龙江科学，2017，8（11）：70-71.
[2]吴文君.小学数学教育中如何培养学生良好的学习习惯[J].中国校外教育，2016（29）：122+116.
关键字：小学数学 学习习惯 培养策略
在以往，教师数学教学的侧重点多放在数学基础知识的教学上，然数学基础知识的教学固然重要，但对学生数学学习习惯的培养也同样重要。良好的数学学习习惯可以深刻影响学生的数学学习行为，促使学生产生积极的数学学习状态，进而提升学生的学习效率，并促进学生数学能力的提升。所以，教师可以在平时的教学中有意识地培养学生的学习习惯，让学生自然而然地形成良好的学习习惯。故而，本文从以下几个方面入手来对在小学数学教学中培养学生学习习惯的策略进行探究。
1.兴趣激发，奠定基础
学生数学学习习惯的培养不能一蹴而就，而是需要循序渐进。在此过程中，数学学习兴趣的激发是学习习惯培养的基础。也就是说，学习习惯的养成受学生主观意愿的影响较大，若是学生对数学学习不感兴趣，很难形成良好的数学学习习惯。因此，教师应当以培养学生的数学学习兴趣为基础，在数学教学中运用幽默语言、趣味游戏、多样情景等多种方式增加课程的多样性，切实激发学生的学习兴趣，为学生学习习惯的培养打下坚实的思想基础。
例如：对于《牧童---认识图形》的教学，在本节课的教学中，我利用多样的图形教具让课程变得有趣起来。具体来说，我给学生展示了一幅完整的拼图图案，又给学生展示了一个实物的半成品和一些图形，紧接着跟学生做一个简单的小游戏。即：我拿起一个图形碎片，最快回答出这是个什么图形的学生可以获得一次拼图机会，可以将这个图形拼到半成品的拼图上，也可以对其他同学拼的有异议的地方进行修改。这个游戏既具有一定的趣味性又具有较强的教育性，学生都想获得拼图的机会，因此，在游戲中表现得非常积极，甚至有些学生会抢答，课堂氛围一度非常活跃。通过这样的游戏，很多学生认识到了数学学习的趣味性，对数学学习产生了兴趣。因此，教师可以巧妙地运用游戏进行趣味教学，激发学生兴趣，为习惯培养奠基。
2.思维提升，形成习惯
在学生的数学学习习惯形成过程中，数学思维占有非常重要的位置。也就是说，学生的数学思维会直接影响学生的思考方向和学习行为，而这正好是学习习惯的体现。所以，教师在数学教学中应当注重培养学生的数学思维，关注学生思维的发散性和严密性，让学生形成严谨的数学思维习惯。故而，教师可以运用多种形式的课堂探究活动来锻炼学生的数学思维，促进学生思维能力的提升，进而促进学生学习习惯的形成。
例如：对于《小小存钱罐---人民币的认识》的教学，在这节课中我有意培养学生主动思考、主动学习的习惯。因此，我将一个钱包和一个存钱罐拿到了课堂上，存钱罐里放的是不同币值的硬币，而钱包里放的是纸币。我将不同币值的硬币和纸币进行混合，分发到各个学习小组中，让学生思考手中的人民币有多少种组合方式。这样既可以让学生认识人民币，又可以通过组合方式探究培养学生的思维能力，提升学生的思维习惯。在学生组合过程中，我发现有的小组陷入了思维误区，他们只进行硬币和纸币的组合，而忽略了硬币与硬币，纸币与纸币的组合，因此我对学生进行了委婉的提醒，即：我告诉学生，三明治很美味，但是两片面包的组合也很奇妙，说的同时拿起了两个硬币来启发学生的思维。通过这样的教学，学生数学思维会得到开拓，学习习惯也会有所提升。
3.灵活调整，优化习惯
对学生数学学习习惯的培养不能一蹴而就，同样也不能一劳永逸。数学学习习惯需要动态变化，随着学习内容和学习难度的不同，学生的学习习惯需要进行灵活调整，否则很有可能对学生的数学学习造成消极的影响。也就是说，教师应当在适当的时候对学生进行一定程度的提醒，引导学生进行数学学习习惯的优化，小学阶段的学生毕竟年龄小，认知能力有待提升，对于一些需要调整的地方，他们可能不能及时意识到。
例如：对于《看杂技---表内乘法（一）》的教学，在之前学生已经学过100以内的加减法，在之前的学习中，学生已经习惯了进行加减法的运算，很多学生习惯用加法的思维来进行乘法学习，比如，明明已经学习了5*3=15这个乘法口诀，有些学生在遇到类似于“一本笔记本5块钱，3个笔记本多少钱？”的数学题时，还是习惯于用5+5+5=15来计算。观察到学生的这种情况，我用一个小组竞赛答题“谁是速度王”的游戏来对学生进行了调整，在游戏中，学生需要快速答题，而乘法明显比加法快，这样一来，学生体会到乘法运用的妙处，他们的思维习惯也就很快得到了调整。由此可见，学习习惯的调整和优化非常重要。
总而言之，小学阶段的数学教学是在为学生之后的数学学习打基础，而这个基础不只包括数学知识，还包括数学学习习惯和数学学习能力等，其中良好的数学学习习惯对其他方面都有积极的促进作用。因此，教师必须对学生学习习惯的培养提起一定的重视，并运用多种策略培养学生的学习习惯。
参考文献
[1]刘秀丽.探究小学数学教育中如何培养学生良好的学习习惯[J].黑龙江科学，2017，8（11）：70-71.
[2]吴文君.小学数学教育中如何培养学生良好的学习习惯[J].中国校外教育，2016（29）：122+116.