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摘要：现如今，新课程改革的开展实施正如火如荼，小学语文教育教学因此迎来了全新的发展契机，同时也迎来了前所未有的挑战和更高的要求，因此需要实现更加高效的小学语文教学，以发挥其功能和价值，促进学生的全面发展。基于此，本文将结合教学实践经验，从利用多媒体技术手段、构建融洽的师生关系、实施分层教学模式三个维度出发，系统地分析实现小学语文高效教学的基本方法和具体策略。
关键词：实现;小学语文;高效教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-208
语文是我国教育课程体系中的基础学科，在向学生传授基础知识、培养学生综合素养方面发挥着重要的作用。而要想真正发挥出语文学科的这一作用和影响，还需要以高效的语文教学为基础和支撑。所以，每个小学语文教师都应主动创新思想，不断推进教学策略的优化，以全面实现小学语文的高效教学，引领学生的全面发展。
一、利用多媒体技术手段
多媒体技术是教育教学在信息化发展形势下所必须要采取的手段，是对传统教学方式和手段的创新，使其更加符合学生的思维和认知特点，更易于接受和理解。对此，小学语文教师应充分认识到多媒体技术的意义、优势作用，通过不断的学习来提升自身的信息素养和教学能力，并将多媒体等信息技术手段引入到教学中来，将语文知识以图像、动画、视频等形式呈现出来，实现直观、形象情境的创设，提高知识的生动性以及语文课堂的趣味性，调动学生多个层面的感官参与，优化学生的感性认识，让学生在思维过渡和转换的情况下，主动地去学习语文，深化对知识的理解。
例如，在教授《铺满金色巴掌的水泥道》时，课程开始后，笔者利用信息技术为学生们展示了几组图片，通过图片介绍课文主题，让学生们初步认识本节课程的内容，随后，笔者再借助信息技术的辅助功能，对本节课程的内容进行详细的讲解，有了信息技术的辅助后，学生们对本节课程的知识理解的更加快速，学习热情也有了显著提升。这样，笔者通过利用多媒体技术手段，加快了学生的理解速度。
二、构建融洽的师生关系
通常来说，学生与教师间的关系对其学习的过程和效果有直接且深刻的影响，更直接决定着教育教学的质量和效果。但是，传统观念和模式下，教师与学生之间的关系是十分紧张，甚至处于对立的状态，这直接导致学生对学习抵触心理的产生。所以，小学语文教师应当坚持并落实以学生为中心的思想，善于将浓厚的情感传递给每个学生，尝试以真诚的态度、亲切的话语和平等的身份来和他们展开沟通与互动，了解他们内心的真是想法和遇到的各种问题，逐步走进学生的内心世界，从而真正在教师与学生间建立起融洽的关系，促使学生保持积极的态度和情绪，从内心接受教师的教育和引导，主动地投入到语文学习中去。
例如，在教授《大青树下的小学》时，笔者在课堂中设置了学生自主学习空间，让学生们利用这段时间自由学习本节课程的知识，在这段时间里，笔者会鼓励学生们提出自己的问题，让学生们感受到自由平等的学习氛围，同时让学生们快速进入到学习状态中。另外，笔者还会在课堂中主动与学生们对话交流，通过对话交流的方式来了解学生们的性格特点，同时拉进师生之间的距离，在与学生们对话的过程中，笔者会用亲切的话语与学生们交流，逐渐消除学生们内心的抵触情绪。这样，笔者通过构建融洽的师生关系，突出了学生的主体地位。
三、实施分层教学模式
分层教学模式能够针对学生间的差异展开针对性的教学，体现出因材施教的理念，让每个学生都能够获得充分的发展与进步。因此，小学语文教师需要转变过去“一刀切”的教学观念和方式，不再对学生进行“一锅煮”，而是全面推进分层教学模式的实施运用。首先，教师应充分了解每个学生的学习兴趣、知识基础、能力水平、思维层次等情况，在此基础上将他们科学地分成优、中、差几个不同的层次;其次，教师需根据学生层次来确立教学目标、提出要求，实现分层化教学，真正做到因材施教，这样才能让每个学生都能在原有的基础上获得适应性的发展和进步。
例如，在教授《总也倒不了的老屋》时，学生们在学习过程中会受到各种因素的影响，导致他们的学习水平出现分层化，如果教师没有关注学生们的这种差距，学生之间会出现较大的差异，影响学生们的学习效果。所以，我们在教学中应积极实施分层教学。首先，笔者根据学生们的学习水平将他们分成了A、B、C三个层次，A层主要由学习能力较强的学生组成，B层主要由学习能力一般的学生组成，C层由学习基础较差的学生组成。层次划分好后，笔者再针对课程内容制定教学目标，满足不同阶层学生的学习需求，这对于学习基础较差的学生而言，有着极为重要的作用。这样，笔者通过实施分层教学模式，巩固了学生的基础。
总而言之，高效教学的达成和实现，是最为基本的教学任务和目标，同时也是现阶段新课程改革所提出的新任务和新要求。所以，作为合格且优秀的教师，我们必须要充分地认识到自身所扮演的角色、承担的职责和使命，端正教学的态度、思想和观念，时刻关注教育教学的发展和变化，直面传统教学的缺陷和不足，结合学科特性以及学生身心发展状况来展开积极探索，让利用多媒体技术手段、构建融洽的师生关系、实施分层教学模式等创新策略在教学过程中得到巧妙地实施和运用，完善并优化语文教学的过程，最终才能够真正实现高效的小学语文教学。
参考文献
[1]林叶青.如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].决策探索（下），2019（12）：72.
[2]张国明.加强小学语文阅读教学能力的途径[J].教育观察，2019，8（42）：114-116.
[3]王云香.小學语文教学中如何运用信息技术优化课堂教学[J].西部素质教育，2019，5（24）：139-140.
山西省大同市云冈区新泉小学校
关键词：实现;小学语文;高效教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-208
语文是我国教育课程体系中的基础学科，在向学生传授基础知识、培养学生综合素养方面发挥着重要的作用。而要想真正发挥出语文学科的这一作用和影响，还需要以高效的语文教学为基础和支撑。所以，每个小学语文教师都应主动创新思想，不断推进教学策略的优化，以全面实现小学语文的高效教学，引领学生的全面发展。
一、利用多媒体技术手段
多媒体技术是教育教学在信息化发展形势下所必须要采取的手段，是对传统教学方式和手段的创新，使其更加符合学生的思维和认知特点，更易于接受和理解。对此，小学语文教师应充分认识到多媒体技术的意义、优势作用，通过不断的学习来提升自身的信息素养和教学能力，并将多媒体等信息技术手段引入到教学中来，将语文知识以图像、动画、视频等形式呈现出来，实现直观、形象情境的创设，提高知识的生动性以及语文课堂的趣味性，调动学生多个层面的感官参与，优化学生的感性认识，让学生在思维过渡和转换的情况下，主动地去学习语文，深化对知识的理解。
例如，在教授《铺满金色巴掌的水泥道》时，课程开始后，笔者利用信息技术为学生们展示了几组图片，通过图片介绍课文主题，让学生们初步认识本节课程的内容，随后，笔者再借助信息技术的辅助功能，对本节课程的内容进行详细的讲解，有了信息技术的辅助后，学生们对本节课程的知识理解的更加快速，学习热情也有了显著提升。这样，笔者通过利用多媒体技术手段，加快了学生的理解速度。
二、构建融洽的师生关系
通常来说，学生与教师间的关系对其学习的过程和效果有直接且深刻的影响，更直接决定着教育教学的质量和效果。但是，传统观念和模式下，教师与学生之间的关系是十分紧张，甚至处于对立的状态，这直接导致学生对学习抵触心理的产生。所以，小学语文教师应当坚持并落实以学生为中心的思想，善于将浓厚的情感传递给每个学生，尝试以真诚的态度、亲切的话语和平等的身份来和他们展开沟通与互动，了解他们内心的真是想法和遇到的各种问题，逐步走进学生的内心世界，从而真正在教师与学生间建立起融洽的关系，促使学生保持积极的态度和情绪，从内心接受教师的教育和引导，主动地投入到语文学习中去。
例如，在教授《大青树下的小学》时，笔者在课堂中设置了学生自主学习空间，让学生们利用这段时间自由学习本节课程的知识，在这段时间里，笔者会鼓励学生们提出自己的问题，让学生们感受到自由平等的学习氛围，同时让学生们快速进入到学习状态中。另外，笔者还会在课堂中主动与学生们对话交流，通过对话交流的方式来了解学生们的性格特点，同时拉进师生之间的距离，在与学生们对话的过程中，笔者会用亲切的话语与学生们交流，逐渐消除学生们内心的抵触情绪。这样，笔者通过构建融洽的师生关系，突出了学生的主体地位。
三、实施分层教学模式
分层教学模式能够针对学生间的差异展开针对性的教学，体现出因材施教的理念，让每个学生都能够获得充分的发展与进步。因此，小学语文教师需要转变过去“一刀切”的教学观念和方式，不再对学生进行“一锅煮”，而是全面推进分层教学模式的实施运用。首先，教师应充分了解每个学生的学习兴趣、知识基础、能力水平、思维层次等情况，在此基础上将他们科学地分成优、中、差几个不同的层次;其次，教师需根据学生层次来确立教学目标、提出要求，实现分层化教学，真正做到因材施教，这样才能让每个学生都能在原有的基础上获得适应性的发展和进步。
例如，在教授《总也倒不了的老屋》时，学生们在学习过程中会受到各种因素的影响，导致他们的学习水平出现分层化，如果教师没有关注学生们的这种差距，学生之间会出现较大的差异，影响学生们的学习效果。所以，我们在教学中应积极实施分层教学。首先，笔者根据学生们的学习水平将他们分成了A、B、C三个层次，A层主要由学习能力较强的学生组成，B层主要由学习能力一般的学生组成，C层由学习基础较差的学生组成。层次划分好后，笔者再针对课程内容制定教学目标，满足不同阶层学生的学习需求，这对于学习基础较差的学生而言，有着极为重要的作用。这样，笔者通过实施分层教学模式，巩固了学生的基础。
总而言之，高效教学的达成和实现，是最为基本的教学任务和目标，同时也是现阶段新课程改革所提出的新任务和新要求。所以，作为合格且优秀的教师，我们必须要充分地认识到自身所扮演的角色、承担的职责和使命，端正教学的态度、思想和观念，时刻关注教育教学的发展和变化，直面传统教学的缺陷和不足，结合学科特性以及学生身心发展状况来展开积极探索，让利用多媒体技术手段、构建融洽的师生关系、实施分层教学模式等创新策略在教学过程中得到巧妙地实施和运用，完善并优化语文教学的过程，最终才能够真正实现高效的小学语文教学。
参考文献
[1]林叶青.如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].决策探索（下），2019（12）：72.
[2]张国明.加强小学语文阅读教学能力的途径[J].教育观察，2019，8（42）：114-116.
[3]王云香.小學语文教学中如何运用信息技术优化课堂教学[J].西部素质教育，2019，5（24）：139-140.
山西省大同市云冈区新泉小学校