论文部分内容阅读
文化塑造品牌，坚持成就品质。多年来，文登市米山中心完小坚持以写字教学不断丰富学校文化内涵。经过长期探索与实践，学校的写字教学取得了显著成效，并逐步探索出了从“写字教学—写字教育—写字育人”的学校文化建设的特色之路。
一、注重积淀与理念引领，在传承与创新中丰富写字文化
学校文化建设是在一定价值观引领下，内涵不断丰富和积淀的过程。1991年，米山中心完小创建，时任校长刁培建提出了“扎扎实实教写字”的口号。米山中心完小历任校领导都将传承历史、依据校情科学定位学校文化建设作为规划学校发展的思路。
20年来，写字教学的特色非但没有流失，反而历久弥新。今天米山中心完小“让每一位学生用手中的‘笔’书写美好人生”的办学理念已融入每一位教师的教育教学行为中。
“人能写字，字能写人。”在全校上下轰轰烈烈练字的过程中，充分挖掘各种资源，加强写字与育人的整合，真正实现“正字树人”。
1.写字树人。学校把练字过程当做锤炼品性的过程，把汉字规范化书写作为培养良好学习习惯的突破口。学生在自觉的反复练习中，养成做事认真的好习惯，培养持之以恒、吃苦耐劳的精神；培养自我锻炼的意志。
2.写字启智。引导学生看清笔画、注意笔顺，通过“仔细看、用心记、认真写、比一比”等教学环节，培养观察、分析、比较的习惯与能力；从字的识记到自由运用，从一般书写到书法作品的创作，综合开发学生的记忆力、想象力、创造力等。
3.写字健体。学校编写了“双姿”顺口溜，把“双姿”图复印后张贴到每个教室的醒目位置，把讲解、监督、自我矫正结合起来，做到“姿势不对不动笔”“提笔即是练字时”。
4.写字审美。从笔画的长短到组块的大小、从结构的疏密到形位的斜正、从体势的收放到整体的呼应等方面静观细察。这个过程，也是审美水平的提高过程，同时也提升了个人的人生品位。
让每一位学生，从练习写字做起，在写字的过程中领悟做人的道理，养成良好的习惯，培养团结协作的风范，涵养兼收并蓄气度，已成为每一位米山中心完小教师的自觉追求。
二、氛围营造与制度引领，注重写字文化的熏染与生成
文化影响人，文化教育人。为营造写字文化氛围，学校网站开设“写字园地”专栏；校园建起了多个书法艺术欣赏角和师生书法长廊；教学楼走廊设置学生展示板；教室文化墙开辟“书法展览角”“作业展示栏”“写字园地”“每日一练”专栏等。“人人练写字，处处有书法”唤起学生心理共鸣，增强了相互学习、交流和竞争意识。写字文化就在身边。
学校制度是师生文明行为的一种规范，起着引导、激励、评价的作用，引领学校师生从他律走向自律，为学校文化传承提供了有效的保障。学校先后出台了《写字育人特色课程实施管理办法》《写字育人特色课程指导纲要》《教师写字教学规范》《学生写字规范》等制度，成立了以校长为组长，各职能部门负责人为成员的写字教育领导小组；构建了教学、教研、科研“三位一体”的写字教育研究体系和课内、课外、家庭“三结合”的写字教育运行机制。以课堂教学为主，家庭辅导为辅，实现课内与课外、校内与校外的结合。
三、课程实施与活动引领，关注写字文化内涵与根基
学校依据国家《写字指导纲要》编写了学校《写字教育校本纲要》，确定了写字教学目标。组织教育专家、书法家以及有丰富经验的教师根据新课标的要求，结合学校的实际，借鉴多种版本的《写字教材》，根据学生的学习规律，按照由易到难，由简到繁，由少到多的原则，编制了《快乐跟我学》低、中、高三册写字校本教材。低年级教材以指导铅笔字书写为主；中年级教材以指导钢笔字书写为主；高年级教材以指导毛笔字书写为主。
学校制订了《规范写字课教学规程的实施方案》，确立“面向全体，全员参与，全程实施”的写字教育“三全”原则。面向全体，就是以全体学生为对象，从一年级到五年级都开设写字课。全员参与，就是以书法老师为主，全体教师参与写字教学；以写字课堂为主，全体教师注重写字姿势和写字习惯的培养。全程实施，就是写字教学贯穿全学年，认真抓好多个主题活动：（1）书法作业展评活动。主要包括每月一次的师生硬笔书法作业展示评比活动和教师每周一次的黑板字展示评选活动。（2）书法考级活动。将每个学期的第5周和第15周定为书法考级周，写字等级共设五级，依据学生考试成绩颁发相应等级的证书。（3）“靓字之星”和“优秀作业小标兵”的评选活动。每学期一次，由班级推荐，年级推选的办法，在全校学生中评选出12名写字优秀的学生为校园书法家。学校将他们的作品及个人信息制作成宣传画，悬挂于书法长廊上。（4）写字教学骨干教师评选活动。每学年一次，主要包括“三笔字”比赛、写字教学优质课评选、写字教学论文评选等，以活动促进教师素质的提高。
随着“正字树人”学校特色文化建设的深入，我们越发觉得写字教育的厚重。在体会我们的探索充满价值的同时，我们越发感觉我们的探索还很肤浅。我们会科学谋划，细致实践，提升学生品位，优化学生素质，努力让更多的学生以翰墨建构文化风骨，实现我们“正字树人”的写字教育初衷。
（作者單位 山东省文登市米山中心完小）
一、注重积淀与理念引领，在传承与创新中丰富写字文化
学校文化建设是在一定价值观引领下，内涵不断丰富和积淀的过程。1991年，米山中心完小创建，时任校长刁培建提出了“扎扎实实教写字”的口号。米山中心完小历任校领导都将传承历史、依据校情科学定位学校文化建设作为规划学校发展的思路。
20年来，写字教学的特色非但没有流失，反而历久弥新。今天米山中心完小“让每一位学生用手中的‘笔’书写美好人生”的办学理念已融入每一位教师的教育教学行为中。
“人能写字，字能写人。”在全校上下轰轰烈烈练字的过程中，充分挖掘各种资源，加强写字与育人的整合，真正实现“正字树人”。
1.写字树人。学校把练字过程当做锤炼品性的过程，把汉字规范化书写作为培养良好学习习惯的突破口。学生在自觉的反复练习中，养成做事认真的好习惯，培养持之以恒、吃苦耐劳的精神；培养自我锻炼的意志。
2.写字启智。引导学生看清笔画、注意笔顺，通过“仔细看、用心记、认真写、比一比”等教学环节，培养观察、分析、比较的习惯与能力；从字的识记到自由运用，从一般书写到书法作品的创作，综合开发学生的记忆力、想象力、创造力等。
3.写字健体。学校编写了“双姿”顺口溜，把“双姿”图复印后张贴到每个教室的醒目位置，把讲解、监督、自我矫正结合起来，做到“姿势不对不动笔”“提笔即是练字时”。
4.写字审美。从笔画的长短到组块的大小、从结构的疏密到形位的斜正、从体势的收放到整体的呼应等方面静观细察。这个过程，也是审美水平的提高过程，同时也提升了个人的人生品位。
让每一位学生，从练习写字做起，在写字的过程中领悟做人的道理，养成良好的习惯，培养团结协作的风范，涵养兼收并蓄气度，已成为每一位米山中心完小教师的自觉追求。
二、氛围营造与制度引领，注重写字文化的熏染与生成
文化影响人，文化教育人。为营造写字文化氛围，学校网站开设“写字园地”专栏；校园建起了多个书法艺术欣赏角和师生书法长廊；教学楼走廊设置学生展示板；教室文化墙开辟“书法展览角”“作业展示栏”“写字园地”“每日一练”专栏等。“人人练写字，处处有书法”唤起学生心理共鸣，增强了相互学习、交流和竞争意识。写字文化就在身边。
学校制度是师生文明行为的一种规范，起着引导、激励、评价的作用，引领学校师生从他律走向自律，为学校文化传承提供了有效的保障。学校先后出台了《写字育人特色课程实施管理办法》《写字育人特色课程指导纲要》《教师写字教学规范》《学生写字规范》等制度，成立了以校长为组长，各职能部门负责人为成员的写字教育领导小组；构建了教学、教研、科研“三位一体”的写字教育研究体系和课内、课外、家庭“三结合”的写字教育运行机制。以课堂教学为主，家庭辅导为辅，实现课内与课外、校内与校外的结合。
三、课程实施与活动引领，关注写字文化内涵与根基
学校依据国家《写字指导纲要》编写了学校《写字教育校本纲要》，确定了写字教学目标。组织教育专家、书法家以及有丰富经验的教师根据新课标的要求，结合学校的实际，借鉴多种版本的《写字教材》，根据学生的学习规律，按照由易到难，由简到繁，由少到多的原则，编制了《快乐跟我学》低、中、高三册写字校本教材。低年级教材以指导铅笔字书写为主；中年级教材以指导钢笔字书写为主；高年级教材以指导毛笔字书写为主。
学校制订了《规范写字课教学规程的实施方案》，确立“面向全体，全员参与，全程实施”的写字教育“三全”原则。面向全体，就是以全体学生为对象，从一年级到五年级都开设写字课。全员参与，就是以书法老师为主，全体教师参与写字教学；以写字课堂为主，全体教师注重写字姿势和写字习惯的培养。全程实施，就是写字教学贯穿全学年，认真抓好多个主题活动：（1）书法作业展评活动。主要包括每月一次的师生硬笔书法作业展示评比活动和教师每周一次的黑板字展示评选活动。（2）书法考级活动。将每个学期的第5周和第15周定为书法考级周，写字等级共设五级，依据学生考试成绩颁发相应等级的证书。（3）“靓字之星”和“优秀作业小标兵”的评选活动。每学期一次，由班级推荐，年级推选的办法，在全校学生中评选出12名写字优秀的学生为校园书法家。学校将他们的作品及个人信息制作成宣传画，悬挂于书法长廊上。（4）写字教学骨干教师评选活动。每学年一次，主要包括“三笔字”比赛、写字教学优质课评选、写字教学论文评选等，以活动促进教师素质的提高。
随着“正字树人”学校特色文化建设的深入，我们越发觉得写字教育的厚重。在体会我们的探索充满价值的同时，我们越发感觉我们的探索还很肤浅。我们会科学谋划，细致实践，提升学生品位，优化学生素质，努力让更多的学生以翰墨建构文化风骨，实现我们“正字树人”的写字教育初衷。
（作者單位 山东省文登市米山中心完小）